豐富多樣的情緒教案
一、【教材分析】
本課是第三單元的起始課,它對後面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。 第六課共有兩個目。第一目，情緒萬花筒。第二目，情緒與生活。兩目的內容銜接緊密，“情緒萬花筒”為“情緒與生活”打下鋪墊，第二目是本節課的重點。教材內容圍繞情緒的四種基本型別喜、怒、哀、懼展開。基於初一學生自我表現欲x強、思維活躍的特點，課堂設計本著以學生為主體的基本原則，透過創設情境，讓學生在豐富多樣的活動中體驗不同的情緒感受，學做情緒的主人。
二、【學情分析】
情緒是學生最熟悉、體會最深的一種心理活動，但學生限於年齡、生活閱歷的侷限，往往無法正確認識及正確把握自身情緒的變化，所以對情緒問題在認識上是一個盲區，導致他們不能恰當地處理情緒與學習和生活的相互影響，因此要引導學生領會、理解和感悟相關內容，並用之於生活實際，將使學生終身受益，成為情緒的主人。
三、【三維目標】
1、知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本型別；理解情緒對於個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標
提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養學生的主動探究、團隊合作，主動參與、自主合作地進行學習和活動的能力。
3、情感、態度與價值觀目標
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，在學習、生活中努力保持積極、樂觀、向上的情緒狀態，引導學生髮展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。
四、【重點難點】。
重點：情緒反映著個人的興趣和志向。（理解情緒的多樣性）
這一點是從學生的實際出發，學生感興趣的事情就願意做，積極性很高，對於不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎。
難點：情緒對人的不同作用。（情緒產生的原因）
它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發揮產生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
五、【教學策略與手段】
問題情境法，小組合作競賽，情景表演
（1）比較法（2）歸納法（3）賞析法 （4） 遊戲體驗法
從學生的實際出發，聯絡學生的親身感受，激發學生的學習興趣。透過設定情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面、身體方面、水平發揮等方面的影響。
六、【教學流程】
匯入
期中考剛剛結束，我們開始新的征程。假如你遇到下面情況，你是什麼感受？學生思考後回答：
（1) 如果你這次期中考取得不錯成績，你的感受是什麼？
（2）班會課你上臺交流你的學習心得，你當時的心情怎樣？
（3）你這次期中考本該考出好成績，你卻考砸。你的感覺是什麼？
提問學生回答。
老師總結：
在日常生活中我們所表現出來的高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾恐懼等心理體驗和感受，就是我們所說的情緒，我們時時刻刻都在和情緒打交道，又瞭解多少呢？什麼樣的情緒才有益我們的身心健康呢？這就是我們這節課要學習和討論的內容。
那麼什麼是情緒？匯出問題。
在成長曆程中，我們有豐富多樣的情緒感受。
活動一
情緒搜尋--"比一比"
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，第一組表喜：高興、快活、手舞足蹈…第二組表怒：生氣、憤怒、怒髮衝冠… 第三組表哀：傷心、難過、垂頭喪氣…第四組表樂：恐懼、害怕、膽戰心驚…
教師小結：各組表現都不錯，結合自己的情緒體驗說說這樣情緒是如何產生的。情緒詞語接龍情緒搜尋--"析一析"：學生在上一環節的活動中，分析自身的情緒變化，發現對同一事件會產生兩種以上型別的複雜情緒 以活動為載體和主要渠道，透過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的'表現，不同型別的情緒組成複合情緒；依託現實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關。
歸納出：
情緒的四大基本型別 ：喜、怒、哀、懼
情緒與各人的需求有關
豐富多樣的情緒構成了多姿多彩的生活，情緒是否會影響人們的生活呢？
學生課堂完成下列情景中的感受，填寫出來，並與同學交流。
既是對第一目的總結，也引申出第二目情緒對人們生活的影響
閱讀並思考教材62頁兩個比賽的同學，不同情緒產生不同的結局。並回答問題。老師總結得出：情緒具有神奇的作用
在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多複雜的情緒，如：悲憤、驚恐、高興地哭等。
活動二
情緒探究--分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用
1、李白大赦後：“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
2、《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
3、據我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間鬚髮全白。
4、《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終於聽到自己金榜提名，"喜極而瘋"。
老師警告：喜怒有度
喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動三 情緒驛站--認識到調節消極情緒有重要性，在現實生活中保持積極情緒。
a.談一談：你經歷過的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐怖的事情是什麼？它對你的生活、學習有什麼影響？
b.課堂填寫教材62頁表格。
在學生完成活動後，老師進行點評、歸納、總結。
情緒是把雙刃劍，有積極作用，也有消極作用。引導學生看教材回答。分析各自的體現。
情境思考（課堂作業）
1．學生談自己情緒體驗。
A: 參加競賽獲獎.（喜）
B：媽媽把我喜歡看的電視節目關了（怒、懼）
C：違反學校紀律受到學校的批評 。（哀）
D：事情做不好，怕家長責怪（懼）
師生共勉
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，大家就會發現：生活，原來是那麼的美好。親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
七、【板書設計】
情緒的定義
情緒萬花筒 情緒的四大基本型別 瞭解情緒
豐富多樣的情緒 情緒與各人的需求有關
情緒具有神奇的作用
情緒與生活 情緒的積極作用 情緒對人的影響
情緒的消極作用
結束語
情緒感悟--播放《天天好心情》
使學生領悟到要以積極樂觀的態度學習、生活。 以歌曲激勵，學知導行，旨在讓學生的情緒體驗從課內延伸到課外，從而實現三維目標的三統一。
八、【教學設想與反思】
從課堂教學反饋的效果來看，這種教學方式學生參與教學活動的積極性較高，學生的自主、合作學習以及實踐能力都得到了提高，師生能在輕鬆、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節課的教學內容，對學生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學本著以學生為本的原則，一切從學生出發，那麼，枯燥無味的政治課會真正走進學生的生活，會使學生喜歡。
在活動中體驗，在體驗中學習，保障學生的主體地位
在合作中學習，在探究中領悟，改變學生的學習方式