繪本《你感覺怎麼樣》教學反思範文
不記得什麼時候突然對繪本發生了興趣，也許是大學時接受的那兩年零零碎碎的美術教育，雖然畫畫是沒學會，但是卻培養了一點點對顏色的敏感。可能，再加上那一點點的兒童文學常識。至此，對繪本有些感覺了。如今，工作了，更是想將繪本融入日常的教學中，給孩子們的語文學習新增一抹亮色。
到現在為止，我自己帶的班也一直堅持讀著，每週至少一本，現在我講起“週五下午我們讀繪本”，個個都振臂高揮“繪本，繪本！”，神采飛揚的讓我飄飄欲仙。
《你感覺怎麼樣》這本繪本是在《大貓老師的繪本作文課》裡發現的。大貓老師是講給二年級學生的。我讀來十分有趣，馬上興沖沖地買來原書一看，果真細節多多，趣點多多，馬上想要拿來試手。這次，我分別找了一年級和二年級小朋友來讀，對比教學，感受更深。
感受一：一年級比二年級學生思維更加活躍，觀察細緻敏銳。一年級是我自己帶的班，平時也會注重他們多向發散思維的訓練。所以同樣的一幅畫，他們可以妙語連珠，不斷有新的發現，證明從畫面中哪些細節能夠看出小猩猩的心情。二年級的同學則不太積極，回答問題的積極性及思維含量都大打折扣，比平時的繪本教學課要沉悶很多。當然這也可能是與我不熟的緣故。
感受二：大貓老師陳迅喆是南京人。在她的.著作中，這本繪本是面對北方孩子進行教學，且這些孩子還有一定的寫作基礎（一直由她進行類似的訓練）。之前拿這本書給同事看時，她直感嘆這個太難，南方的孩子難以接受。我還一直不明白，今天親自教學，才真正體會到繪本的難。雖只是簡單的幾句話—“嗯，有時候，我覺得無聊……有時候，我覺得孤單……”，但是繪本細節很多，孩子們在觀察時，能看出這些細節，但表達時大多含糊帶過，如“我從他臉上看出他很難過。”、“他的動作看起來很快樂。”如此之類的話語，需要我反覆啟發引導，他們才能說具體，如“他的眉毛像個八字，眼淚汪汪的……”、“背景顏色是白色的，他在圖畫中顯得特別小，好像天地之間只有一個小小的他”。課後看來，確實，對於這群零基礎的孩子而言（二年級的學生雖已經接觸過不少繪本，但是語言、詞彙積累還是較少），用語言清晰準確地描述小猩猩的表情、動作，是一個拔高要求，並不合適。更何況還要從外部世界的變化（背景顏色等）察覺到他的心情變化就更是難上加難。
所以，一個好的教案搬過來，卻未必適合自己的班情、學情。繪本教學這件事，還是要自己親力親為，總結經驗，挑選他們感興趣的，逐步滲透。