黃河頌十分鐘試講教案
【教材分析】
作為組歌中的一個樂章，《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，情緒慷慨激昂，充滿了強烈的衝擊力和震撼力,是七年級學生學習直抒胸臆、強化愛國熱情的良好載體。
【學情分析】
七年級學生的生活距離本文創作年代較遠，他們對詩歌中強烈情感的理解，以及詩人為何要借黃河號召中華兒女學習黃河偉大堅強的理解可能浮於表面。對此，可以藉助時代背景和影片資料推進問題的理解，突破難點。
【教學目標】
1、品味語言，聯絡背景，概括出詩中黃河的形象和凝聚的中華民族的偉大精神。
2、為課文的精彩段落和關鍵語句做批註，並透過有感情地朗讀表達自己的理解。
【教學重點】
品味語言，聯絡背景，概括出詩中黃河的形象和凝聚的中華民族的偉大精神，進行有感情地朗讀。
【教學難點】
為課文的精彩段落和關鍵語句做批註，並透過有感情地朗讀表達自己的理解。
【教學過程】
一、匯入
(以奔騰咆哮、勇往直前的黃河影片匯入。)
黃河，孕育了五千年華夏文明，是我們祖國偉大的母親河! 炎黃子孫在黃河流域繁衍生息, 黃河以其堅強的風骨、博大的胸懷、奮進的精神造就了中華民族的性格。今天我們要體會吟誦的就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。
二、初讀，整體感知。
1、欣賞中國中央樂團《黃河大合唱》第二部分《黃河頌》的聲樂影片。
⑴用一個詞語分享觀看影片的感受，並簡述理由。
⑵說出影片《黃河頌》的表現形式，並概括內容：
朗誦+演唱
找出課文對應部分內容：朗誦詞+歌詞
朗誦詞：作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。
歌詞：首先引出對黃河形象的描寫，接著直抒胸臆，歌頌黃河養育了中華民族，保衛著中華民族，流域寬廣，澤被眾生，並且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。
2、自由朗讀課文，用學習過的符號法進行標註，力圖將對聽讀後的感受用朗誦的形式表達出來，並進行小組交流。
三、品讀，感悟理解。
1、找出統領全詩思想感情的文眼——題目中的“頌”字，朗誦詞中的“讚歌”，即全詩的感情基調為“讚頌”。
⑴圈點批註：全詩讚頌了黃河哪些方面?如何讚頌?
方法學習：以課本旁的批註作為範例，學習批註的角度和方法。
明確：批註的物件可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語言特點及表達效果、思想內容、層次結構、藝術手法等多個角度進行理解感受、鑑賞評價或質疑問難。語言儘量精簡。
預設：①直接抒情——三次“啊!黃河!”的呼喊;
②詩作首尾處的呼應對主題的表達作用;
③“望”“頌”字的統領作用。
⑵作者為何要歌頌黃河?
補充背景資料，結合閱讀體驗，小結：透過自己創造的`藝術形象反映顯示鬥爭，激發全國人民的抗日激情，是抗戰時期許多進步作家、藝術家的心願。作者光未然刻畫出氣勢宏大的黃河形象，反映了中華民族英雄兒女團結抗戰的真實場面，歌頌了黃河代表的中華民族的偉大精神，並號召祖國兒女學習這種精神。
2、根據批註，調整對詩作朗誦的處理方式，鼓勵學生選擇他們認為最恰當的方式的方式，進行合作朗讀交流。
小組的搭配形式—— — 鄰座同學的三人組、四人組、男女生混合組等;
歌詞篇幅的選擇—— — 全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工—— — 可以生生合作分角色朗讀，也可以插入藝術家方明的朗誦，與名家進行虛擬合作朗誦。
3、小結，昇華感受：
用“黃河母親，我想對您說……”的句式作為領起，以第一人稱說出自己讀完詩歌后的感受。
四、作業
1、課堂作業
調動學生積累，分享古今中華兒女對黃河的描述：如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”“九曲黃河萬里沙，浪淘幾簸自天涯”……
根據詩詞、文學作品中對黃河的描述和自己對黃河形象的理解，展開想象, 學寫頌詩抒發情感，描繪自己心中的黃河。
我的頌詩: 啊! 黃河!
你是
2、家庭作業
閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，揣摩關鍵語句和精彩內容，做出批註。
【板書設計】
黃河頌
光未然
序曲 — — — — —主體 — — — — —尾聲
黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學習黃河精神
民族精神