數學《十幾減幾》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的數學《十幾減幾》教案，歡迎閱讀與收藏。
數學《十幾減幾》教案1
教學目標：
1、知識與技能：使學生能熟練地進行十幾減幾的計算。
2、過程與方法：
（1）透過練習，學生能熟練地進行十幾減幾的計算，明白十幾減幾的算理；
（2）初步經歷在具體情境中，提出問題和解決問題的過程，提高解決問題的能力；
（3）在觀察中培養學生創新意識，訓練學生思維的靈活性，在交流、討論中培養學生的自主探究的能力。
3、情感態度與價值觀：培養學生合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學過程：
一、口算。
1l—2＝8+6＝16—8＝
9+7＝13—7＝11—6＝
14—8＝15—5＝12—5＝
12—9＝14—6＝17—9＝
教師出示口算卡片，以開火車的形式讓學生進行回答。
二、鞏固練習
1、奪小能手。（練習三的第1、3題）
師：今天，我們先來進行一個闖關遊戲，小朋友們願意接受挑戰嗎？
生：願意。
師：現在老師先宣佈一下闖關規則：必須在老師規定的時間內完成所有的題目。每做對一道題，就能獲得一面紅旗，最後看看哪位小朋友獲得的紅旗數目最多，大家聽明白了嗎？
師：請小朋友翻開課本11頁，找到第1題和第3題，準備開始！看看誰是奪小能手。
（學生獨立做題，後反饋。）
2、小象摘椰子。（練習三第2題）
師：大家剛才的表現讓老師很滿意，為了獎勵大家，我們一起去看看小象摘椰子比賽，好嗎？
生：好。
師：現在我們看到了有4只小象正在比賽摘椰子，看看哪隻小象摘得又快又多。大家從這幅圖中看到了什麼呢？
生：我看到了這裡有4只小象，並且每隻身上都有一個數字和減號。
生：我還看到了每個椰子上都有一個數字。
師：小朋友們觀察得很仔細。只有當小象正確算出身上的數字減去椰子上的數字時，它才能將這個椰子摘走，大家願意幫幫小象的忙嗎？
生：願意。
師：那就請小朋友動手幫小象列式計算吧！
（學生獨立完成，後反饋。）
3、在○裡填上“>”、“<”或“＝”。（練習三的第4題）
（1）學生弄清題意。
（2）獨立完成，後集體反饋。要求學生要將算式的結果先寫出來，再進行比較大小。在反饋時，學生要先說出算式的結果，再進行比較。
4、解決問題。（練習三的第5、6題）
（1）練習三的第5題。
師：剛才大家去了動物園，看到了小象摘椰子比賽，現在老師再帶小朋友去果園裡逛逛，好嗎？
生：好。
出示第5題。
師：小朋友們，現在我們已經來到了一個大果園，這裡種著許多果樹，大家在這個大果園裡看到了什麼？
生：我看到了這裡種著兩種樹，一種是桃樹，一種是梨樹，而且果樹上都結滿了果子。
生：我還知道桃樹和梨樹一共有15棵。
師：（出示兩個問題）大家看看，小明給同學們帶來了什麼樣的問題呢？大家讀讀看。
全班齊讀兩道題目。
師：小朋友，你們能解決這兩道題嗎？
生：能。
學生獨立完成，後集體反饋。
（2）練習三的第6題。
師：小朋友真聰明！現在我們要離開果園，去商店裡逛逛吧！
師：（出示第6題）我們現在來到了商店裡的學習用品專櫃，大家可以看到什麼呢？
生：我看到這裡有墨水、小刀和三角板。
生：我還知道它們原來有多少，賣出了多少。
生：我還知道它要我們求每種學習用品還剩多少。
師：大家觀察得真仔細。那麼你們能幫忙計算一下嗎？
學生獨立完成，後集體反饋。
5、練習三第7題。
師：小朋友，今天大家都表現得非常出色，為了獎勵小朋友，老師特意準備了許多大蘋果，你們想要嗎？
生：想。
師：那就請小朋友們自己動手摘吧！
（1）引導學生弄清題意。
（2）學生獨立完成，要求學生必須將每個算式的結果寫出來。
（3）全班交流、反饋。
三、課時小結
師：在今天的練習課上，小朋友表現得很不錯。不僅學會了十幾減幾的計算，而且還會解決問題了。真了不起，老師希望在今後的學習中，大家都能像今天這樣，做個愛動腦筋的好孩子。
數學《十幾減幾》教案2
教學目標
1、透過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。
2、初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。
3、初步滲透“數學來源於生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。
教學內容：
教科書第15頁。
教具、學具準備：
多媒體課件：教學設計
創設情境，提出問題
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池裡釣回了好多金魚，並把它們的金魚放在了一個魚缸裡。看著美麗的金魚在魚缸裡快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這裡共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚遊得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”
探索演算法
1、獨立演算法，合作探索。
根據學生的回答板書算式13—8＝5（條）。
你是怎麼計算出13—8的？能給菲菲講一講嗎？
每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
2、交流彙報演算法。
學生彙報的演算法可能有：
a、10—8＝2，3+2＝5。
b、8+5＝13，13—8＝5。
c、13—3＝10，10—5＝5。
d、13分成10和3，3—8差5個不夠減，10—5＝5。
3、嘗試運用，多種擇優。
菲菲從小朋友這裡得到了這麼多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”
誰知cat哥哥馬上計算出13—5＝8。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這麼快呢！
學生在全班交流自己的想法。
除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：
8+5＝1313—5＝813—8＝5（教師補充板書。）
小結
同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
練習鞏固，解決問題
小朋友們，願意與cat和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？
1、看圖列式，說演算法。
練習三的第1題，學生獨立完成後，說說自己是怎麼算的。
（這裡滲透了減法各部分的關係，只讓學生在計算中感受或在彙報中自由的.表述，教師不作介紹。）
2、動腦筋計算。
分組出示以下題目。
a、6+5＝7+8＝4+8＝
11—5＝15—7＝12—4＝
學生做完後，師問：“做完這些題目，你有什麼想法嗎？”
b、8+□＝118+□＝166+□＝15
11—3＝□16—8＝□15—6＝□
學生做完後，師問：“你發現什麼了嗎？”
3、用數學知識解決問題（學習三的第2題。）
注意引導學生觀察數字資訊和符合資訊，鼓勵學生完整的敘述圖意。
計算後，讓學生說說自己的想法。
4、計算練習（練習三的第3題）
先在小組內搶答算式的得數，再各自寫出算式。
教學設計說明
在童話情境中提出問題，激發學生的興趣
學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數學。本節課根據低年級兒童的年齡特點，恰當設定童話情境，把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發學生計算的慾望，同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義，初步學會了從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。
採取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生
課程標準明確指出：有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。本節課採取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，實現了演算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
演算法多樣化和演算法選擇的恰當結合。
由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的演算法中選擇適合於自己的方法，使學生善學、樂學！
數學《十幾減幾》教案3
教學目標：
1、透過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。
2、初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。
3、初步滲透“數學來源於生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。
教學重點：
掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學難點：
能夠運用多種方法進行口算並且正確率高，理解“破十法”。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、複習舊知，溝通聯絡
師：請同學們看口算卡片，老師找同學口算，其他同學評價。下面開始：
15—9=14—9=18—9=13—9=12—9=16—9=17—9=11—9=
指生口算。（可隨機指生說出計算方法）
剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運用得不錯，十幾減9你們都會算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？我們來試一試好嗎？
今天怎們繼續研究十幾減幾的減法。板書課題
二、自主探索，學習新知
1、創設情境，提出問題。
（課件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池裡釣回了好多金魚，並把金魚放在了一個魚缸裡。看著美麗的金魚在魚缸裡快樂的玩耍，它們高興極了。小花說：“瞧，我釣的魚的多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，小花說：“這裡共有13條金魚，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的？”菲菲說：“有13條金魚，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”
可是金魚遊得太快，小朋友們，用我們學過的知識幫它們算一算好嗎！”
2、獨立演算法，合作探索。
求黑的有幾條，算式怎麼列？求花的有幾條，算式怎麼列？（板書）
（用減法計算，已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算）
列式：13—8=13—5=
接下來我們一起來探討這兩道算式怎麼計算。
先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。
3、交流彙報演算法。
誰願意來彙報？
學生彙報的演算法可能有：
（1）、用“破十法”算出答案。
先用13中的10減去8，等於2，再把2和13中的另一部分3合起來就等於8，所以13—8=5（條），黑的有5條。
同理：先用13中的10減去5，等於5，再把5和13中的另一部分3合起來就等於8，所以13—5=8（條），花的有8條。
（2）、見減想減，算出答案。
因為看到這兩個減法算式，可以同時想到一個加法算式，即：
8+5＝13，13—8＝5。13—5=8。
（3）、13—3＝10，10—5＝5。哦，那你是分兩步減。那13—5呢？13—3=10，10—2=8。
（4）、把8看成10，13—10=3，3+2=5。為什麼要加2？（因為原來是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）那—5呢？
把5看成10，13—10=3，3+5=8。為什麼要加5？（因為原來是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過來加5）
4、小結
同學們用了好幾種簡便的方法解決了這兩道算式。那我們再來總結一下是哪幾種方法？師生一起總結。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個數看成另一個數，這是為了計算簡便）
這麼多種方法，你們喜歡哪一種？
計算時你們可以選用一種自己喜歡的方法算。
三、鞏固演算法，口算練習
1、好，請同學們翻開書第15頁，思考第一題上下兩道題有什麼關係？完成這道題。請一位同學把你做的結果展示給大家看一下。（對嗎？）說一說上下兩題有什麼關係？以第一組兩道題說明一下。（在計算11—5的時候可以利用5+6=11來計算。那後面呢？也是這樣。點一下。其實就是想加算減。）
2、再看下一道，用你喜歡的方法來計算。（課件出示）
3、好，我們再來一道快速搶答要不要？誰算對一道就點燃了一根蠟燭，看看誰點的蠟燭多？
四、課堂小結。
同學們，這節課你們有哪些收穫？你可以講學到什麼知識，也可以講用了哪些方法來解決？（其實都是用前面學過的十幾減九的方法），這節課我們用學過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來解決新問題。