我家門前的海教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的我家門前的海教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我家門前的海教學反思1
面對學生提出的疑問，我不能不深思：童年應該怎樣長大？童年只有一次，沒有人永遠童年，可是，永遠有人童年。童年就應該是自由，快樂而輕鬆的，童年就應該這樣長大。
1、學習為什麼不能像玩一樣自由?
“學習如果和玩一樣，多好！”這是每個孩子的心聲。玩是自由的，玩是快樂的，玩是孩子們最喜歡的！為什麼學習不能和玩一樣呢？老師“以學生是否學得快樂”這種情感體驗作為自己教育教學的追求目標，使課堂充滿了人性，學生獲得了比知識更重要的人文關懷，學生在這樣的體驗中慢慢地學習反思、評價自己。學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵和指導下透過自己的內化活動來實現的，而要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取、主動發展的教學活動化過程。在剛剛這個案例中的學生學習過程就是以小組活動為基礎，以學生探究為主，把互動式、多樣化、個性化的學習融合在一起，以活動化的教學形式發揮學生的自主性、能動性和創造性。孩子們這樣學習就像玩一樣，讓他們喜歡，快樂地做自己喜歡的事情，我們還怕他們做不好嗎？
2、學習為什麼不能像玩一樣快活?
新課程目標已由“關注知識”轉向“關注學生”，因此，我們的教學應該關心學生的感受，教學過程中要讓學生的情感和興趣始終處於最佳狀態。而要有這樣的效果，就需要教師要特別
注重學生的情緒變化。如在講授《鯨》這一課時，我就是圍繞讓孩子們說服自己不養鯨的過程開展的，課堂上，孩子們積極尋找資料，用自己掌握的相關知識勸說老師放棄這個念頭，每個孩子注意力都那麼集中，但卻絲毫沒有疲憊感，學習的過程就像玩一樣，充滿了樂趣，使他們感到快活。這就說明，當學生未進入狀態時，教師應適當引導，有效地激發起學習興趣，使其高興的學習；當教學過程中高潮時，能不失時機，把學生情緒推到最高點，並及時激勵和表揚學生，讓他們透過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而對學習產生濃厚的興趣，在愉悅中體驗、享受學習的成功。
3、學習為什麼不能像玩一樣輕鬆?
仔細想想，寫在備課筆記上的教案是死的，只有在課堂上動態生成的教案才是活的，才是閃著智慧的。為孩子的學習服務，為孩子的成長服務，時時在教學過程中，想起孩子在求知過程中的需要，想到要保護學生的求知慾，保護孩子的好奇心，給兒童的精神以積極的鼓勵，這是我們應該而且必須做好的。只有在課堂教學過程中，我們才能真正地學會理解與尊重孩子。也只有這樣的充滿人文的'課堂教學環境中，孩子們才會綻發出令人難以置信的創造熱情與生命智慧，我們一定會為此而感到驚歎的。
我家門前的海教學反思2
《我家門前的海》是一篇略讀課文，在這一課教與學的過程中，我力圖體現課程標準關於高年段閱讀教學的一些理念，結合課文，語言優美，豐富的想象，生動地展現出大海的美麗的這一自身特點及班級學生的實際情況設計了本課的教學。
在設計中遵循了課程標準所提倡的三個維度，較好地體現了對學生個性體驗的充分尊重，對學習過程和方法充分重視，並落實了語文學科的感悟、品味，培養語感的基本任務，主要採取如下策略：
一、從個性感性入手，以學生的感受作為切入點。引發學生進一步去感受和體會課文。 如在文章的匯入部分，我用充滿激情淺顯生動的語言把學生帶入文中去，讓他們自己去感受作為一個海邊出生，海里成長的漁家孩子，他眼中的海是什麼樣子？
二、設計主線問題讓學生思考，並運用邊讀邊想的方法學習課文。抓住重點詞、句、段，讓學生反覆朗讀,讀中理解,讀中感悟。
不足之處：
1、學生思維不夠開闊。
2、課堂對學生的評價較單一.
今後多創設情境，培養學生的想像力。
我家門前的海教學反思3
作為五年級的第二單元的閱讀課文，我想重點落實在品詞析句、理解感悟內容、瞭解寫作手法上。運用的形式就是透過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識，自主學習。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節：
一、初讀課文，整體感知。讓學生透過初讀課文，掃清字詞障礙，瞭解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、再讀課文，理解感悟。在學生找到概括出大海的幾個特點之後，讓學生到課文中去找到相應的重點語句進行各種形式的品讀、理解，從而提高朗讀水平及體會大海的美。透過生生交流、師生交流的形式，使學生進一步加深對大海的美的理解，體會大海給予作者以及對作者的影響，在學習的過程中學會質疑，從而提高自己的自學能力。
三、體會寫法，積累佳句。讓學生找出自己認為最優美的語句，指出寫作手法，說說自己的體會，再進行仿照練習，透過練習掌握方法。
在過去的教學中，最為明顯的就是“滿堂灌”，學生的主體地位未能得到體現，因而很容易引發學生注意力不集中、課堂氣氛沉悶等問題。因此，我力求在教學中實現學生的動腦、動手的實踐力，主要透過生生之間，師生之間，交流合作；個人自主學習或小組合作探究等形式。尤其在“再讀課文，理解感悟”的 環節中最為明顯。而教學，永遠是一門有缺憾的藝術。課堂的預設必定等同不了生成，再加上教學經驗的缺乏，在實際教學中明顯的暴露了一些問題： 第一，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第二，教師的評價有些滯後，評價之後沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。
第三，努力引導學生感悟、理解、和發現，但教師用語不夠簡潔凝練，導致時間不夠，草草收尾作結。
如果讓我重新上這一節課，我會加強對教學用語的組織，做到簡潔、通俗易懂，真真正正做到教師是課堂的組織者，學生是課堂的主人，學會留一點餘白，讓學生進行拓展思考，這樣既能保證教學設計的有效實施，又能達到教學效果的實現。
《我家門前的海》屬於精讀散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著智慧的魅力。從作者深邃學習思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。
我家門前的海教學反思4
《我家門前的海》是一篇精讀課文，在這一課教與學的過程中，我力圖體現課程標準關於中年段閱讀教學的一些理念，結合課文，語言優美，豐富的想象，生動地展現出大海的美麗的這一自身特點及班級學生的實際情況設計了本課的教學。
在設計中遵循了課程標準所提倡的三個維度，較好地體現了對學生個性體驗的充分尊重，對學習過程和方法充分重視，並落實了語文學科的感悟、品味，培養語感的基本任務，主要採取如下策略：
一、從個性感性入手，以學生的感受作為切入點。引發學生進一步去感受和體會課文。
如在文章的匯入部分，我用充滿激情淺顯生動的語言把學生帶入文中去，讓他們自己去感受作為一個海邊出生，海里成長的漁家孩子，他眼中的海是什麼樣子？
二、調動自身已有經驗，運用已經掌握的方法來學習課文，如抓重點詞句段來說明課文，找出重點。