《登山》四年級下冊語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《登山》四年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
《登山》四年級下冊語文教案1
教學目標
一知識與技能：
1、認識本課生字。
2 、瞭解本課內容，培養獨立閱讀能力。
二過程與方法：
自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。
三情感態度與價值觀：
1、培養良好的讀書、學習習慣。
2、學習列寧自覺鍛鍊意志，培養良好的品質。
3、以讀為主，培養學生的審美、想象和思維能力。
教學重點
聯絡列寧走險路的經過，體會最後一段的含義。
教學難點
弄清列寧為什麼還要走那條險路。
教學準備
課文插圖字幕投影幻燈片
教學過程
一背景介紹，倒入新課。
同學們，我們預習了關於偉大導師列寧的文章《登山》這一課，這個故事發生在1917年蘇聯十月社會主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動被當時的反動政府逮捕，就改名換姓來到波蘭，繼續革命工作。這個登山的故事，就是寫他在波蘭時和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。現在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問題和不懂的問題提出來。
二初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，正音正字。
（1）剎（cha四聲）的剎閃爍（shuo四聲‵）的爍解釋（shi‵四聲）的釋
（2）區分多音字。
剎薄似得
2、學生提出問題，根據學生的發言，老師總結幾個問題。
（螢幕）1、從哪看出路險？
2、列寧第一次是怎樣走小路的？
3 、課文的題目是登山，作者為什麼還要寫在山上看到的美的景色？
4、下山時列寧為什麼還要走那條險路？這兩次走有什麼不同？
“一個革命者不應該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時每刻鍛鍊自己的意志。”這兩句話應該怎樣理解？
二自主學習，合作探究。
1、學生四個人一組，自讀以後，針對以上問題進行討論探究。
2、集體交流。
（1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來得及。從哪裡看出路的險？
生：路寬只能容一隻腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”師點評
（2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰來讀一讀？（生讀，評價讀的怎麼樣。）生：列寧動作的詞：貼、扭、不去看、移動。列寧的感覺：“頭暈目眩”。
師：讀這一段你有什麼感觸，你想到了什麼？生自由回答。
師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動。
（3）師：第三個問題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）（齊讀這一段）使我們感悟到：鳥兒的歌唱，不僅是為列寧看到自然風光而唱，它彷彿為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者透過景物描寫，抒發了列寧為自己走險路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。
（4）重點理解列寧的話。
師：請學生讀課文，數列寧說的幾句話，怎麼理解？生自由回答，老師總結：
A 、列寧坦率承認自己害怕走這條路；B、作為一個革命者，要勇於戰勝困難，而不是迴避困難；C作為一個革命者要時時處處鍛鍊自己的意志。
第二次走險路，與第一次不同：A、不必走，而列寧仍舊走；B、列寧先走；C、列寧在最先的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。
師：大家齊讀最後一自然段課文。聯絡實際，談談你受到的啟發。
三、深化內容，拓展延伸。
1 、師：面對困難不要逃避，你在生活中怎麼做的，誰給大家說一說？生自由回答（利用課間改錯題，想玩沒去；幫小同學往樓上提水；雙休日作業一股作氣寫完再玩……）
2 、師：堅強的意志，對與一個人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時時鍛鍊自己的意志，又要注意安全。我認為這就是作者選編這一課的目的。
最後送給大家幾句名言共勉：
世上無難事，只要肯登攀。 ——_
對於一個意志堅強的人來說，無事不能為。——海伍德
偉大人物的最明顯的.標誌，就是他堅強的意志，不管環境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，並能終於克服障礙，達到期望的目的。 ——愛迪生
人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
板書設計：
登山
看日出（必須）走險路
列寧回去（不必走）仍走險路鍛鍊自己的意志
《登山》四年級下冊語文教案2
教學目標：
1、知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課後第一題的三個問題。
2、情感目標：讓學生懂得時時鍛鍊意志對人的成長的幫助與作用。
3、能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。
教學難點：
引導學生深入理解列寧所說的話的含義。
教學過程：
一、談話匯入，整體感知
1、課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛鍊自己的意志。”
2、引出課題：登山。
3、瞭解預習情況。
（1）這段話是誰說的？（結合課件簡介列寧）
（2）列寧在什麼情況下說這段話的？（初知課文大意）
二、質疑定向，合作探究
1、自由讀列寧說的話。
2、讀了這段話你最想知道什麼？（學生自主提問）
3、教師梳理學生問題，確定主問題：從哪裡可以看出這是一條令人望而生畏的小路？
4、學生合作探究，思考重點問題。
（1）提示學習程式。
尋找合作伙伴確定學習方式（朗讀、談體會或表演，任選一種方式）小組合作學習展示學習成果。
（2）學生自由組合，確定學習方式。
（3）分小組學習，教師巡視指導。
（4）以小組為單位彙報學習成果。
①表演：表演前適當提問，創設情境。（結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞）
小組根據課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。
②朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。
5、小結小組學習情況。
6、課件展示日出美景，配樂範讀15自然段。
7、師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，昇華認識
1、引出辯題：列寧是一個革命者，他的神聖職責是領導俄國人民_沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，後果會不堪設想……那麼列寧究竟該不該走這條小路呢？
2、組織辯論。
（1）自由組成正方反方。
（2）雙方各自從課文中找充分的理由。
（3）展開辯論（教師當辯論會主席，適當點撥）。
3、教師小結。
4、再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸
1、學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。（引導學生學寫格言）
2、佈置課外作業。
課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩週後召開“感悟列寧”綜合學習報告會。（形式自擬）
《登山》四年級下冊語文教案3
教材分析
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛鍊意志的故事。
教學目標
學會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。瞭解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨鍊意志的品格。
教學重點難點
聯絡列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義。
教學構想
教學中，透過朗讀引導學生透過語言文字型會小路的險，重點指導學生讀懂列寧兩次走險路的經過，體會兩次走有什麼不同之處，從而學習他自覺磨鍊意志的品格。
教學準備
投影片、錄音機
教學時間
一課時
學生學習過程
一、談話匯入。
同學們，我們學過許多有關列寧的故事，誰來說一說？從中你覺得列寧是個怎樣的人？
今天，我們學習14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現了列寧的什麼品格呢？
二、初讀課文，瞭解大意。
1、學生自由小聲讀課文，注意讀準字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什麼事？
三、講讀課文，體會感情。
（一）學習第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什麼？
2、列寧為什麼要走危險的小路？
3、齊讀第一段。
（二）學習二、三段。
1、默讀課文，畫出描寫小路危險的句子。
2、學生分小組討論、交流，說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
（1）指名讀直接描寫小路危險的句子，出示投影片，引導學生觀察、體會。
（2）有關這條小路，巴果茨基是怎樣說的？你體會到了什麼？
（3）巴果茨基是怎樣透過這條小路的？
A、指名讀相關句子，畫出表示動作的詞語。
B、從這些詞語中，你體會到了什麼？
C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什麼？
（4）列寧是怎樣走過這條小路的？
4、下山的時候，列寧仍然堅持走小路，第二次走和第一次有什麼不同？
（1）學生分小組討論、交流。
（2）師生歸納。
A、第一次必須走，因為要看日出，時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走；
B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然
（三）學習第四段
1、從山上回來，列寧為什麼還要走小路？
2、課文最後，列寧講了什麼話？這段話每句講什麼意思？這段話對你有什麼啟發。
3、齊讀第四段，反覆朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰願意讀一讀？（指名讀）為什麼寫這一段？（蘊含著“無限風光在險峰”的寓意。）
四、總結全文。
作業設計
1、從查詢關於列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設計
看日出第一次：跟、停、定了定神、
登山碎小的步子移動自覺磨練
走小路自己意志
（危險）第二次：先走、毅然決然
《登山》四年級下冊語文教案4
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、瞭解列寧兩次走險路的經過，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛鍊自己的堅強意志。
3、培養學生用概括段意的方法，抓住課文主要內容的能力。
4、學生從小受到不怕困難，自覺磨練意志的教育。
重點難點：
1、聯絡列寧兩次走“險”路的經過，體會最後一段話的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓住課文的主要內容。
教學過程：
一、遊戲匯入
猜一種運動方式。（一條一條說）
提示：
①是一項老少皆宜的運動。
②不用藉助任何輔助器械。
③運動主要靠腿部力量，適於穿運動鞋。
求助①“電話”求助
方式②降低難度
二、新授
1、板書課題。
質疑：誰登山？登山幹什麼？登山途中發生了什麼？
解疑：齊讀全文，自讀自找。
設計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內容。
2、直插重點段落第二段。
（1）學習2一l 3自然段
①讀列寧與巴果茨基的對話，讓學生初步瞭解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什麼選擇“險”路的原因做鋪墊。
導讀：不一會兒，他們就來到了小路跟前，巴果茨基說：“你看看，是這樣的路。”
②課件演示：（山圖片）
總結出：側面看山：路寬只能容一隻腳。（太窄）
仰視山：一邊是峭壁（高而陡）。（太危險）
俯視山：一邊是深淵（深）。
③透過從不同方位觀察，讓學生體會出文中描述小路“險”的程度。
④情景假設：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過嗎？（不）
因此，巴果茨基用肯定的語氣對列寧說：“你不能從這兒過。”聯絡第一段分析巴果茨基說這句話的真正原因。（自析）
（2）學習1 4——1 6段自然段。
①列寧是怎樣做的？從文中找出關鍵詞，在表演時注意體會以下字詞含義區別。
貼移碎
靠走碎小等……
②課文重點是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫得比較詳細。
情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好嗎？
（可找來兩條長凳接起來，靠在牆邊當小路，把黑板當牆壁，凳下面為深淵）
學生熟悉鑽研“劇本”，想想特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
③重點抓住：列寧停在最險的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走！”
教師趁機匯入：“他站立了幾秒鐘”在這麼短的時間裡，他怎麼才能戰勝自己這種害怕的心理？學生自想、自說
再導：哪一個詞說明他戰勝了自己，經受住了考驗？（不慌不忙）
學生體出會列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。此時突破重難點，理會人物超人的意志品質。
（3）學習l 8自然段
當列寧戰勝了自我，勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時，他覺得此時看到的日出……。
學生自己品讀，用無比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會人物無比喜悅的心情。
3、學習第三段
承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕鬆鬆地走大路。列寧又是怎樣選擇的？為什麼？
（1）擴寫：列寧第二次走險路，課文沒有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進行了概括。
（“這一次我先走。”列寧說完，就……）
（2）出示表格（笫二次與笫一次走“險”路的不同）對比，領悟最後一段話的含義。
小結：列寧正是用他自己的實際行動，解釋了他所說的話的含義。
三、總結：（結合板書）
1、列寧面臨三次選擇：
①為了看日出，趕時間，列寧決定走險路。
②列寧走到最險的地方，停下來，……繼續走。
③下山時，列寧再次選擇仍舊走險路。
2、這三點無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛鍊自己的意志。
四、鞏固練習
1、議一議：你們基本上都是獨生子女，平時生活中，有沒有鍛鍊過自己的意志？
2、講一講：讓學生處理好鍛鍊自己的意志與盲目冒險的關係。
3、實踐活動：開展“從小做起，從小事做起”的活動。
《登山》四年級下冊語文教案5
教學目標：
1、瞭解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨鍊自己意志的堅強品格。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、聯絡列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
一、匯入
師：這節課我們繼續來學習第四課<登山>，來進一步瞭解列寧。
生：（齊）登山
二、新授、感悟
1、檢測讀文情況，讀完後其他學生給予評價。
師：列寧和巴國茨基在登山時，不就是過一條小路嗎？這是一條怎樣的小路呢？你是從哪看出來的？小組合作交流，做好分工，組織好語言準備彙報。
生：這是一條危險的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請於興陽來讀課文。
生：這是一條驚險的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文，我們是從這幾段描寫的動詞看出來這條小路是一條驚險的小路。
師：聽了你們的彙報，把老師和其他同學都帶上了那條小路上了，真令人膽戰心驚呀！那面對小路，列寧是怎樣表現的呢？（小組合作交流）
師：當列寧第一次走這條小路時，他是怎樣表現的？
生：彙報當列寧和巴果茨基登上山頂時，展現在他們我們眼前是怎樣的一幅景象？請同學們讀課文中相關的段落，欣賞美景，在談一談感受。
生：課文第18段，談感受。
師：你們都感覺這景色這麼美，那同學們說說此時的列寧心中會有什麼想法？
生：說想法。
師：一個小時過去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來時的小路。他們第二次走這條小路的是怎麼走的呢？（小組彙報）
生：小組彙報
師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現，誰來說一說列寧第一次和第二次走險路有哪些不同？
生：彙報
師：我們來看最後一段，誰來讀一讀？
生：指名讀文師：那麼這一段我們怎麼理解列寧說的話？
生：回答
師：同學們都理解的很好，那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質？
生：列寧具有臨危不懼、遇險不驚、從容鎮定的精神品質。
三、擴充套件
師：我們知道列寧第二次走小路是為了鍛鍊意志。課前你們也蒐集了很多有關鍛鍊意志的人物的故事和名人名言，誰來說一說。
生：積極說
四、總結
同學們蒐集的真不少，學習了列寧的這篇登山的故事，我相信同學們也學會了很多，老師希望各位同學都要學習列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時隨地都鍛鍊意志的品質。
這節課就上到這，下課。