安塞腰鼓第二課時教案
導讀：《安塞腰鼓》-這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的作品,既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮讚。下面小編為大家帶來關於安塞腰鼓的第二課時教案，希望能幫助到大家。
安塞腰鼓第二課時教案
教學目標:
1． 有感情地朗讀課文，感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12～16自然段。
2． 學習本文的用詞、修辭和寫法。
教學過程:
一、分析課文內容：
１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什麼好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什麼特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什麼好處？
明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。
Ｂ、再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。
Ｃ、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像鬥虎。
好處：運用比喻使描寫的物件更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什麼好處？
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（睏倦一亢奮）
好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
４、提問：如果說上面是實寫，那麼，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什麼好處？
明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵
５、提問：作者聯想到什麼？
明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什麼好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的迴響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出迴響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心裡，觀眾的心裡發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什麼？
明確：寫只有黃土高原這麼深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的後生，才能有這麼驚天動地的安塞腰鼓。
８、提問：為什麼說“多水的江南是易碎的玻璃，在那裡打不得這樣的腰鼓。”？
明確：這裡用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
９、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！”這幾個詞能不能對調？為什麼？
明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
１０、提問：為什麼說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？
明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的.時候，會感到特別的靜。其次，這裡用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術效果。
１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標誌，是新的一天的開始，是希望的象徵。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰昇華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
１２、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用？
（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”
（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”。
（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。
二、歸納總結。
討論並歸納：本文透過對安塞腰鼓的描寫，讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
三、作業
1．本文以什麼作為線索？
2．安塞腰鼓的特點是什麼？
3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什麼型別的排比？你怎麼理解這句話？
4．模仿文中的排比句寫一段話。
板書設計：
安 塞 腰 鼓
鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息
靜———— 鬧 ———— 靜
教後小記：
內容概括：這篇介紹了關於安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學設計精品第二課時，希望對你有幫助！