《認識平行與垂直》教學反思
身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《認識平行與垂直》教學反思，希望對大家有所幫助。
本節課教學中，學生始終以積極的態度、主人翁的姿態投入到每一個環節的學習中。透過自主探究得到了知識，獲得了發展。主要體現在以下幾個方面：
1、從生活情境入手，創設數學研究的問題，用數學的魅力感染學生。
本課在設計匯入時，從生活情境入手，讓學生先觀看錄影，把學生帶入數學知識的研究氛圍，引起學生學習的興趣。然後帶領學生進行空間想象，把兩條直線的位置關係畫到紙上，進行梳理分類。之所以這樣設計，原因有兩個：一是學生對直線的特點已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線的位置關係會有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現象居多，情況較單一，不利於展開研究;二是四年級的學生在各個方面都處在一個轉型階段，它應為高年級較深層次的研究和探索打好基礎、做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。
2、以分類為主線，透過學生自主探索，體會同一平面內兩條直線間的位置關係。
從教材上來看，是由“點”到“面”，把這部分知識分成垂直和平行兩個內容進行教學，最後再把這部分知識彙總起來，總結出垂直與平行是同一平面內兩條直線的位置關係。而這節課我把二者合為一課，從研究同一平面內兩條直線的位置關係入手，逐步分析出兩條直線的位置關係有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點”的研究，這樣設計，不僅符合學生的認知規律，也更有利於學生展開探索與討論，研究的意味濃了。所以，在設計教案時我大膽地讓學生以分類為主線，透過小組彙報、班級爭論、教師點撥等活動，幫助學生在複雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的`位置關係只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。透過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想象能力，培養學生初步問題研究意識。
3、透過豐富多采的練習形式提高教學效果。
練習中我設計了從生活中找，從幾何圖形中找兩條直線關係的題、判斷題、,還設計了動手擺一擺，引導學生以小組為單位，利用所學習的相交、平行、垂直的知識，用小棒設計自己喜歡的圖形。透過這些練習形式，進一步理解平行和垂直的概念，進一步拓展知識，使學生克服學習數學的枯燥感。充分調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。
4、教學難點處理輕鬆到位。
在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關係“必須在同一平面內”,直觀到位.
不足之處:重難點處理速度較快,後進生沒有理解到位,以後的教學中應因材施教,照顧後進生.