有關養花教案
有關養花教案
教學目標
1． 理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
2．練習給課文編寫提綱。
3．學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。
4．完成課後“練筆”的作業。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文後四個自然段。背誦課文最後一個自然段。
教學重點
1．理解課文的思想內容。
2．練習給課文編寫提綱。
教學難點
理解課文的思想內容。
教學時間三課時 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。
（二）分清課文段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
（一）分清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）引導學生體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
三、教學難點
劃分課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
（一）導課：揭示課題。
花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的？
請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的
（板書：9養花）
認識老舍
老舍是一位熱愛生活的作家和語言大師。老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
（二）檢查預習。
1.填寫生字表。
指導學生“秉”字的寫法；“砸”的右半部按什麼的筆順寫。
2．查字典並結合課文內容解釋詞語。
學生透過查字典瞭解詞語的意思後，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。
樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。
計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞並不在意。
奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。
置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。
關切：關心。
一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利於行：不便於走路。
迴圈：事物週而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子裡看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重複下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝於吃藥：比吃藥的效果還好。
真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。
秉燭夜遊：舉著蠟燭在夜間遊賞。
贈給：無代價地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
（生詞的理解可以穿插於學生讀課文的過程中，沒有必要單獨去解釋）
（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1．教師範讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，並畫出不理解的詞句。
2．學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步瞭解了文章內容的基礎上給課文分段，然後請學生說一說是如何分段的，分段的依據是什麼。鼓勵學生髮表不同意見，教師充分了解學生的分段情況後，有針對性地給予指導。
如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸併成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸併成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊，由於每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段--首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法後，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用於不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地採用固定的模式。
在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。
第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。
第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。
第五段：寫享受勞動果實的快樂。
第六段：寫養花中的'傷心事。
第七段：寫養花的樂趣。
如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。
在概括段意時，以學生概括為主。對於較難概括的段意，可讓學生多讀課文並進行討論，教師給予適當的補充修正。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
1．請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步瞭解課文內容，體會作者表達的情感。
2．有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。
（五）作業。
1．抄寫生字、生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
（二）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。
二、教學重點
體會作者從養花中得到的樂趣。
三、教學難點
體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。
四、教學過程
（－）以“樂趣”為話題，引入新課。
作者將養花當作生活中的一種樂趣。那麼，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。
（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。
1．學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。
（1）（齊讀第一句話--“我愛花，所以也愛養花。”）作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？
（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是隻喜歡好看的花；作者在小院子裡種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）
透過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便於學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。
（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。
（我把養花當作生活中的一種樂趣。）
這句話向我們解釋了作者為什麼愛養花。從全文來看，這段還起到了什麼作用？（全文的總述）
（板書：1．為什麼養花……把養花當作一種樂趣……總述）
2．學習課文第二段，理解課文內容。
（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。
（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）
（板書：2．養什麼花）
（2）作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那麼喜愛養花，為什麼不養些奇花異草呢？
（因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）
老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。
（3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮鬥，你是怎樣理解這句話的？
（好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮鬥是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）
指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養花的樂趣呢？
（板書：有花有果）
3．學習課文第三段，理解課文內容。
（1）花草自己要奮鬥，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什麼樂趣？
（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識）
（板書：3.養花要摸門道）
（2）“置之不理”是什麼意思，你能用它造個句子嗎？
（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學生造句時，教師幫助學生分清什麼情況下應該理，什麼情況下應該不理，並鼓勵學生多造有積極意義的句子。
（3）你有好朋友嗎？平時你是怎麼和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什麼？
引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最後一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）
（板書：長見識）
看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中湧起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？
（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）
4．學習課文第四段，理解課文內容。
（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什麼樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最後一段中的一個詞語概括出來。
（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣--須勞動。）
（板書：4．養花要付出勞動--須勞動）
學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。
（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰痠腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心裡自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）
（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎麼說的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者採用了什麼句式，表達了什麼感情？
（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）
5．學習課文第5自然段，理解課文內容。
（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。
養花的樂趣並不止於此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什麼樂趣。
（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。
（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）
（板書：5．養花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）
（3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣透過文字把這種喜悅之情表達出來的呢？
（進門就誇“好香”--驕傲；秉燭夜遊；贈給--特別喜歡）
結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的誇獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。
6．學習課文第6自然段，理解課文內容。
（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。養花也是如此。哪位同學試著分析分析第六段，說說這段寫了什麼，表達了作者的什麼情感？
（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）
（板書：6．養花使人傷心……有憂有淚）
（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什麼情感？
（對花的喜愛、憐惜之情）
（3）五、六兩段作者採用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什麼好處？
（採用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）
（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
7．學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。
在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這裡著重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。
（1）我們已經知道養花給作者帶來了那麼多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。
（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。
（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？
（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）
作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收穫。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！
（板書：養花確有樂趣）
（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。
（作者透過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）
（四）完成課後“練筆”的作業。
1．學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什麼特點，你為什麼會喜愛它？
（學生回答，相互啟發思路）
2．請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱並進行講評。
3．學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。
（五）作業。
背誦最後一段