精選小學語文教學工作計劃範文彙編7篇
光陰迅速，一眨眼就過去了，成績已屬於過去，新一輪的工作即將來臨，我們要好好計劃今後的學習，制定一份計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編為大家收集的小學語文教學工作計劃7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教學工作計劃 篇1
教學目標：
１、把握阿長的人物形象。6課《阿長與〈山海經〉》
２、體會作者對阿長的思想感情。
３、學習“欲揚先抑”的寫作手法。
教學重點難點
體會作者對阿長的思想感情和主題深度的把握。
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
一、板書課題、學習目標（2分鐘）
【投】學習目標
1.把握阿長的人物形象。
2.學習“欲揚先抑”的寫作手法。
【述】：“阿長”這個人物曾經在哪篇文章裡出現過？（《從百草園到三味書屋》裡，她給魯迅講過美女蛇的故事，是魯迅小時候的保姆。）
二、初讀課文，整體感知（25分鐘）
【投】：自學指導（一）
在魯迅一生中，阿長，即長媽媽，是一個十分特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文──《阿長與〈山海經〉》，以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。而阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什麼關係？請同學們自讀全文，完成三個自學內容：（自學時間10分鐘）
1.給段落標上序號；
2.給下列字詞注音；
3．並標出把不理解的地方。
學生自學，教師巡視。
檢查自學效果。
學生提出疑問，其他學生幫忙解決，教師補充。
三、再讀課文，感知人物（15分鐘）
【投】：自學指導（二）再讀課文，感知人物形象。文中“阿長”的人物形象鮮明，作者圍繞“阿長”寫了哪些事？從這些材料中，你覺得“阿長”是個怎樣的人？（自學時間5分鐘）
學生自學，教師巡視。
檢查自學效果。
【引導】：
從名字切入，表現了阿長真實的社會地位和她在周家大院重要地位。阿長在周家，只是一個帶孩子的保姆，鄉下人稱“老媽子”，她的地位是卑賤的。她連名字也沒有，她曾經說自己叫什麼姑娘來著，但大家並沒有在意，也沒有記住。她沿用的只是在她之前的一個女工的名字。可見這“阿長”只是一個代號而已，一個傭人的代號。
是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。
是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活並無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
是民間文化的載體，知道許多“規矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋於裡，不應該走進去”。也有落後的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鑽過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關於長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助於我們認識太平軍。
是一個傾心關注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子乾淨、安全、有教養，總是為孩子操心（討論這一點，要求學生充分調動自己的生活體驗）。最令人感動的是為“我”買來（山海經卜—阿長來問（山海經）是怎麼一回事時，“我”想“她並非學者，說了也無益”，而且她一向似乎並不善於關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到（山海經）的心情，這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；後來，阿長為我買來（山海經》，“使我發生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的（山海經）很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
小學語文教學工作計劃 篇2
一、教材分析
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯絡。在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點：
1、綜合性。教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。
2、科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關係最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，採用象形字、會意字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時瞭解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
3、時代性。這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。
4、趣味性。教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、塗、畫、拼、擺等遊戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課後練習和語文園地中，大量採用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”的形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助於學生在遊戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
5、具有較強的開放性、適用性。針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，採取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字。
6、倡導學生自主學習，轉變學習方式。教材透過多種方式體現了學生主動學、遊戲中學的意圖，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發現。
二、教學目標
《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為直接依據，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
1．漢語拼音
（1）能借助漢語拼音認讀漢字，正音、學習普通話。
（2）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
（3）能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2．識字與寫字
（1）喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
（2）認識常用漢字400個，其中100個會寫。
（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
（4）初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3．閱讀
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
（4）對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
4．口語交際
（1）學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
（2）能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
（3）與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
三、教學措施
（一）口語交際
小學語文教學以口語教學為起點，既能發揮初入學兒童具有一定口語基礎的長處，又有利於今後聽說讀寫能力的協調發展。必須看到，初入學兒童口頭語言發展程度上的差距是非常大的。因此，在進行口語交際教學過程中必須適當放低要求，堅持大面積訓練。對口語交際的基本習慣，如態度自然、聲音響亮、口齒清楚、講普通話等方面，既要熱情鼓勵，又要嚴格要求。口語訓練要貫穿本冊教學的始終，不僅說話課要聯絡，拼音、識字、閱讀教學中，同樣要重視口語交際能力的培養。在課後練習和語文園地中，大量採用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”的形式，激發學生的學習興趣，培植自信。
（二）識字、寫字
在識字方面，識字是閱讀和寫作的基礎，低年級要重視識字教學。識字教學要培養識字能力。讓學生運用漢語拼音讀準字音，運用偏旁結構、筆畫、筆順分析記憶字形，看圖或結合生活實際理解字義。教師要採取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，但上不封頂。
一年級必須打好寫字的基礎。教師要讓學生學習正確的執筆、寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。寫字教學分兩條線進行：一條是跟識字教學結合的寫字，每一課的生字都要求書寫，課堂作業上也編有寫字練習；另一條是專設的寫字課，每週一節，使用義務教育寫字教材第一冊，練寫鉛筆字。寫字練習要求學生對每個字進行正確臨寫。臨寫時必須做到認真、仔細、一絲不苟。教師要對運筆方法、筆順、間架結構等作具體指導。寫字練習不在於寫得多，而在於保證質量。
（三）閱讀教學。
一年級的閱讀教學是和識字教學緊密結合在一起的。兒童在識字的基礎上，以口語為中介，理解文章的內容。一年級的閱讀教學要抓好兩項工作：一是朗讀能力的培養，指導學生用普通話清楚、響亮地朗讀，把句子讀連貫，防止拖腔拉調。一年級的課文文字淺顯、口語化，兒童能把課文讀正確，意思就大致理解了。二是重視詞語和句式的訓練，積累語言材料，為今後的閱讀和寫作打下基礎。不要用過多的分析、提問代替學生的朗讀和詞語、句式訓練。
本冊最後編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生自己藉助圖畫或透過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
（四）漢語拼音教科書以漢字為注音單位，在注音的處理上，掌握以下幾個原則：（1）“兒、子、頭”等詞綴標註輕聲。
（2）“一、不”標註變調後的讀音。
（3）名詞疊詞（如“爸爸、星星”）中的第二個字標註輕聲。
（4）動詞重疊形式（如“看看、想想”）的第二個字標註輕聲。
（5）雙音節詞大都標註本音，少數詞語如“姑娘、暖和、漂亮、尾巴”等按照口語習慣標註輕聲。
小學語文教學工作計劃 篇3
一、基本情況
本組教師熱愛學習、工作認真，是一個團結和諧、積極上進的團隊。
二、指導思想
以《XX小學20167年秋教育教學工作計劃》為指導思想，堅持全面貫徹教育方針，深化課程改革，建設高效課堂，大力實施素質教育，務實開展校本研修，促進師生全面發展，全面提高教育教學質量。
三、工作目標
1、加強研修小組建設，健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動，打造學習型研修組，不斷提高教師的業務水平，再創“優秀校本研修組”。
2、教學常規常抓不懈，進一步完善、規範教學行為，紮實做好教育教學的過程管理。
3、加強新版教材的學習和高效課堂研究，促進“以學定教、自主合作”理念的落實，深入推進高效課堂建設，提高教育教學質量。
4、開展豐富的語文學科活動，促進學生語文素養的全面提高。
四、主要工作
（一）認真學習，提高教師素質
1、加強教師職業道德建設，提高思想道德素質。組織本組全體教師深入學習時事政治、黨的方針政策、法律法規和《中小學教師職業道德規範（20xx年修訂稿）》，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，增強事業心和責任感，爭做黨和人民滿意的“四有”（有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心）好教師，嚴格執行“宜昌市義務教育規範辦學行為九不準”，以良好的師德樹立實小教師形象。
2、繼續開展經典誦讀活動，每位教師要借閱教育專著，認真學習並撰寫讀書體會。組織並落實好“朝讀經典”活動。
3、刻苦訓練教學基本功，提高朗讀、書寫、寫作等方面的能力，人人能熟練應用現代化教育資訊科技。
4、認真研讀專業雜誌、教育網臺及教育部落格上的文章，用心體驗教育生活，積極撰寫教育隨筆、敘事、教育教學案例、論文，努力物化成果。
5、積極參加教師繼續教育，認真完成校本研修各項任務，確保校本研修學時學分達標。
6、珍惜外出學習的機會，確保學有所獲，不斷更新教育觀念。
7、本組骨幹教師要透過一師一課、觀課議課、專題研討等校本研修活動，充分發揮自身的專業引領作用，帶領老師們共同成長。縣級以上骨幹教師要保質保量地向長陽教育資訊網“骨幹教師論壇”、學校網站“校本研修”欄目和個人教育部落格上傳原創專業類文章，力爭每學年在縣級以上教育刊物公開發表一篇文章。
8、認真組織新課標的培訓學習，對新舊課標進行對比，弄清其中實質性的變化，提高實施新課標的能力和水平。認真研讀新教材和教學用書，瞭解特點、重點和難點。切實做好部編新教材的學習和研讀，領悟教材精神內涵，落實教學目標。
（二）狠抓常規，落實過程管理
1、規範師生交往行為。師生交往必須說普通話，耐心教育並尊重學生。
2、認真落實備、教、批、輔、改各個環節的常規要求。作業要全批全改，及時反饋。當天作業當天批完，作文一週內批完。作文批改要求從標點符號到字、詞、句、篇都要關注，旁邊有眉批，結尾有評語，既要肯定優點，又要指出不足。作業有錯，必須及時發回訂正。不做機械重複的改錯，改錯不得超過三遍。不準用增加作業量的方式來變相體罰學生，不準撕毀學生作業本，不準把學生趕出教室
3、開展集體備課，著力提高集體備課質量。各班要針對本班實際進行復備，並在教學過程中加以修改、調整，寫好教學後記。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，關注課堂教學，對課堂教學進行診斷、改進。
4、實行作業登記制度。教師要研究校本作業，作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，作業佈置適量適度，充分體現校本化。批改要“細”，要規範、及時，注重糾錯及情況反饋。嚴格執行學校關於每週三的無作業日。
5、按照《中小學書法教育指導綱要》開展書法教育課，教師之間及時進行經驗交流，學期結束進行書法教育成果展示。教師也要加強練字，做到書寫規範。
6、規範觀課議課活動。觀課一看教師的“四個方面”：設計能力、組織能力、教學機智、練習設計；二看學生的“四種狀態”：參與狀態、交往狀態、思維狀態、情感狀態。議課採用“點評+總評”的方式，點評針對課堂中的枝節、細節進行評述；總評採用“2+2”評課法，即至少指出兩條優點，也必須給出兩條建議。
7、狠抓課堂常規訓練，培養學生良好的學習習慣。
8、內化教育教學管理規範。組織老師們重點學習《長陽土家族自治縣義務教育學校教學常規管理指導意見》和《長陽實驗小學關於教師外出學習的有關規定》，嚴格執行相關規定。
9、加強教學環節檢查，確保教學行為的規範。認真落實月查制度，查集體備課是否落實，課前復備是否到位，作業批改是否認真，是否做到了有佈置有檢查有批改，是否做到了全收全改，是否做到了真正關愛每一位學生，尊重每一位學生，是否耐心地輔導了潛能學生。
（三）加強研修，追求高質高效
1、切實做好部編新教材的學習和研讀，領悟教材精神內涵，落實教學目標。認真組織新課標和新教材的培訓學習。認真組織20xx版新課標和20xx版新教材的專題學習，對新舊課程標準及教材進行對比，弄清其中實質性的變化，並在教學中予以落實。
2、開展教學專題研究。組織教師積極參加學校骨幹教師展示課（課堂教學比賽）及“一師一課”的觀課學習，把高效課堂的建立落腳到“生本課堂”的構建上。圍繞“打造高效課堂”工作，繼續加強以問題為中心、能力為導向的課堂教學研究，使學生在課堂中透過教師引導能主動進行問題探究，形成良好的學習習慣，學習能力得到提高。在校本研修時，組織生本課堂理論的學習，並在一師一課、組內研修課和常態課中積極踐行生本理念。透過同課多輪的磨課，引發深度思考、反覆琢磨，集思廣益、不斷改進，提升研修團隊整體把握教材、把握學生、把握課堂的能力。
3、切實凸顯集體備課的研究功能。集體備課主備人要把握課標、深研教材，寫好單元說課稿，教師要在集體備課的基礎上開展好課前復備和課後反思，真正提高課堂教學效率，切實減輕學生過重課業負擔，尊重並關注學生的個性差異，保證學生的課間休息及鍛鍊時間，透過建立高效課堂來提升教學質量。
4、讓教學反思成為教師專業成長的糾偏儀。教學反思要關注“學生的學”，研討“學生的學”，為了“學生的學”，認真寫好5個教學反思，透過教學反思，不斷超越經驗，創造性地解決教學實際問題，促進自身業務能力的提高。
5、認真完成好校本研修相關任務。每位教師觀課不得少於15節，新進教師、研修組長及學校教學管理人員不得少於20節。每位教師要上一節以上校級公開課。組織好8次以上的有效研修活動，其中專題教學研修不少於4次，讓老師們透過專業切磋，互相學習，彼此促進，共同分享成功的經驗。
6、豐富物化成果，組員要積極向“長陽教育資訊網”和學校網站上傳稿件，力爭在縣級及以上刊物上發表文章。發揮《教師專業成長報告冊》的管理和導向作用，鼓勵教師開展問題研究、案例研究、行動研究，認真總結教育教學教管經驗，思考工作中的成敗得失，《報告冊》完成的合格率達到100%。
7、加強課題研究，注重培養學生的語文素養。組織組內教師積極進行“誦讀經典點亮人生”的微課題研究，要做到研究在平時，處處實踐自己的研究，勤於動筆記錄自己的點滴收穫，在行動研究的過程中不斷地完善教法，提高質量。
8、認真組織開展以“勞動最美”主題讀書教育活動，打造書香校園，以經典照亮學生人生。
9、組內成員之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能儘快提高，使青年教師發揮他們的主動力，使骨幹教師發揮他們的影響力。
五、具體安排
九月份：
1、傳達學校教育教學會議精神，制定低段語文研修組研修計劃。
2、學習《長陽土家族自治縣義務教育學校教學常規管理指導意見》和《長陽實驗小學關於教師外出學習的有關規定》
3、組織部編本新教材的學習與解讀。“整體關注，全程識字”主題研修。
4、分年級進行集體備課、說課。
5、組織教師參加學習和完成“一師一課”活動。
6、教學常規檢查。
十月份：
1、“新教材網路答疑之拼音教學”主題研修。
2、分年級進行集體備課、說課。
3、開展骨幹教師展示課暨“一師一課”活動。
4、組織參加“三教徵文”徵文活動。
6、教學常規檢查。
十一月份：
1、“新教材網路答疑之閱讀教學”主題研修。
2、分年級進行集體備課、說課。
3、繼續開展開展骨幹教師展示課暨“一師一課”活動。
4、組織《清江石》投稿。
5、教學常規檢查。
十二月份：
1、“新教材網路答疑之課外閱讀”主題研修。
2、分年級進行集體備課、說課。
3、教學常規檢查。
4、教研成果統計，完成研修組總結。
小學語文教學工作計劃 篇4
學生情景分析：
經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了必須的瞭解。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是所以使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關係的。為了更好地從事教育教學工作，現將本學期計劃如下：
1.識字寫字教學
本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利於提高閱讀本事，又有助於減輕學生負擔。
在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，能夠放低要求：在語言環境中認識，就算認識。
正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮創造性，採用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的複習、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，經過不一樣場合，不一樣使用方法的多次復現到達鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又採取切實可行的措施，生字的複習、鞏固是能夠做到的。教材十分重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不一樣，每課要寫的5-6個字都是本課中出現的，並且大多有必須的規律。指導寫字，要細緻、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，並且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。
識字課與閱讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字，引導發現識字方法，培養識字興趣和識字本事，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣能夠背下來，千萬不要講。
2.閱讀教學
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應儘量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，並在動情的基礎上，經過朗讀表達出自我體會到的感情。能夠採用多種方式，如，教師範讀、給畫面配音讀、分主角表演朗讀、讀給小夥伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：
1).範讀或配樂讀激趣;
2).指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音;不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;
3).指導學生讀出感情，重在課文情感基調(喜愛、讚揚、激動、說明)的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再經過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。
在進行課文教學時，要尊重並鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考問題，敢於發表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由於閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自我的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。所以，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不一樣的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文期望說明的道理。在這種情景下，教師不應拘泥於統一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模仿本事強的特點，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改善，教材說明部分強調教師和學生一齊對課文進行個性化的理解和感悟。所以儘量少對課文資料作分析和歸納，而是用感受性和啟發性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生髮出自我的見解和感受。提倡教師自我去讀、去感受，然後才是參考、學習、借鑑。
3、語文園地的教學
“我的發現”
——名稱已經顯示出鼓勵學生自我思考、自我發現的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發現，並樂於跟同學交流自我的發現。教師還要鼓勵學生把那裡發現的識字方法運用於今後的識字學詞之中。
“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，並複習鞏固生字。教師能夠創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些教師創造的每一天三分鐘背誦，是一個好辦法。
“口語交際”——
教材中八個口語交際的設計，既聯絡專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易於到達相互交流、提高口語交際本事的目的。
口語交際的教學，要重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早佈置準備工作。
依據教學資料，儘量模擬社會生活交際實際創設情境，構成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際慾望，自由無拘無束地參與。僅有這樣，學生的個性與創造思維本事才能得到充分的發展，從而提高教學效率，到達口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創設情境、激發興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規範學生的口頭語言，更要善於發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍，構成有效的師生、生生互動。
“展示臺”——主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生供給表現自我、與同學交流學習成果的機會。
以識字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯絡，讓生活成為識字的大舞臺。聯絡生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，構成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材;二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜誌，讓孩子開啟一個無聲而精彩的世界。這是儘快識字追求的境界，僅有當學生從閱讀中嚐到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利於順暢地讀，並使閱讀成為自我生活不可缺少的一部分。
本冊教材從兒童生活實際出發，從兒童的需要出發，從兒童的興趣出發，安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料。到了活動時間，大家把自我自主識的字，帶到班上交流——先小組交流，再全班交流。交流過程中，不僅僅要交流識字哪些字，還要交流是怎樣識的，有什麼好的方法。交流之後，還能夠組織各種遊戲，採取模擬、創設情境的辦法讓大家分享識字成果，如，舉辦“超市”、“我當小導遊”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至能夠直接把孩子帶到學校裡，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法能夠因地、因時、因人、因事制宜，靈活多樣。教師在教學的時候，也不必須要按照教材裡每組的編排按部就班地進行，完全能夠根據本班情景，打亂順序，或者改變、增加展示的資料。教材只是給教師們供給一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路。
另外，還能夠引導孩子自我製作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分趣味的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜誌的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文並茂的、十分精美的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創造的過程。能夠結合展示臺的資料，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時閒暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說，是實用的，效果好的。還能夠引導兒童講述自我的識字小故事，讓孩子們講講自我認識某個字的過程和方法。這樣不但能夠擴大識字效果，交流識字方法，並且分享識字的樂趣，並有效培養了觀察本事，提高了口頭表達的本事。結合課內識字，開展識字的資源，開闢識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發潛能的過程。
讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的歡樂。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之後，準備安排相關的教學資料，引導孩子學會音序查字法。
另外，還要努力開發語文課程資源，充分利用教材資料和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。
本冊尚未系統安排寫話，但可作必要的引導，使孩子有話想寫，樂於寫。話不在多，在於有這種願望，這種要求。對於有寫話進取性的同學，教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學生寫自我想寫的話。不會寫的字能夠問別人，也能夠用拼音或圖畫代替，還能夠話配圖……
總之，要憑藉教材的優勢，創造性地進行教學。經過指導語文學習，不僅僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，並且使他們成為樂於學習，主動學習，願意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的歡樂，是教學成功的秘決。要活用教材，創造性地進行教學——教材給師生無限創造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”;建立在鼓勵發現之上的“會學”;建立在成功和進取慾望之上的“越學越愛學”;教學密切聯絡學生生活世界、經驗世界、想象世界。
小學語文教學工作計劃 篇5
一、指導思想：
1、本冊教材是以以國家的教育方針為指標，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力於學生語文素養的提高，為學生的終生髮展與和諧發展奠定基礎。
2、正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和人文性的統一，在使學生獲得語文基本素養的同時，培養他們的愛國主義情感、社會主義道德品質、科學精神和健全人格，使他們熱愛並繼承中華民族的優秀傳統文化，瞭解、吸納人類提高文化的精華。同時，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，拓展思維，使他們具備現代化社會需要的創新精神、合作意識和開放的視野一，具備包括閱讀與理解、表達與交流和運用現代技術蒐集和處理資訊的基本本事。
3、樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。教材編寫根據學生身心發展和語文學習的特點，注意激發學生的學習興趣、好奇心、求知慾和進取精神，培養學生的創新精神和實踐本事，倡導自主、合作、探究的學習方式。教材具有開放性和彈性，在合理安排基本課程資料的基礎上，為教師和學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不一樣學生學習和發展的需要。
4、教學資料的編排注意簡化頭緒，突出重點，結構清晰，分段落實義務教育語文課程的階段目標，並加強過程與方法、知識與本事、情感態度與價值觀的整合。
二、班級學生情景分析：
四年級大部分學生對語文學習懷有濃厚的興趣，並養成了良好的語文學習習慣。能較熟練地掌握字、詞、句等基礎知識，並能在具體語境中體會詞句的意思，在說話、習作中運用所學的詞句。能較工整、正確地用鋼筆書寫。能正確、流利地朗讀課文，在教師的指導下帶著問題邊讀邊思考，初步根據問題提示，體會文章的思想感情。能在課外閱讀一些淺顯的兒童文學作品，摘錄理解的精妙詞句，並能和同學進行讀後交流。但本年級有一些學習困難生，語文基礎較薄弱，領會本事較欠，在閱讀、習作等方面尤其感到吃力。另有部分學生學習被動，尚未養成良好的學習習慣，不能按時完成作業。以上學生需著力幫教。
三、教材分析
本冊教材分組編排。全冊共分8組，選有33篇課文。這些課文按其組元方式的不一樣，分為七個專題：即兒童世界、自然景觀、智慧人生、完美情懷、健康生活、科技力量、異域風情。
一單元：充盈童心的兒童世界
二單元：絢麗多姿的自然景觀
三單元：令人驚歎的智慧人生
四單元：蕩氣迴腸的完美情懷
五單元：健康向上的生活態度
六單元：動人心魄的科技力量
七單元：賞心悅目的異域風情
四、學期教學目標：
1、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感;感受祖國河山的壯麗，培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的思想感情;瞭解科學成就，學習科學家的優秀品質，教育學生從小愛科學，學科學;增強環保意識，教育學生自覺保護環境、保護動物;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;從生動感人的故事中受到啟發，學習做人、做事的道理;認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感;在發展語言本事的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。
2、認識xx0個字，會寫200個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字本事。學習聯絡上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;能使用硬筆書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
4、用正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學習默讀，默讀要有必須的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。
8、繼續學習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習複述課文。
10、繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於10萬字。
11、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
12、不拘形式地寫出見聞、感受和想象，注意表現自我覺得新奇趣味的或印象最深、最受感動的資料。
13、願意將自我的習作讀給人聽，與他人分享習作的歡樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
14、能用普通話交談，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自我的感受和想法。
15、在交談中能認真傾聽，不理解的地方向人請教，不一樣的意見與人商討。聽人說話能把握主要資料，並能簡要轉述。
16、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自我的觀察所得。
五、教學重、難點教學重點：
1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀本事。
2、在閱讀中，經過自我提問，自我解決，經過討論完善問題，提高閱讀本事，讀懂課文資料，懂得課文內涵。
3、很多閱讀，豐富學生的文化素養。
4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不一樣意見，與不一樣意見交流，正確對待反對意見。
5、寫有根有據(真實)的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(資料具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。
教學難點：
1、學生收集處理資訊的本事需要進一步完善。
2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。
3、訓練學生的口語交際本事。
4、寫真實、有新鮮感的習作。
六、教學措施：
保障措施
1、確把握教學目標。教師不僅僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，並且根據班級的實際情景，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、繼續加強詞句訓練。詞句訓練始終是小學階段的一個重點。要引導學生自覺地運用查字典、聯絡上下文的方法準確理解詞語，運用聯絡上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，並經過背誦、摘抄等形式積累詞句和和精彩語段。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。
3、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養學生讀好一段話，繼續開展每日一練活動，培養學生自主閱讀的本事;同時在課堂內也儘量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。
4、重視學習方法的指導，根據教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習。
5、要充分發揮學生的進取性和主動性。
6、繼續抓好作文訓練，在完成作文草稿時，儘可能的採用面批，每週按時完成一篇作文，儘可能的做到保質保量。
7、繼續加強對學生寫字的訓練。這期要繼續堅持每一天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規範、勻稱、美觀，教師要做好示範，無論是上課板書，還是作業批語等都要做到書寫規範、美觀，給學生以潛移默化的影響。使我班書寫水平進一步提高。
8、加強作文的指導和評講，作文評改繼續採用自評、互評、師評等多種評論方式，提高學生習作興趣。培優轉差措施對於優生在培養他們閱讀本事的基礎上，重點指導其寫作和寫字，拓寬知識面;對於後進生張旭等要指導他們克服畏難情緒，指導平時按時完成作業，調動他們觀察思考和練筆的進取性，開啟思路，不拘形式的自由表達。
七、專題研究
《進取倡導自主、合作、探究的學習方式》
《培養學生的口語交際本事和學習習慣的培養》
小學語文教學工作計劃 篇6
一、班級情況分析
本班現有學生55名，男生29人，女生26人。轉出2名，新生轉進12人 。本班學生來自五湖四海，知識基礎參差不齊，絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。
二、教材簡析
本冊教材是以語文知識和讀寫能力訓練為序編排的。教材的結構與思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。如：課文既保留傳統繁榮優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文；引導學生思考；改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力；拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯絡。
三、教學目標
第一單元：我愛閱讀。學習這組關於讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，並學習一些讀書的方法。
第二單元：月是故鄉明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，並想想作者的感情是透過那些景物或事情表達出來的。
第三單元：學習說明性文章。要把握本單元課文的主要內容，並在閱讀中結合生活實際，深入瞭解事物弄清科學道理。要了解基本的說明方法，並試著加以運用。並透過學習此單元課文《假如沒有灰塵》，實施環保教育活動，使學生認識保護環境對人類生存的作用，瞭解環境汙染、來源及種類，增強保護環境的意識，自覺做一名環保小衛士。
第四單元：深入生活的啟示。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句意義以及表達效果。
第五單元：遨遊漢字王國。學習本組課文，要開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文字做些力所能及的事。
第六單元：父母之愛。教學中，引導學生透過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時瞭解作者是怎樣透過人物特點的描寫表現父母之愛的。
第七單元：不忘國恥、振興中華。學習本組課文要用心感受字裡行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要透過多種途徑蒐集有關資料，學習整理資料的方法，並在語文學習中加以運用。
第八單元：走近毛澤東。學習本組課文，要體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學讀讀相關的文章、書籍，看一看相關的影視作品。
四、單元重點、難點
第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。
第二單元：一是讓學生透過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是透過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄託的物件卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的`，從而體會到作者的感情是透過一些景物或事情表達出來的；三是透過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。
第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，並在習作中加以運用。
第四單元：憑藉關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文字身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。
第五單元：本組教材圍繞著“遨遊漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步瞭解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查詢和運用資料的能力。
第六單元：緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文字，再現情境並聯系生活實際體驗文字，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯絡生活，表達真情上下功夫，讓習作源於生活，服務於生活，透過習作加強與父母的溝通。
第七單元：引導學生抓住語言文字型會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關資訊讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；透過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的薰陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高蒐集與處理資訊的能力。
第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。
五、教學措施
1、對學生加強思想教育，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，學會正確的學習方法，教育學生認真學習，打下紮實基礎。
2、改變傳統教育“一言堂”式教學所使用的陳舊教案，集體備課，不斷學習，勇於創新。把學生作為教育教學過程的主體，從而形成主體參與型課堂教學模式所需要的新型教案。
3、在主體教育理論的指導下，充分調動學生的積極性，解決好教師為主導、學生為主體的辨證統一，建構學生在認識過程中的主體地位，形成在教師指導下的學生自主學習、自我教育、自我評價的新型育人模式。
4、多采用講故事、做實驗、猜謎語……等學生喜聞樂見的手段創設情景，課前匯入多樣化，課後作業設計創新化。
5、開展各種語文活動，在興趣中學知識。
6、“與好書交朋友”的課內外閱讀活動要貫穿始終。
7、加強觀察指導，幫助學生選擇材料，指導學生具體、生動地寫作。加強學生課外閱讀的輔導，努力學習他人的寫作方法，積累豐富的語言材料，使學生的閱讀水平和寫作水平互協發展。
8、關注對中下生的輔導，及時為他們“排憂解難”。
具體做法：
⑴ 課堂上多關注；生活中多關心；輔導時多耐心；作業批改時多細心。
⑵ 多與家長利用各種資訊平臺進行溝通，及時發現他們的進步，給與“誇張”表揚。
⑶ 學習中因材施教，對他們放低要求，使他們也能嚐到成功的快樂。
六、學生習慣養成目標
1、樹立榜樣的作用。讓學習習慣好的學生介紹學習經驗，並推廣其好的學習方法。
2、完善鼓勵機制。多進行鼓勵和表揚，對習慣好學生多進行表揚。
3、開展幫助活動。讓學習習慣好的同學結交一個學習習慣差的學生，互相幫助，共同進步，定期比比誰的同桌進步最快。
七、教學業務研修安排
1、虛心向同行學習，積極參與聽課，取人之長，補己之短。每期聽課10節。
2、不斷學習業務書籍，認真做好筆記，及時瞭解教學動態，更新觀念，加強理論知識學習。
小學語文教學工作計劃 篇7
一、班級情況分析：
一年級以來，一直任教這個班!透過一年的語文訓練，小朋友們大多數都積累了一定的漢字，學習了一定的識字方法。在讀書、寫字、口語交際方面都有了一定的基礎!但是在良好的學習習慣方面還要有所加強，渲染出良好的學習氛圍，讓孩子門們體驗學習語文的樂趣。
整體來講，兩極分化比較嚴重，劉雨婷、蘇佳俊等已具有良好的語文基礎，會學習，愛學習!而湯琴童、李力等太調皮，沒有好習慣，沒有自覺性，而且語文能力較差。針對這樣的情況，爭取在新學期師生共同努力，讓每個學生讀寫能力都有所提高，尤其注重說話能力和動手能力的培養!
二、教材分析：
全冊教材由“培養良好的學習習慣(3)”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了兩個單元，每單元4課，共8課。“課文”安排了6個單元，每單元3-4課，共23課。每單元安排一個綜合練習，共8個。“識字”課採用3種形式：詞串識字、看圖會意識字、形式字歸類識字。全冊共安排生字437個，其中要求會寫的273個，只要求認識的164個。課文共23篇，其中與韻文六篇，大體分為6個單元。每篇課文後的作業題安排了三方面的內容：一是朗讀、背誦、複述;二是要求學生按筆順描紅;三是讀抄常用詞或練習造句。這些課文讓學生透過多角度的學習，潛移默化的接受思想教育、美德薰陶，讓學生在學習語文中學習做人。課文內容豐富、生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規範，易讀易背，易於複述和說話訓練，寫話方面安排了語言交際和觀察說話兩種!
三、總要求：
1、學習習慣
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。
(2)繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣!
(3)培養勤於朗讀、背誦，樂於課外閱讀的習慣。
2、漢語拼音
(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。
(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)準確認識456個生字
(2)掌握本冊安排的29個常用偏旁。
(3)能按筆順正確書寫、默寫279個生字;能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀內容，用普通話回答問題，做到語句完整。
(4)願意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文;能背誦指定課文;能複述課文;會分角色朗讀課文。
(2)聯絡語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(3)能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。
6、寫話
(1)能用學過的部分詞語寫通順的句子，能理順次序錯亂的句子。
(2)學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。
(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的語言交際本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。
四、各單元重、難點：
第一單元：
1、培養學生勤於朗讀、背誦的良好習慣，訓練正確的朗讀、背誦的方法。初步瞭解課外閱讀的內容和形式。
2、認識本單元生字52個，其中只認識不寫15個，37個生字要求會寫。
3、能理解識字1~識字4的詞語，從中感受到熱愛大自然，熱愛祖國，做事細心的思想教育。
4、初步瞭解會意字、形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。
第二單元：
1、單元72個生字，其中會寫40個，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
3、培養學生熱愛大自然的感情，激發愛國熱情，弘揚奧運年個精神。
第三單元：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
2、學會本單元75個生字，其中會寫40個，理解由生字組成的詞語。
3、透過對語言文字朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，尊老幫殘;體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的情感;學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。
第四單元：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
2、學會本單元64個生字，其中會寫40個，理解由生字組成的詞語。
3、透過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心學習，不斷進取。讓學生懂得腳踏實地、一步一個腳印，堅持不懈的刻苦努力一定能到達理想的彼岸。
第五單元：
1、學會本單元29個生字，其中會寫22個，透過看圖識字寫字，誦讀韻文認識有關事物，理解生詞。
2、能有順序的觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，初步瞭解象形字，進一步瞭解形聲字的構成特點，激發學生學習漢字的興趣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀兒歌。
4、培養學生不畏嚴寒的頑強意志，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
第六單元：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
2、學會本單元71個生字，其中會寫40個，認識兩個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、通過鬆誦讀課文懂得要有收穫，必須從小苦下功夫，具有頑強的意志和獻身的精神。
第七單元：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
2、學會本單元生字50個，會寫26個，理解由生字組成的詞語。
3、透過對古詩的誦讀理解詩的意境及蘊涵的哲理;瞭解動物過冬的有關知識，初步樹立保護野生動物的意識。
第八單元：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
2、學會本單元生字45個，會寫28個，理解由生字組成的詞語。
3、培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。