《人物描寫一組 》教學反思
作為一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《人物描寫一組 》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《人物描寫一組 》教學反思1
一、蒐集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的瞭解，知道嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百鬥，米糧成倉，童僕成群，牛馬成行。對於這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日裡，他夫妻四口在家裡度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店裡買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節制一切費用，終於營養不良而染了疾。即使生病以後，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋後走走，看守他的財產。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發了管莊的僕人下鄉去，又不放心，心裡只是急躁。
病入膏肓時，還捨不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監生這個人物形象時，透過補充嚴監生的背景資料，瞭解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文字，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。
在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什麼還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什麼呢？這麼多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？
面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？引導學生體會嚴監生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裡只有什麼呢？讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？透過這樣一步一步的引領，讓學生透過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。
三、感受人物形象，學習寫作方法。
在對文字有了深刻理解後，我問學生：你認識了一個怎樣的嚴監生？很多學生都說他吝嗇、愛財如命，也有學生說他是勤儉持家、是節約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節約各是什麼意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。然後，我讓學生再讀課文，找出嚴監生臨死前的動作和神態描寫，並根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動。讓學生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對於這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細緻的動作、神態來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細緻。對於這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監生的神態動作描寫，我讓學生畫嚴監生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的範文。我在教學時讀寫結合，在瞭解了人物的性格特徵後，對學生進行了細節描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，於是我採取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然後挑讀，並引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步瞭解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中擷取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《鳳辣子初見林黛玉》，並且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急於求成，先複習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句並劃出來，先自己體會，然後交流彙報。學生透過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。採用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最後在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，透過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴監生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我採用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文後，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批註，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下後再在全班作彙報。
透過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態、語言等方面的描寫隊表現人物的性格特點起到什麼樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什麼不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。
《人物描寫一組 》教學反思2
《臨死前的嚴監生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說裡，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞裡點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鑽研教材後，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完後，我問：“透過閱讀這段文字，你知道了什麼？”學生獲得的資訊非常多，為學習課文和課後拓展奠定了基礎。
其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文後，我問學生認識了一個怎樣的嚴監生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文後，我認識了一個勤儉節約的嚴監生。”我隨機把“勤儉節約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節約，一個十足的守財奴。”我說：“什麼樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。於是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那麼嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導學生抓住嚴監生的神態、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監生，只有神態與動作，所以，要真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文字，透過嚴監生的動作、神態，走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裡只有？”體會嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？”透過這樣一步一步的引領，讓學生透過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。
最後，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文後，我摘自了原文字的一段材料加以補充，讓嚴監生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。
1、平日裡，他夫妻四口在家裡度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店裡買四個錢的哄哄他就是了。
2、他這樣拼命地節制一切費用，終於營養不良而染了疾。即使生病以後，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋後走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發了管莊的僕人下鄉去，又不放心，心裡只是急躁。
3、病入膏肓時，竟也捨不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料後，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監生的情況有了瞭解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什麼？”透過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區區三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收穫頗多。
《人物描寫一組 》教學反思3
《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。
教學中，我根據每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。
《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細緻，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細緻描寫。對於這些動作的體會，我引導學生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什麼印象？課文透過什麼方法塑造這一形象的？
《臨死前的嚴監生》抓住嚴監生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然後帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監生床前，你想對他說什麼？使學生對嚴監生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，透過介紹賈府的人際關係以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。
分別閱讀各個片段後，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。
由於課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。
《人物描寫一組 》教學反思4
抓住“兩個指頭”，走進守財奴的內心。
《兩莖燈草》中的嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態來描寫，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。教學時，我抓住這個細節，狂追不放，讓學生理解“此時此刻，嚴監生想說什麼”，以這個問題來理解臨死之前的嚴監生，急於想說什麼，進而走進他的內心，理解嚴監生吝嗇、小氣的形象。學生細讀文字，找出了描寫嚴監生動作、神態的句子，我引導學生重點關注“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴監生都已經病得奄奄一息了，為什麼還伸著兩個指頭，他想說什麼呢？這麼多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭。
嚴監生內心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裡只有什麼呢？嚴監生的心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？透過這樣一步一步的引領，讓學生透過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細節描寫等寫作方法，才達到如此效果。
《人物描寫一組 》教學反思5
《人物描寫一組》有許多描寫方法的經典之作。考慮到學生對人物描寫方法的判斷是需要掌握的'內容，我們在這節課上也花了些時間，但是僅僅在那些模稜兩可的句子之上。而更為重要的是讓學生知道這樣寫的好處。因為學生對判斷問題或許不會太大，但是對於這樣描寫的好處就很難理解了。如果連好處都不知道，那麼又如何期盼他們能夠懂得很好的運用呢？
課堂上，我先保本———————讓學生熟知人物描寫方法的概念。然後，讓學生去分析，運用了這個寫法寫了什麼。突然發現很多學生都不懂得所運用的人物描寫，寫出了什麼內容。這就導致他們日常的分析都是假大空。於是我要引導學生首先懂得去分析運用描寫手法的句子描寫了什麼，然後再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內在目的。在操作的過程中存在很多的困難，大多數學生都很難分析到作者的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓練卻是不可缺少的。
《人物描寫一組 》教學反思6
學習第七組課文，主要是引導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫任務的方法，並在習作中學習運用。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是本組課文《人物描寫一組》中的第一篇，怎樣開好這個頭為後面的學習作下鋪墊呢？我認真閱讀了這篇短短三百多個字的文章，覺得沒有什麼難度，學生一讀就明白，但如何讓他們體會並學會作家的描寫方法呢？
一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。 上課時，我引導學生初讀課文、感知形象後，要學生再認真地讀課文，把每個詞、每句話都讀明白，然後找兩位同學，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。其他同學當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來了。“演員”演戲，“導演”說戲。課堂氣氛非常活躍，而且，在評價的同時，學生不僅抓住了任務的動作，還從動作中感受到了人物的性格特徵。
表演完後，我適時對課文內容(這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大要粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他）進行了拓展：讓學生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎麼推、拉、拽、頂的，把他的神態、動作描寫下來。因為學生對課文已經非常熟悉，對作家的寫作方法也有所感悟，所以自己寫出來的東西也能突出細節描寫，為本組習作作了較充分的準備。
《人物描寫一組 》教學反思7
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：
一、藉助媒體，激發興趣。
利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為動態的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發了學生的學習興趣。
二、以讀代教，尊重學生的個性化理解。
在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文字、讀進人物、讀進作者，最後達成的狀態是讀得有感情、有韻味。
例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富於心計的特點；透過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩老練、以實力取勝。
課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議並正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態的語句讀，發現細節描寫特點，品讀悟法並走進人物心裡。
三、細讀文字，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。
例如學習《臨死前的嚴監生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，並小組討論交流。同學們不僅對動作神態描寫有了更深的體會，並且對嚴監生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。
《人物描寫一組 》教學反思8
教學本組課文我按如下步驟進行的：
1.有感情地朗讀課文，透過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
2.組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
3.體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多稜鏡。
動作描寫,尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標誌。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物複雜而深邃的內心世界。如《儒林外史》中的嚴監生監死前"伸"最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的吝嗇鬼的典型。濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在於準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚表明人物的心跡。如"小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。"這句心理描寫。
《人物描寫一組 》教學反思9
這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並學會在習作中學習運用。
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監生》《“風辣子”初見林黛玉》這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、風辣子三個人物形象，每個片段，作家描寫的方法側重點也不盡相同，是人物描寫的經典之作。教學時，我的總體思路是：採取先精講第一個片段，然後引導學生學習第二、三個片段。看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據不同人物採取不同方法，課後讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。
就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個人物描寫片段，教學時我的一些反思談談。
我在設計本課時先讓學生利用我們開展的“發展性閱讀”中的“批註法”自己預習課文，解決字詞，勾畫出欣賞的句子，和不懂的問題。初步學會自學，讓學生自主學習，老師做巡視學習指導。在第一個片段時抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細緻。對於這些動作的體會，我讓學生先自己認真研讀課文試著編課本劇進行表演，然後再請同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審同學的表演，加強學生對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂、板”等動作的理解。“導演”點評後讓表演的學生再次表演進一步加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解，從而引導學生體會人物性格特點。學習抓住動作表現人物性格特點的方法，並同時穿插對學生進行作文指導的方法。抓住動作描寫來體現人物性格特點。最後讓學生再次感情朗讀課文，昇華感情，感悟人物形象，體會作者的寫法，學習寫法。
在教學中，我努力做到尊重學生學習的自主權，尊重學生的身心發展規律，以發展學生的主體性和潛力為教學目標，強調體驗與興趣結合。透過表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動”，由老師的“教”變學生的“學”。在課堂上，生生互動，師生互動，開啟思維的大門。
在教學時，尤其是透過學生自讀自悟後進行表演，再讓“導演”進行點評這個環節中感悟較多。在表演中“小演員”和“導演"都很大膽，而且評價很真實到位。但“小演員”表演時動作還不到位。其中表演完後還可讓表演的同學說出有那些動作，以加深學生印象。而在講練結合方面不夠，其實可以透過學生表演後就安排一個人物動作描寫的片段。
其次，本節課在課前預習還不到位，導致字詞花費時間較多，而作為高段教學生詞時間應把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學生字詞的聽寫可放到課後進行。時間的安排不夠合理，以至於到後面感悟作者寫法和學習描寫人物的方法上引導不夠，學生學習也模糊，設計的練筆根本沒時間完成。最後這節課就草草收場。
《人物描寫一組 》教學反思10
教學內容：
五年級語文下冊第22課《人物描寫一組》第二課時
教學目標：正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。理解課文內容，學習作者抓住人物的動作神態描寫人物的方法。
學習重點：學習透過語言、神態、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
教學難點：體會作家描寫人物的方法。
教學準備：作者資料
PPT課件
教學過程：
一、舊知引入，揭示課題
師：同學們，在上一節課我們學習了《人物描寫一組》的第一個片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？
生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。
生：小胖墩很沉穩，也是個摔跤能手。
師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收穫嗎？課文著重抓住了什麼進行描寫？
生：
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態。
生：抓住細節進行描寫。
師：是啊，今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區區三百多字，卻被人們視為細節描寫的經典，這是一段怎樣神奇的文字啊？（板書課題，讀課題，正音監，理解監生）。
師：片段講的是什麼時候的嚴監生呢？（強調臨死前，師在臨死前下打上點。）
師：設想一下一個人在臨死前會想些什麼？
生：
師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學們讀讀課文，說說你的收穫。
師：嚴監生臨死前最牽掛的是什麼？（師板：兩莖燈草）
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當於一盒火柴裡一根火柴的價錢，高明的作家善於抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象
原來
兩莖燈草就是嚴監生臨死前的心事，他的表現是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫嚴監生的句子。（生讀書畫記）
師：嚴監生臨死前有哪些不一般的表現？
生：
（出示句子：嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。）
師：這句話裡描寫了些什麼？這兩個指頭是什麼意思呢?
生：
師：是啊，此進的嚴監生病情嚴重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多麼難受，多麼可憐！看來，這嚴監生是天大的心願未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）
師：還有哪些直接描寫嚴監生的句子。
生：
生：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
師：登時是什麼意思？聯絡前後文字，可以換成
生：馬上、立刻、頓時
師：同學們真厲害，關於嚴監生不一般表現的句子，找得可真準！那麼，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴監生當時的心情怎樣？（出示三個句子）
生：焦急，難受
師：是啊，嚴監生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測了些什麼呀？誰先說說，嚴監生的親人們都猜測了些什麼？
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？
師：嚴監生對這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現是，來，讀出來（指名讀
板書：兩個指頭）
師：大侄子猜錯了，只是有些失望。嚴監生除了銀子多，還有親人多，還有機會。接著誰猜測了他那兩根手指的意思？
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那裡，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對，此時的嚴監生（指名讀嚴監生第二次搖頭的句子
板書：越發指得緊了）
師：二侄子也沒猜中他的心思，關心的是他的銀子！嚴監生心裡會怎麼想？
生：
師：在嚴監生苦苦支撐的時間裡，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀後面的動作描述！
師：多麼固執的嚴監生啊！
可憐的老人在想什麼呢？
生：
師：久猜不中，嚴監生已經快支援不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（板書：那手只是指著不動）此時，他的心裡充滿了
生：絕望、生氣
師：這時，趙氏分開眾人，走上前道：老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈裡點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖；此時的嚴監生（指名讀句子
板書：點一點頭）
師：可憐的嚴監生，誰會想到家財萬貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什麼話要對他說？
生：
師：此時，你感覺到嚴監生是一個怎樣的人？
生：（板書：吝嗇？節約？）
師：嚴監生的行為是不是節約呢？舉例說說吝嗇與節約的不同。
小結：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節約。
三抓住典型情節，探究寫法
師：臨死前的嚴監生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。我們一起再來讀讀描寫嚴監生臨死前的句子，看看你有什麼發現？
生：這些都是人物的動作和神態描寫。
師：（結合板書）再看看親人們對嚴監生說話時他的三次手指動作和搖頭，從這些動作的變化中你體會到了什麼？
生：親人們都沒有猜對他的意思。
生：焦急、無奈的加劇。
師：作者抓住了嚴監生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現。
師：透過剛才的學習你知道了哪些寫作方法？
生：
（板書：典型事例
典型細節）
師：這個片段寫了嚴監生什麼特點？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫了他哪些典型細節呢？
生：寫了他的吝嗇的特點，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態這些典型細節。
師：
這就是一個傑出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監生臨死前的典型情節，透過動作變化的典型細節就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。
四，學以致用，遷移寫法
師：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節，透過典型的細節，刻畫出人物特點。
師：如果我們想寫寫身邊的同學，你能想到了哪些最能反映出這個同學的典型事例，他哪一點動作,神態,語言,給你們留下了深刻的印象？
生：
總結：同學們，透過今天這節課的學習，，讓我們進一步瞭解和學會人物描寫的方法，並能抓住典型的情節，透過典型的細節描寫，突出人物的性格特徵。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫一組·臨死前的嚴監生》教學反思
《臨死前的嚴監生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什麼意思呢?在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什麼還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什麼呢？這麼多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？引導學生體會嚴監生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裡只有什麼呢？讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？透過這樣一步一步的引領，讓學生透過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。引導學生讀書、思考、交流、討論，讓學生體會和學習作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節描寫等寫作的方法。
《人物描寫一組 》教學反思11
《人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。選編這篇課文的意圖：一是透過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要透過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。在完成教學目標的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學習。
1、自主學習。教學時，我採用先自主學習，後合作學習的方式。學生按座位分成三個大組，分別自主學習三個人物描寫。在充分讀文的基礎上，請第一組同學重點分析“小嘎子”形象；第二組重點分析“嚴監生”形象；第三組同學重點分析“王熙鳳”形象，自主學習完後，請各組學生上黑板板書“小嘎子”“嚴監生”“王熙鳳”給你留下什麼印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補充，詞語不要重複，看哪組分析得最全面，這時每組不甘落後，幾乎每位同學都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學習任務是在自主+合作的基礎上完成的，這時黑板上出現這樣的內容：小嘎子靈活機智自以為是頗有心計 頑皮好鬥；嚴監生愛財如命吝嗇愛惜東西節約守財奴刻薄；王熙鳳 阿諛奉承 見風使舵 做事招搖 愛打扮伶牙俐齒。
2、加強朗讀訓練，讓每組同學在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點有不相符之處，就會讓小組失分。透過學生讀課文中相關語句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好鬥”沒得到認同，嚴監生的“愛惜東西、節約”沒得到認同，王熙鳳的特點概括的最恰當，沒有爭議。最後第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學生的潛能，人物特點分析到位，尤其是王熙鳳這個人物形象對於五年級的學生來說理解起來還是頗有難度，但透過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。
在與大家的交流中，我感到自己在語文教學上還應該從細處，從深度上下功夫。比如，隨著學生語文能力的逐漸提高，應該學會結合具體語言環境辨析多音字的讀音。比如“叉”這個字一共有四個讀音，在本文中，這個字在同一句話中出現兩次，兩次的讀音卻不一樣。此外在交流完三個主要人物形象後，我想和學生一起總結描寫人物性格特點的方法，總結完之後順勢組織一個習作，讓學生挑選身邊的同學和老師，抓住他的性格特點進行片斷描寫，最後讓大家來猜猜他寫的是誰。但是由於我沒有考慮到時間的問題，所以最後學生最精彩的寫作沒有呈現出來。
從這節課中，我發現了自己以後在備課時，要多點考慮到容量和時間的問題，要有充分的時間讓學生進行交流和碰撞，以產生新的學習知識。總之，一次上課，一次收穫相信在不斷的磨鍊中，我也會不斷進步起來。
《人物描寫一組 》教學反思12
教學這篇課文前,我佈置了孩子閱讀相關資料,對課文片段有了一定的瞭解。這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》,《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。
學習本文,我分為三個課時,每一課時學習一個片段。在教學時,我指導學生回顧交流,即暢談印象最深的人物形象;閱讀片段,感受人物形象,體會作家描寫人物的方法;最後還將三個片段合起來進行比較閱讀,看看三個片段同是寫人,寫人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會,並相機開展課外讀寫實踐。
本文三個片段的人物描寫都非常的精彩,主要是抓住了人物的語言、動作、神態、外貌等描寫,各個片段描寫的側重點又有所不同。學生經過查詢資料在預習的時候對三個人物已經有了一定的瞭解,在學習課文的時候適當引導,學生很快就抓住了作者的寫作方法。課一結束,總體覺得孩子們的學習狀態還不錯,反思自己的行為有亮點也有不足,遺憾之處:
1、課的準備不夠充分,從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛,在讀的基礎上,要是配上相應的影片課件我想能取得更好的效果。
2、在教學時,我的語言還不夠精煉,對問題的設計也可以再推敲。課堂上我努力想做到面面俱到,但效果卻恰恰相反。
在以後的教學中,要細心地教學,結合本班學情開展教學活動。
《人物描寫一組 》教學反思13
今天開始進入第七單元的學習，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。課一結束，總體覺得孩子們的學習狀態還不錯，反思自己的行為有亮點也有不足，遺憾之處：
1、課的準備不夠充分，從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛，在讀的基礎上，要是配上相應的影片課件我想能取得更好的效果。
2、課的容量不夠大，教學時，教師給出的問題指令後語言還比較囉嗦，浪費了課堂寶貴的時間，這應引起警惕，原計劃，第一片段的學習之後應可以穿插一個練筆訓練的（咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他_____________________）這個片段的篇幅不長，孩子們學起來也比較容易，原計劃的我還希望這樣的課堂還可以導讀《同步閱讀》的的《人物描寫一組》中的一個片段。
反思上述情況，主要原因還是老師在課堂上的放手不夠，對於能學得懂的部分就不要一再強調導致課堂時間的浪費！
一、學生的表現：
1、課的匯入能引起孩子的共鳴。當問到以前課內外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象時，學生的思路還是比較開闊的，知錯能改的廉頗、聰明淘氣的馬小跳、忠厚老實的魯肅、英勇機智的武松。。。。。。
2、課前預習比較充分。當我提到“小嘎子給你留下了怎麼樣的印象？同學們紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……準確的回答說明瞭課前對課文內容有了一定的瞭解。
3、圍繞“小嘎子”展開學習，抓詞找句，認真研讀，感悟學法。
課文中描寫人物的方法最精彩的還是摔跤的動作上對小嘎子極為細緻的動作描寫，我讓學生找所有的動詞，談體會，模仿想象畫面，在此基礎上，找到描寫的精彩句子，研讀談體會，可以更加形象地看出小嘎子怎樣的性格特點。研讀如下句子：
句1：小嘎子在家裡跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
句2：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。
句3：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側裡一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
感悟寫法，作者把人物形象描繪得如此生動，運用了什麼描寫方法（動作心理），再次朗讀體會。
4、能否學以致用？第二次摔跤，看看小嘎子又會用什麼招？續寫《小嘎子與盤墩兒比賽摔跤》
二、希望：
1、透過文字展開閱讀，可以讀讀《小兵張嘎》原文或觀看相應影片。
2、透過文字展開閱讀，讀讀課外有關描寫人物的文章或配套的《同步閱讀》。
《人物描寫一組 》教學反思14
這組課文目的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文後，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個子胡志堅）表演摔跤的過程。全班學生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會作者如何描寫人物摔跤的動作：“站”“圍”“蹦”“轉”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會到作者抓住細節描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計”，小胖墩兒“憨厚老實”的性格特點。
《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節選的文章時，我很想把它作為師徒彙報課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠學生忙活一陣的。而我這個“無知”的傢伙，竟然想要挑戰它！(最後放棄了。)
《紅樓夢》一直深深吸引著我。高中時花一個暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學，仍然如此。工作後，沒有時間捧著書細讀，於是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢》的電視劇來解解癮。總是沉迷於劇中一個個女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆於作家天才的語言藝術和豐富的想象力，深刻的人生認識！現在因為要上這一課，使我再一次去了解一些權威紅學家關於《紅樓夢》和王熙鳳的評論。這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認識的同時，體會到曹雪芹的平常文字所蘊含深刻的情境，文字背後的情感，這部作品所要傳遞出的一些時代資訊等等。
對於學生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢》，與《西遊記》，《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基於我對紅樓夢這些粗淺的瞭解，透過文字這個載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢，讓學生對紅樓夢有閱讀興趣，就是我這節課的目標與宗旨。
於是，我設計了講課思路，讓學生依據課本，按部就班，循序漸進地對文字進行解讀。特別是對第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學生提出一個個疑難之後，一起來解決，最後再進行朗讀。一開始讀不好，由老師範讀。效果不錯了，開始體會：作家為什麼要這樣來描寫她的這一身穿著打扮？讀了之後，你有什麼體會？雖然學生沒有過多的接觸《紅樓夢》，但仍能在朗讀中，在對人物的細緻描寫中體會到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點。接下來，理所當然是對王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的。“同學們，很多紅學家都把王熙鳳稱為語言學家，心理學家，人際關係專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進描寫王熙鳳的字裡行間去吧！從她的一言一行，你體會到了什麼？”學生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由於對原著瞭解有限，所以，對一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關係，我詳細地做了介紹。學生於是帶著疑問開始了探索之旅。由於有了前邊的瞭解做基礎，學生的表現很出色，完成了課前的預想，達到了預期的目的。但上完課後，始終覺得缺了些什麼，心中有一種說不出的空蕩。
到底這種空蕩是什麼？思考了很久，才恍然：應該把這節課再延伸，以深入感受王熙鳳，進而感受《紅樓夢》的文學藝術魅力，讓學生從心底裡愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也為他們日後的閱讀埋下種子。
《人物描寫一組 》教學反思15
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理瞭解課文的重要內容外，體會人物鮮明的性情特色外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，並且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，著重點又不盡相同。在教學時，我不急於求成，先複習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性情特色或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句並劃出來，先自己體會，然後交換匯報。學生透過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透闢。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。採用小組的情勢，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最後在全班進行交換。學生在交換的時候還會有較大的爭議，透過同窗們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的鹽鹼聲》作者重要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我採用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文後，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批註，絕大部分同窗寫得差不多的時候，讓他們互相交換一下後再在全班作彙報。
透過這些方式的學習，同窗們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態、語言等方面的描寫隊表現人物的性情特色起到什麼樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更明確地體會到了寫人的文章應當如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什麼不同，學生應當比以前明確一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。