一年級下冊12減幾教案
教學內容：冀教版《數學》一年級下冊第14、15頁。
教學目標：
1．在動手操作、試算的過程中，學習12減幾的計算方法。
2．能正確地計算12減幾的減法。
3．主動與同學交流自己的不同演算法，進一步體驗演算法的多樣化。
課前準備：教師準備12塊積木，學生準備20根小棒。
教學方案：
一、創設情境
1、教師把12塊積木亂放一起，讓學生猜一猜有幾塊積木。
2、師生共同數出是12塊，然後說：“這樣放太亂，不容易看出是多少塊，怎樣擺放就能一下就看出是12塊呢？”指名學生說出辦法並擺好。一摞12塊，另一摞2塊。
二、自主學習
1．教師提出：“去掉5塊，還剩幾塊？”的問題，師生列出算式，鼓勵學生用小棒擺一擺，算一算。
2、交流各自的演算法。教師要給學生充分交流不同擺法、演算法的機會。使學生了解“破十減”的計算方法。
3．提出“擺一擺“的問題，師生列出算式，讓學生獨立思考，計算。最後交流計算方法和結果。
三、嘗試應用
1、出示教材14頁算一算的圖，先讓學生說一說圖意，師生列出算式，再讓學生試著計算。
2．交流學生的計算方法。在給學生充分表達不同演算法的同時，形成“想加算減法”的計算方法。
四、課堂練習
1、練一練第1題，先讓學生說一說圖意，再列式計算，然後交流自己是怎樣想、怎樣算的。
2、練一練第2題，學生獨立看圖列式計算，然後交流算式和結果。說一說是怎樣想的，怎樣算的。
3、練一練第3題，先指導學生理解圖意，再計算。交流時引導學生髮現減數和結果的規律。
4、練一練第4題，進行2分鐘計算比賽。
猜積木有多少塊是學生比較喜歡的活動，既能引起學生的學習興趣，又發展學生的數感。
討論怎樣擺放積木，既是已有知識活動體驗的回顧，也為下面的學習活動提供活動素材。
給學生提供在已有活動經驗的指導下自主學習的機會，讓學生在動手操作的過程中，計算12－5。
給學生創造展示自己學習成果的機會，分享、學習更好的計算方法，進一步體驗演算法的多樣化。
脫離操作進行12減6的計算。經歷12減幾計算方法的數學化過程。
各種方式呈現問題情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上自主解決問題。
透過交流，瞭解學生對計算方法的掌握情況，同時培養學生最佳化演算法的意識。
鞏固本節課所學知識，考查學生能否正確理解圖意並列式計算。
透過直觀圖示，進一步引導學生用想加算減的方法計算，感受加減法之的聯絡。
增加練習的趣味性，學生鞏固所學知識的同時滲透函式思想關，提高學生的學習興趣。
考查學生對計算方法的掌握情況和口算能力。
師：同學們，咱們來做一個猜數遊戲。你們看老師放在桌上的積木，猜一猜一共有多少塊？
學生可能猜出不同的數，教師不評價對與不對，師生一起數一數是幾塊。
師：老師這樣放太亂了，不容易一下看出是12塊，誰有好的擺法，能讓大家一眼就能看出是12塊？
學生可能說：
⑴把10塊摞一摞，2塊放一摞。
⑵把10塊用皮筋捆在一起。
……
教師肯定學生的不同做法，然後請第⑴種方法的同學到前面擺放。
師：擺的`很好！一共是12塊。現在老師提一個問題：去掉5塊，還剩幾塊？應該怎樣列式呢？
學生說，教師板書：12－5＝
師：12減5等於多少呢？請同學們用小棒擺一擺，算一算。
學生計算，教師巡視指導。
師：誰來說一說你是怎麼擺的，怎樣算的？
學生可能會說到：
⑴因為5+7=12，所以12-5=7。
⑵從10根中去掉5根還剩5根，5根加2根是7根。所以12-5=7。
⑶從12根中拿出5根，數一數還剩7根。所以12-5=7。
⑷從12根中拿出2根，還差3根，再從10根中拿出3根，還剩7根。所以12-5=7。
……
只要學生的演算法正確，教師就給予肯定。如果第⑵種演算法學生沒有說到，教師以參與者的角色和學生共同交流。
師：如果去掉6塊怎樣列式算？不擺小棒你能計算出12－6等於多少嗎？試一試。
學生試算，教師巡視指導。
師：誰來說一說你是怎樣算的？
學生可能會說：
●因為6+6=12，所以12-6=6。
●10-6=4，4+2=6。
●12-2=10，10-4=6。
●從12塊中拿出6塊，數一數還剩6塊。
師：看教材14頁下面這算一算的圖，誰知道這幅圖是什麼意思？
生：一共有12個蘋果，盤子裡有3個，問筐裡有幾個？
師：要求框裡有幾個？怎樣列式？
學生說，教師板書：12-3=。
師：結果是多少呢？請同學們自己試著算一算。
師：誰來說一說你是怎樣算的？
學生可能會說：
⑴因為3+9=12，所以12-3=9。
⑵10-3=7，7+2=9。
⑶12-2=1，10-1=9。
……
可鼓勵用⑵、⑶兩種方法計算的同學，試著用“想加算減”的方法算一算。
師：同學們請看練一練第1題。誰來說一說這兩幅圖分別是什麼意思？
學生回答，說清圖意。
師：請同學們自己列式計算。
學生列式計算，教師巡視，瞭解學生是否能正確理解圖意。對於不理解圖意的學生要個別指導。
師：請同學們根據圖意，自己列出算式並計算。
學生列式計算，教師巡視瞭解學生計算情況。
師：誰來說一說這道題是什麼意思？
學生回答，然後自己計算並交流計算結果。
師：請同學們仔細觀察，12減去9、8、7、……減去的數有什麼規律？計算的結果有什麼規律？
師：練一練第4題，我們進行2分鐘的計時比賽，看誰算的又快又準確。