阿里山紀行的教案
學習目標：
1、欣賞阿里山如詩如畫的美景，學習本文“融情於景”的寫法。
2、品味富有音樂美的語言。
學習重點：學習本文“移步換景”的寫作方法。
學習難點：品析富有情韻美和音樂美的語言。
教學設想：
1、學生自主、合作、探究學習相結合，教師引導、點撥。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反覆朗讀的基礎上品味。
3、藉助多媒體，使學生身臨其境。
4、課時安排：一課時。
教學過程：
課前播放歌曲《高山青》，多媒體滾動阿里山的風景圖片。營造學習氛圍，讓學生感受阿里山如詩如畫的美景。
一、匯入
剛才我們欣賞的這首歌曲《高山青》，是大陸地區流傳及廣的一首臺灣民歌，歌名中的'山就是圖片中所展示的臺灣著名風景名勝阿里山。對於期盼祖國統一的我們來說，風景如畫的阿里山令我們神往。但由於種種政治原因，想要親身感受阿里山的魅力不是很現實。但是沒有關係，今天我們就藉助當代著名作家、美學家吳功正的文字在想象中游覽阿里山，去感受阿里山的魅力。
二、介紹阿里山
阿里山位於我國臺灣省嘉義縣東北，是大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座山的總稱，主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山（高3997米）。阿里山風景區面積約有175公頃，阿里山的森林、雲海和日出，譽稱三大奇觀。（多媒體展示森林、雲海和日出的圖片）
阿里山是臺灣著名的天然森林公園，出產世界罕見的高階建築木材；又由於山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上樹木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
三、整體感知課文。
1、從題目“紀行”這兩個字引出本文的文體：遊記。作者按照時間的順序把自己瀏覽阿里山的行蹤交待得很清楚。讓學生快速瀏覽課文，找出表示作者行蹤的短語或者句子。閱讀時讓學生注意以下字詞的正確讀音：
風靡mǐ
堪稱kān 山嵐lán 諦聽dì 一泓hóng 魚鱉biē
靜謐mǐ 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng
2、讓學生找出表示作者行蹤的短語或者句子。
明確：“從臺北機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然後改乘森林小火車進山”
“經過三個多小時的執行，到了阿里山站”
“從火車站到神木，尚有一段路程”
“峰迴路轉，迂曲穿過一片林區，出現一泓水潭”
“山間的曲徑幽路”
“在樹身之間穿行了一陣，我們終於看到了神木”
下山的路上”
3、由作者的行蹤引出遊記“移步換景”的寫作方法。不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。
四、品讀課文
1、找一找：
作者在文中描寫了阿里山的哪些景物？並試著給這些景點命名。
（提示：可採用“形容詞+景點名稱”的形式給每個景點命名，即：“××的××”的形式。）
2、師生互動，出示板書，多媒體顯示。
3、、欣賞美如畫的阿里山風景。
讓學生品讀自己最喜歡的一處景點。談談讀後的感受，說說喜歡的理由。
（提示：可從語言、修辭、句式、感情等方面加以品析）
師生互動，老師對學生的品析加以評價，並做適當的補充說明。
4、作者把“情”寓於阿里山的風景中，引出“融情於景”的寫法。這種“情”表現在課文的語言上，本文的語言富有音樂美。
讓請從文中找出幾例品讀，並作簡要分析。
（提示：（1）、修辭美：本文運用了對偶、比喻、排比、引用等多種修辭，使文章的語言生動活潑；
（2）、節奏美：交錯運用整句和散句，大量運用疊詞，形成了輕鬆、舒展、迂迴、鮮明的節奏；
（3）、擬聲美：運用擬聲詞等。）
例如：4段的比喻，6段的疊詞，7段的比喻、擬人、排比
五、探究學習
體會神木豐富而深邃的文化內涵？
1、師生互動。
2、老師指導：由神木的創傷聯想到臺灣遭受有風風雨雨，“沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹中鉅子的。”神木拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵，它仍是阿里山的標誌、靈魂。神木昂揚向上，生機勃勃，不折不撓，它是中華民族的象徵。我們偉大的民族雖然歷經磨難，卻不折不撓，昂然屹立於世界強族之林。
六、拓展練習
仿句：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？”
例如：不到泰山，何以能說到了泰安？不到玉皇頂，何以能說到了泰山？
七、總結全文
八、課後作業
“假如你是一名導遊，準備帶領遊客遊覽風景如畫的阿里山，你該怎樣向遊客介紹遊覽的行程？請就此設計一篇導遊詞。”
（提示：注意語態和禮貌！）