化學教案-根據化學方程式計算
根據化學方程式計算（第1 課時）教學設計
教學目標:
1、知識目標：在理解化學方程式意義的基礎上，使學生掌握有關反應物、生成物質量的計算，化學教案－根據化學方程式計算（第1 課時）教學設計。
2、能力目標：掌握解題方法和解題格式，培養學生解題能力。
思想教育：
從定量的角度理解化學反應，瞭解根據化學方程式的計算在工、農業生產和科學實驗中的意義，學會科學地利用資源。
教學重點：
由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。
情況分析：
透過前一節的學習，學生對化學方程式有了一定的瞭解。理解化學方程式的意義是根據化學方程式計算的關鍵,教師應緊緊結合化學方程式意義，引導學生對如何根據化學方程式進行計算這一問題進行探究。透過分析題意，理清解題思路，教給學生解題方法，培養學生分析解決計算問題的能力；透過解題訓練，培養學生正確、簡明地表達能力。
教學方法：
1、探究法：透過對問題的合理設計，使學生在教師的引導下逐步探究關於化學方程式計算的解題思路和解題格式。
2、邊講邊練法：透過邊講邊練，及時反饋資訊，達到師生互動，爭取在課堂40分鐘解決本節課大部分問題。
教學輔助裝置：小黑板、學生課堂練習資料。
教學過程：
教師活動
學生活動
教學意圖
提問引入：
前面我們學習了化學方程式，化學方程式表示的意義是什麼？試從定性和定量兩個方面來說明。
請書寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，計算出反應物和生成物各物質之間的質量比，並指明該化學方程式所表示的意義。
過渡：根據化學方程式所表示的量的意義，我們可以在已知化學方程式中某物質的質量的情況下，計算別的物質的質量。這就是我們今天要探究的問題。
提出問題：同學們，我們現在用學過的知識試著去解決下面的問題。
例題1：用足量的氫氣還原氧化銅製取銅，如果得到128Kg的銅，至少需要多少氧化銅？（同時需要多少克氫氣？）
讓學生自己試著去解決該問題，教師作適當引導。並請一位學生上臺演算。
引導提問：
你們是以什麼樣的`思路去解決這個問題的呢？
讓學生分組討論一會兒，然後讓學生對解題思路進行總結。
總結：
解題思路：
1、寫出化學方程式
2、找出已知量、未知量（設為x），並根據化學方程式計算出已知量、未知量的質量比。分兩行寫在對應的化學式下面。
3、列出比例式，求解x。
鞏固練習：
現在我們就用剛才總結的解題思路再來解決一個問題，並請同學們按照你們認為正確的解題格式將解題過程書寫出來。
例題2：13g鋅和足量的稀硫酸反應可製得多少克氫氣？
問題深化：解答計算題應該有正確的書寫格式，那麼根據化學方程式計算的解題格式是怎樣的呢？
讓學生分組討論，然後總結出解題格式，並請學生回答。
解題格式：
1、設未知量為x
2、寫出化學方程式
3、找已知量、未知量，並計算其質量比
4、列比例式，求解未知量
5、簡明地答
點撥：對解題格式中的相關事項作進一步強調。
現在我們就用剛學過的解題思路和解題格式知識，完成下列兩個練習題。
鞏固練習：
1、電解1.8g水可得多少克氫氣？
2、在空氣中燃燒多少克木炭可得22g二氧化碳？
讓兩位學生到臺上演算。
引導：指導學生做課堂練習，隨時糾正學生在練習中出現的問題，對於學習稍差的學生要進行個別的幫助。
解題辨析：
下題的兩種計算的結果都是錯誤的，請指出其中錯誤，並進行正確的計算。
內容：略
（如果時間不夠，則將該部分內容移到下節課進行。）
透過前面的學習，對根據化學方程式進行計算中應注意的事項，請同學們總結一下。
對學生的小結，教師作適當引導和補充。
小結：
本節課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學方程要配平，需將純量代方程；關係式對關係量，計算單位不能忘；關係量間成比例，解設比答需完整。
課外練習：
教材習題，化學教案《化學教案－根據化學方程式計算（第1 課時）教學設計》。
根據提出的問題進行思考，產生求知慾。
學生書寫化學方程式，並請一位學生上臺書寫，另請一位學生回答意義。
學生對以小黑板出示的例題略作觀察，稍加思考。
可讓一個學生上臺來演算。
讓學生思考、討論一、兩分鐘，請一、兩位學生回答。
學生仔細體會解題的思路過程。
學生進行練習，請一位學生上臺演算，並寫出解題過程。
學生在解題過程中注意使用正確的解題格式。
學生分析總結出解題格式，一、兩位學生代表作答。
對照教師給出的解題格式，學生仔細體會，並和解題思路作比較。
依照例題，嚴格按計算格式完成課堂練習。
強化訓練，鞏固知識，提高技能。
學生積極思考，並指出其中錯誤。
學生總結解題注意事項，請一、兩位學生作答。
理解記憶。
獨立完成課外練習。
問題導思，激發學生學習興趣。
讓學生回憶化學方程式的意義，加深對化學方程式意義的理解。因為理解化學方程式的意義對本節課有根本性的重要意義。
以具體的問題引導學生進入學習新知識情景。
結合具體的例項教會學生分析題意，學會如何解計算題。
充分發揮學生的主體作用，讓學生在探究問題中體會到成功的樂趣。
重點引導學生從思維的特點出發，養成正確地審題、解題習慣，找準解題的突破口。
加深鞏固，進一步強化用正確的思路去分析、解答計算題。
培養學生嚴格認真的科學態度和書寫完整、規範的良好學習習慣。
掌握解題格式和解題方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。
透過練習加深鞏固知識，強化計算技能。透過練習發現問題，及時糾正。
辨析解題正誤，發現典型錯誤，避免學生犯類似錯誤。
讓學生自主學習，培養學生分析問題解決問題能力；教師只作恰當及時點撥。
在輕鬆、愉快中學會知識，會學知識。
加深、鞏固知識，反饋資訊。
課後反思：