《看雪》二年級語文上冊教案
作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《看雪》二年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《看雪》二年級語文上冊教案1
【教學準備】
1、學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。
2、課件準備：北國雪景風光及音樂片段。
3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學過程】
第一課時
一、複習匯入
1、大家還記得“識字3”裡講臺灣島的三字經嗎？誰願意背給大家聽一聽？
2、談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由於各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，劃出生字，藉助拼音讀準字音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3、課件出示“我會讀”：
臺灣省，商店，櫥窗，指了指，接著，講故事，鋪著，雪毯，銀裝，打雪仗。
學生自由讀、齊讀、指名讀。
4、藉助遊戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗裡擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃櫃裡的一條銀色的項鍊，便指著這條項鍊，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鍊說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鍊，覺得挺不錯，就買下了。
[鞏固識字是教學的難點。以上環節，採用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。]
三、看雪景，讀課文
1、出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2、欣賞北國雪景風光音樂片。
3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什麼？
4、假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那麼帶著對北京雪景的嚮往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯絡學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的嚮往之情。〕
四、指導寫字
1、教師在田字格里範寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什麼。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2、範寫“指”字，學生運用以前所學的知識瞭解字形特點，再描紅、臨寫。
3、其餘生字請學生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
蒐集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。
[課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用資訊的能力，又可以加深對臺灣的瞭解。]
第二課時
一、複習檢查
1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2、課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。
2、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最後一句話，老師為什麼要“深情”地說？老師心裡在想什麼？[倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。]
3、教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。
4、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的夥伴聽。
5、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6、分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的嚮往。
7、分角色朗讀第3—11自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。
8、配樂朗讀。〔閱讀教學應有層次性、目的性。採用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂於讀書。在輕鬆愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕
三、完成課後“我會連”的練習
四、拓展活動
1、展示交流自己蒐集的關於臺灣的資料，貼在教室的牆壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的瞭解。
2、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。
《看雪》二年級語文上冊教案2
【教材分析】
《看雪》是人教版小學語文二年級上冊第三單元“熱愛祖國”專題之第四篇精讀課文。這是一篇極富兒童情趣的課文。講的是臺灣小朋友只見過櫥窗裡用棉花做的雪，沒有親眼見看到過雪。老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的興趣。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。
【設計理念】
以“激發興趣，傾情美讀，訓練表達，昇華情感”為主線，訓練學生“以讀為本，由本逐末”，將識字教學與閱讀教學有機結合。同時，利用多媒體課件激發情趣，將天涯化為咫尺，師生互動，讓兩岸同胞共同期盼祖國統一。
【教學目標】
知識與技能：
1、認識“省、店、景、講、毯、銀、堆、仗”等10個生字，會寫“講”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
3、理解課文內容，感受北國雪景的美麗，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
過程與方法：
以學生自讀自學為主，尊重他們的主體意識，自主識字，讀中釋疑，讀中感悟作者的情感。
情感態度與價值觀：
體會兩岸人民對雪的熱愛，激發學生盼望臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。
【重點難點】
1、在朗讀中瞭解詞句，感悟玩雪的趣味。
2、在語境中學會生字詞，瞭解課文的盼望祖國統一的思想。
【教學方法】
本課教學準備充分利用多媒體教學課件與小組合作學習相結合，拓展文字資訊，激發學習興趣，豐富課堂內容，著力發揮學生的主動性和創造性，注重學生識字方法的積累。進一步深化學生的口頭表達能力和識字能力。
【教學準備】
1、學生預習課文，劃出生字。收集有關臺灣的資料。
2、課件準備：北國雪景風光、雪趣及音樂片段、生字詞、中國地圖等。
【教學過程】：
一、賞雪景，匯入新課。
1、課件出示謎面：
一片一片又一片，片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水裡都不見。
生猜出謎底（雪）
2、師：大家想跟著老師去看雪嗎？（想！）課件展示：北國雪景風光。
學生欣賞雪景，暢談自己冬天玩雪的快樂感受。
3、出示句子：
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
引導學生讀正確，儘量讀得有感情。
師：在冬天，賞雪、玩雪是一件多美的事情啊！可是，在我國臺灣省卻是很難看到雪的，那裡的小朋友也特別想看雪。今天，我們就一起來學習《看雪》這篇課文。
教師用楷書在田字格中書寫課題──《看雪》，並指導同學看清這兩個字在田字格中的整體佈局。（楷書在田字格中書寫起示範作用。）
[設計意圖：美麗的北國雪景激發了學生的情趣，在聽說臺灣的孩子們只能看到“櫥窗裡的雪”而不能像大家一樣身臨其境地體驗看雪的快樂時，情感上就會產生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產生的“源”，從而激發了學生閱讀課文的興趣。]
二、初讀文，自學生字。
1、指導學生自讀課文，劃出生字，藉助拼音讀準字音。
2、課件出示“我會讀”，檢查自瀆情況：
臺灣省商店櫥窗指了指接著；
講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗；
學生自由讀、齊讀、指名讀。
3、師：你們瞧！生字寶寶從詞語中走出來了，你們還認識它們嗎？
課件出示：省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗多種方法，鞏固識字。
（1）開火車、當小老師領讀生字。
（2）哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？
（3）你們還有哪些有好辦法記住它們？指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：
謎語認記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
藉助偏旁認記：“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。
形近字：講——進、鋪——輔等。
[設計意圖：鞏固識字是教學的難點。以上環節，採用多種方法、充分發揮學生的主體性，鼓勵學生創造性地識字，並創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀教學打下良好的基礎。]
三、再讀文，感受真情。
1、展示朗讀，體驗真摯情。
指導學生分節朗讀課文，並說說自己的感受。教師引導學生有感情地朗讀，並適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的嚮往。
2、品讀雪景，體驗文字美：
（1）出示描寫老師看到的雪景的句子：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
（2）引導學生朗讀。說說看，你看到了怎樣的雪景？
——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰來讀得很美。
——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——試著再讀一讀。
——飄著雪花，那是“雪花飄飄”；鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”；披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”“粉妝玉砌”；一片潔白，那是“潔白無暇”。多麼美啊！誰再來美美地讀讀。
（3）第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你們想象一下，孩子們還會在雪地上幹什麼？（自由發言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇？）
（4）一邊欣賞雪景圖片，一邊齊讀第9段。
讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！
3、出示地圖，瞭解看雪難。
師：這麼美的雪景，這麼快樂的感受，可是，臺灣的小朋友卻無法體驗到，這是為什麼呢？（學生分別找到北京和臺灣在地圖上的位置，請學生結合課前蒐集的資料談談臺灣小朋友很難看到雪的原因。）
師：在我國臺灣省是很難看到雪的。那裡的小朋友們只能看看商店櫥窗裡的雪，那美麗的`雪景並不是真的，而是“用潔白的棉花”做的。難怪那裡的小朋友們會這麼渴望看到雪景，所以，他們問了自己的老師。課件出示：
“您看見過真的雪嗎？”（試探語氣）
“你是在哪兒見過的？”（驚喜、羨慕）
“北京離這兒很遠吧”。（盼望）
“什麼時候能帶我們去臺灣看看真的雪呢？”（急迫）
4、角色體驗，感受思鄉情。
師：咱們分角色讀一讀，看看誰能讀出孩子們當時發問的心情？
臺灣的那位老師也一定渴望著回到自己的故鄉和家人團聚，帶著自己的學生到北京去看看真的雪。所以他才會望望大家，深情地說：（齊聲朗讀）“那裡的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！”
設計意圖：
本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，透過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現在三個方面：
一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與讚許。
二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。
五、誦讀兒歌，表達感情。
師：相信在不久的將來，臺灣就能回到祖國媽媽的懷抱，那時候小朋友們就能和來自臺灣的孩子們一起堆雪人、打雪仗了。課件出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》集體誦讀。
一隻船，揚白帆；
漂呀漂呀到臺灣；
接來臺灣小朋友；
到我學校玩一玩；
伸出雙手緊緊握。
《看雪》二年級語文上冊教案3
教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字；
2、學習並積累第九自然段中的語句；
3、練習問句和感嘆句的語氣；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程
【第一課時】
一、匯入。
師：同學們，冬天你們最盼望什麼？
（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發學生對雪的回憶，並用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――看雪，並指導學生看清這兩個字在田字格中的整體佈局。
2、學生讀題，之後仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好後同桌比一比誰寫得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什麼？
（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡迴獲取學生閱讀資訊。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內容提示：
1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪。）
2、在哪裡看雪？（在商店的櫥窗裡看雪。）
3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗裡用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什麼嗎？請讀讀第三段以後的內容，想想這些是講什麼？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過並玩過真的雪。）
師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過並玩過真的雪，他們的心願是什麼？
（生答：什麼時候到北京來看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個意思？
（生找到課文的第十段。）
四、練讀課文。
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡迴指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句。）
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現並能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把是很難看到雪的讀成是難看到雪的第二段把孩子們在商店的櫥窗裡看到了美麗的雪景讀成孩子們在商店的窗子裡看到了雪。）
（生評價略）
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：儘量少被別人發現錯誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師範讀並讓學生跟讀。）
五、練習對話
師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個說字，這是為什麼？
（生答略）
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線划起來。
（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景，使學生悟出這也是老師說的話。）
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）
師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）
（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
（1）您//看見過/真的雪嗎？的嗎宜用上揚的調值35。
（2）您/是在哪兒見過的？的的宜用平調33。
（3）北京//離這兒/很遠吧？的吧宜用高平調55。）
六、作業
1、幫助老師把課文題目長胖些。
[此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛鍊學生從文章中提起主要資訊的能力。
答題提示：（誰）（在哪裡）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗裡看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的；
老師童年在北京看真的雪；
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？
（先從課文最後一句話北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。
注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑藉課文第九段內容和第二幅插圖引導學生說清楚這些。）
（播放靜態的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習邀請，邀請內容略。）
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）
【第二課時】
一、匯入。
師：從上節課同學們向臺灣小朋友發出的邀請中，我知道了大家是多麼盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心願真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心願告訴臺灣小朋友，你們說好不好？
二、拓展活讀。
師：用什麼辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：我現在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）
師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答略）
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！願意幫助我嗎？
（引入字詞練習）
三、字詞句練習
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文後面的生字組成詞語？
（學生組詞略）
2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？（待學生認讀字詞約5分鐘後，大螢幕出示故意寫錯的字，比如：省字少一橫，商字冂裡寫成古，潔字計程車寫成土）
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
[教與學這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態時，教如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態，有的放矢地教才能事半功倍]
師：剛才我發現你們個個都寫得很認真！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？
大螢幕出示：
1、老師（講起）童年玩雪的情景。
2、小夥伴們在雪地上（打雪人）（堆雪仗）玩得可（高興）了！
3、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。
（生改，並評分略）
4、你們覺得課文中哪些句子讀起來聽？（生自主選擇，略）
5、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）
6、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）
[練習是枯燥的，給枯燥的東西註上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識裡都期望自己是的，做自己願意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在自己選擇的空間裡，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！]
四、質疑問難
師：同學們，讀完了課文，你還有什麼不懂的嗎？
問題預設：為什麼臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：
1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道臺灣在祖國的南方。
2、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案。
（生提問及解答略）
[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫千條江河歸大海，而是用智慧、用愛心去潤物細無聲教師的視界不是盯住預設的教學程式完成與否，而是用發展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為。]
五、總結課文
師：我們今天學了哪篇課文？（生答略）
師：我們看到黑板上，自己心裡說說知道了什麼，準備好了就先對我說說，你知道了什麼？（生答略）
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。