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二年級下冊《醜小鴨》優秀教案設計

人教版二年級下冊《醜小鴨》優秀教案設計

  教學目標

  1、認知目標:積累本文中的生字詞語。

  2、能力目標:認識《醜小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義,培養學生對文學作品的欣賞能力。

  3、情感目標:醜小鴨之所以能成為白天鵝,是因為心中有夢,並向著夢想飛翔,讓學生懂得命運其實沒有軌道,關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

  4、教學重點:透過醜小鴨的經歷,認識到要成為“白天鵝,要經過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、匯入:

  童年的記憶裡,有許多美麗動人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無私的快樂王子。有過一隻可愛的醜小鴨嗎?----板書課題

  二、瞭解作者——學生介紹自己所瞭解的情況,老師作適當的補充(安徒生的生平可詳細一些)。

  三、清除閱讀障礙:(指名完成後齊讀識記)

  注音:訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出

  聽寫:沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑

  釋義:排擠 來勢洶洶 瀰漫

  四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。

  醜小鴨“醜在什麼地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯絡書中的語句來回答。(見彩圖)

  五、學生跳躍閱讀全文後,進行研究性學習。

  1、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎?(指名回答)-(理線索)

  以醜小鴨的流浪足跡為線索

  2、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結構)

  沼澤地--老太婆--灌木林裡---老農家---花園裡

  3、並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯絡具體的語句來回答。--(知內容)

  沼澤地:(同情、歧視)

  老太婆家:(被嘲笑)

  灌木林裡:(嚮往美與幸福)

  老農家:(被追打)

  花園裡:(被讚美)

  4、找出童話中的若干人物(動物)形象,結合具體語句談談自己的看法。-(辨形象)

  啟發:老師看到了仁愛的農夫,是他在冰天雪地裡救回了醜小鴨,我彷彿看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學生自由發表看法)

  (可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的'……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)——結合此題讓理解文章的現實意義,理解本文童話的自傳色彩。

  5、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎?在文找出相應的語句並分析——(悟主題)

  關鍵句子:

  A、想我還是走到廣大的世界裡去才好。

  B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒......在冬天裡受苦要好得多

  C、只要你是一隻天鵝,就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。

  D、他到非常難為情,.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

  研究探討:有人說,醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

  (此題的設定,是讓學生爭辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)

  剖析:

  1、醜小鴨之所以“醜“,是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼裡是無能的,也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

  2、醜小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認識白天鵝的話,他永遠也不能正確認識自己。

  六、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)

  1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個未知的世界。

  2、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

  3、它對自己的認識發現過程說明,沒有對美好境界、理想生活的追求,不經歷那麼多的磨練,就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。

  七、拓展引申:

  1、在我們的現實生活中,也有許多醜小鴨,,他們經過自己的拼搏奮鬥,最後也成為了一隻美麗的白天鵝,欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

  2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

  八、作業佈置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

  A 命運無軌道 B 醜小鴨的夢

  板書設計:

  醜小鴨------------白天鵝

  要有一顆好的心:善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

  醜小鴨告訴我們:

  1、成為“白天鵝,要經過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

  2、命運無軌道,三分天註定,七分靠自己。

  3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

  課後心得:

  1、教學按照理線索--明結構--知內容--辨形象--悟主題的思路進行,各環節銜接緊湊,思路清晰,學生在“辨形象“一環中,表現出了一定的思想深度,在探討醜小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時,氣氛熱烈,思維敏銳,水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀,使學生對醜小鴨的現實意義有了更深刻的認識,他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。

  2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

  3、不足:在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至於文中精彩片斷朗讀不夠充分。