高一高二年級英語上學期期末教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的高一高二年級英語上學期期末教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我校是一個普通高中，大多數學生的英語基礎都很差，在一個普通的班級懂得一些英語的學生人數不到30%。英語課堂上基本上只有30%的學生在認真聽課。導致這種狀態的原因有以下幾點：
1、教學理念的原因。
在新課程教學實施過程中，不少的教師為了學生的考試成績，出現穿新鞋走老路的現象，課堂上注重知識點講授、機械性的應試訓練仍然佔據大量時間，學生互動學習時間相對較少，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，學生能力的培養沒有得到重視。結果，學生越學覺得困難，越覺得學習任務越繁重，學習壓力越來越大，由於不懂，他們就覺得英語很乏味，相當一部分同學乾脆放棄了學習。
2、學習能力的原因。
由於一些教師在教學過程中不去了解學生的實際英語基礎，
沒有根據學生的實際培養學生的學習能力，一個的教學生死記硬背，為教英語知識而教知識，為教語法而教語法，不注重培養學生掌握這些知識和語法在實際語境中的運用的能力。學生的學習能力得不到培養。有些學生想學，但不懂怎麼學，因此學習一直上不去。
3、師生情感的原因。
“親其師，信其道”學生的英語基礎差，不想學習，教師對學生產生了不滿意的情緒，很少與這些學生交流，並把一切學生不得的責任推到學生的身上，沒有耐心幫助學生，經常因學生的不懂而責怪學生，師生的情感也來也疏遠，有些學生甚至對教師產生反感情緒.因此而厭學。
為了提高中的英語教學效率，培養學生的自學能力。我提出以下幾點建議：
一、注意高一年級與初中的銜接過渡。
高一新學期伊始，我們透過入學考試瞭解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞彙、語法、句型等方面幫助學生系統複習。儘快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課後複習的良好學習習慣；儘可能用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課後還加強了與學生接觸，儘快和學生熟悉起來。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識。
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則。
1、建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上課問：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2、儘量堅持讓學生作dutyreport。這一做法在一些初中學校就經常採用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明dutyreport是鍛鍊學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，並允許他們隨意挑選同學回答問題。
3、適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，佈置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。
4、定期舉辦英語課外活動，充分調動學生開口參與交際的積極性。
三、培養學生的自學能力
只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。做法是：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於學生課外大量的獨立的閱讀，為此我們要要求高一學生每人買一本英漢詞典作為工具書，交給他們查詞典的方法，是他們養成勤查字典的習慣。
四、激起學生學習英語的激情
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。教學中要把語言教學與日常生活聯絡起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課後多和學生交流接觸，瞭解學生的需要，這樣就極大的拉近教師和學生的距離，培養師生的情感。也同時激起學生學習英語的激情。
五、針對學生實際，調整教法
要解決怎樣教會學生，首先要了解學生的學習方法，不斷地調整教法，引導學生合作學習、快樂學習，注重學生的主動發展、學習興趣和個性的培養；注重培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課後及時做課後記，找出不足。學習方法正確，學有所獲，找到自信。不斷激發學生的學習熱情。
六、培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質。
學習英語不是一日之功，它需要日積月累，持之以恆的精神才能學好，因此，教育學生敢於面對困難，積極解決困難。學習如行舟，不進則退。只有擁有健康思想的.人，才能享受健康、美好的人生。實踐表明，教師自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學的始終，做到既教書又育人，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。使內涵的解釋科學，外延的拓展適當。在潛移默化中進行美的薰陶，激發學生對科學文化知識的求知慾，激發學生的道德思維。透過合作互動，不僅發展學生的求同存異的思維能力，還能培養學生的集體合作精神，使學生的德的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目地。這樣才能使學生在獲得英語知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而形成並鞏固良好的道德品質。