湘教版五年級語文教案
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的湘教版五年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
湘教版五年級語文教案1
教學目標：
1、自主學習字、詞，會認14個生字，正確認讀“湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼福”等詞語，並能結合上下文理解詞、句的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生透過自主學習瞭解非洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。
4、引導學生練習用多種途徑收集資料，以豐富對非洲的認識。
教學重點：
引導學生透過自主學習瞭解非洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。
教學難點：
引導學生運用學過的閱讀知識，自學課文內容，在實踐中提高閱讀能力。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、匯入新課，揭示課題
1、談話匯入：離開了永珍之國——泰國，我們仍深深地陶醉在與象共舞的歡樂氣氛中。今天我們要走進遼闊的非洲，去欣賞一個色彩斑斕的世界。（教師板書課題：28彩色的非洲）
2、齊讀課題，對課題質疑。
二、自主學文
1、認讀課文中的生字，把課文讀正確、流利。
2、默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？（在課文中邊讀邊作批註。）
3、對文中不理解的詞語、句子作上記號。
三、全班交流
“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？
1、理解“色彩斑斕”的意思。
2、朗讀句子。
3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界的？
4、課堂交流，引導學生概括。
（1）非洲的藍天、驕陽是彩色的：
（2）非洲的植物世界是彩色的；
（3）非洲的動物世界是彩色的；
（4）非洲人的日常生活是彩色的；
（5）非洲的藝術也是彩色的。
5、課文中用了哪些句子把這些內容連線起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什麼作用？
四、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的衝擊。再仔細地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動？讀一讀，品一品。
2、自由交流，隨機指導。
（1）重點交流課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之豔？
①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白裡透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排似一片霞。”
“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪裡？“一棵似一團火，一排似一片霞”寫出了什麼？指導有感情地朗讀這句話。
②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”
花樹的“妙不可言”妙在哪裡？這樣的樹你看到過嗎？你彷彿聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什麼，此時，你會做些什麼？你想說些什麼？（指導學生有感情地朗讀這一句話。）
（2）分小組交流非洲其他方面的“多彩”。
（3）小結：作者寫非洲，緊緊抓住非洲的特點——“多彩”展開筆墨，從天空、植物、動物、非洲人的生活、藝術五個方面為我們展示了一個色彩斑斕的世界，寫出了非洲特有的風情特色。
五、總結非洲風情
1、導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說著非洲的熱烈與奔放，難怪作者發出了這樣的感嘆。
2、學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”
3、教師點題：是啊！說非洲是彩色的在於它的色彩斑斕，更在於它的多姿多彩！讓我們再一次讚歎這彩色的非洲吧！
學生再次感情朗讀這兩個感嘆句。
4、學生自找答案：回到課前學生的質疑，如：為什麼說非洲是彩色的？為什麼課文要以“彩色的非洲”為題？讓學生自己總結得出答案。
六、拓展、延伸
1、結合課文內容和課前蒐集到的非洲相關資料，談談你對非洲的印象。可以用多種形式來表達，如，畫一幅畫，寫一段話，寫一首小詩等。
2、全班交流。
七、作業設計
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課文中你認為優美的語句。
湘教版五年級語文教案2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，聯絡四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、瞭解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3、領悟課文的表達方法，學著寫一段先概括後具體的段落。
教學重點：
瞭解人與大象的親密關係，感受人象之間的和諧融洽。
教學難點：
領悟課文的表達方法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣引入，初識泰象
1、顯示大象圖片，這是什麼動物？板書象，你在哪裡看到過它們？看到它，你想到哪些詞語來形容？（龐然大物，巨大無比，力大無窮等）
2、板書與象共舞，誰與象共舞？一看到這四個字時，你有什麼感覺？
可是，真的就有這樣的事情，它就發生在我國南面的泰國。
3、簡介泰國。問：你對泰國瞭解多少？
師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“永珍之國”的美稱！腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。每年11月的第三個週末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”！
二、詞語引路，初步感知
1、以課件展示如下詞語
（1）朗讀這些詞語。
（2）讀了這些詞語你們發現了什麼？
（3）咱們給這些詞語歸歸類？
大象勇猛的詞語：衝鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百；
大象神態的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閒沉著、晶瑩溫和；
大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；
詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。
第二組：這樣的大象你還害怕嗎？讀出大象的種、種神態，彷彿大象就在眼前。
第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現出怎樣的畫面？詞語裡面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。
現在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。
2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什麼印象？
3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關係到底是怎樣的？這也是導讀中的問題。板書：人象（和諧，親密）
大家都有這樣的感受嗎？你有什麼理由來證明？
三、整體研讀，感受和諧
1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關係的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。
2、交流句子。
預設
①大象對人群已經熟視無睹。板書：熟視無睹
點撥：（熟視無睹）什麼意思？熟視無睹到何種程度？為什麼這樣熟視無睹。（不再害怕，戒備，而是對人產生了信任的感情）
②象是泰國的國寶。
點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什麼不奇怪？大象為這個國家，為人民做了哪些事情？用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。板書：國寶
③在泰國，人和象之間沒有距離。
點撥：沒有距離到何種程度？這個人包括哪些人？
泰國人對於大象是
板書：平靜坦然
④大象為遊客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）
有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多麼可愛頑皮的大象，給遊客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多麼親密和諧）
板書：（表演、按摩、開玩笑）
⑤表演的尾聲，也是最____……感染了在場的每一個人。
四、重點研讀，“與象共舞”
1、課文寫了這麼多內容，為什麼題目單單叫做“與象共舞”？（因為與象共舞最能體現人和象的和諧與親密關係。）在板書中做上箭頭。
2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
3、哪一句最能體現人和象之間的親密，和諧？（指一生朗讀，用黃色字樣標出）
說說你的感受。（隨即點撥）
人群和象群，這個人群包括哪些人？為什麼大家都要上去和象一起跳舞？
（被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛）
此時，在遊客的眼中，一隻只大象就像（）
4、指導朗讀：把你的感受帶進去，再讀這個句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪裡看出？此時在大象的眼中，舞動著的人們就像（）
5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練說話。
此刻，如果你就是與象共舞的遊客，你會激動地想
如果你就是在舞動的大象，你可能會想
師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。
7、這一段主要寫什麼？哪一句話概括了主要意思？課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎？先概括再具體。（板書）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構？找出來
課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
據說象是一種聰明而有靈氣的動物。
有四段都是採用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。
五、總結課文，遷移寫法
1、老師小結課文。
這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎？老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。
2、這節課我們還學到了一種寫法：先概括介紹後具體描寫。如課文的2—5小節。
3、課堂練習
人和大象的關係是多麼和諧融洽啊！
板書設計：
與象共舞
↓
和諧親密
人←———→象
平靜坦然熟視無睹
國寶表演、按摩、開玩笑
湘教版五年級語文教案3
一、教學目標：
1、認識“悠閒、鬆弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2、引導學生藉助詞語學習課文內容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。
3、學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括後具體敘述的'表達方法，積累優美的語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、瞭解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。
二、教學重難點：
抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
三、教學過程：
（一）神遊泰國，揭示課題
1、談話匯入。今天老師帶著大家神遊另外一個國家（播放圖片）。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這裡到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精緻美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）
設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。並由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。
（二）自主學習，制定目標
透過這節課的學習，你想了解些什麼？請為自己制定學習目標。
在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：
（讀：瞭解內容
想：情感表達方式
用：遷移運用）
設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。
（三）初讀課文，初次識象
1、自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。（強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）
2、和同桌簡單交流讀書感受。
3、檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語？
設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。
4、思考詞語：（老師也蒐集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯絡？）
（1）不慌不忙悠閒沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閒自在）用不慌不忙、悠閒自在的語氣讀這組詞
（2）衝鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）
（3）行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對泰國的大象有了什麼新的認識？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語你彷彿看到了什麼？你對泰國的大象有了什麼新的認識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）
設計意圖：詞語是有感情的，只有聯絡課文透過詞語看到它背後傳達的情意才能感受文學的魅力。透過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。
5、再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，並相機呈現：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現：每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。
6、小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，瞭解了主要內容，老師作為你們的學習夥伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，並且引導大家學會思考，學會運用。
再看這些詞語，你還會有什麼發現？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位）
設計意圖：透過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，瞭解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。
（四）抓住重點，讀中感悟
1、當象在我們心目中越來越神聖的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述？
2、自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學
設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。
3、彙報交流。
①預設1：
翩翩起舞：引導學生聯絡下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
請學生反覆朗讀這段文字。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。
②預設2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。
③預設3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4、小結並指導朗讀這段話：
設計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。
（五）回扣全文，總結提升
1、人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉的天籟》
設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。
2、呈現一組組大自然和諧的畫面，昇華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”
設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美薰陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。