小苗與大樹的對話課程教學反思
語文課越來越複雜，越來越玄乎，形式多，花樣多，更讓人覺得繁花滿目，流光溢彩，但細細咀嚼，卻又感覺平淡，缺乏內涵和品位。而有一些簡單樸實的課，初聽不怎麼樣，但越嚼越有文化氣息，書卷氣濃。刪繁就簡三秋樹，標新領異二月花。簡不是簡單無物，教學手段、方法單一，而是將教學內容精簡濃縮，力求簡而精，單而豐，並以簡化教學過程的方式呈現給學生。它需要教師要有豐厚的教學修養和高超的教學藝術。正如李懷遠老師所執教的《小苗和大樹的對話》，我認為，就很好的體現了這一點。
李老師的課就像一杯真正的沒有任何香味的水，自然、和諧、不事雕飾地美。
1．教學內容簡約。從聽課者的角度來看，我想，課前李老師肯定對教材進行了認真地研讀。只有課前在深入上下了工夫，課上才能做到淺出。李老師沒有對文章進行瑣碎的分析，而是將整個教學環節分成了最主要的五大塊，每一塊都設計了具體要落實的學習任務，如：（1）讀出下面的詞語；（2）這篇課文寫了什麼；（3）這篇課文和其他課文比較，有什麼不同；（4）說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文後全班交流；（5）季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出你的理由，等等這些，都以闖關的形式進行，內容簡約，重點突出，還大大提高了學生學習的積極性。教師對教材進行了合理裁剪，大膽地進行了不得取捨，而不是面面俱到，浮光略影。
2．教學過程簡化。李老師將整個教學環節分成了五大塊，實施的時候由易到難，層層遞進，從詞到句，由句到段再到文，降低了學生的認知難度。條理很清晰，也沒有讓學生感到複雜深奧。去掉了很多不必要的環節，重點也就更突出了。
3．教學媒體簡便。眾所周知，多媒體是把雙刃劍，有時使用不當，反而束縛了學生的想象，扼殺了學生用在閱讀過程中的獨特體驗和創造力。李老師只用了幻燈展示了季羨林爺爺的生平介紹，苗苗和季羨林的人物形象，以及闖關的問題。沒有五花八門的`動畫，最主要的還是靠粉筆在板書。
4．教學語言簡潔。李老師的引導、過渡、講解、評價的語言都做到了精煉、簡潔、準確。如：當學生對究竟是誰背的忘不了這個問題有不同的理解時，教師說你覺得怎麼理解好，委婉地將問題拋給了學生，沒有給出固定答案，學生怎麼理解都行，因為每個人讀書的感受都是不一樣的。又如：當教師讓學生思考採訪時該注意些什麼時，有個學生的問題很簡單，教師沒有說他回答得不好，而是說這個問題如果你不問他，你知道答案嗎？學生很快就把答案說了出來，這時教師又說那這個問題還需要問嗎？學生說不要了。簡簡單單的幾句話就讓學生自己明白了，採訪時要提一些分量重，只有被採訪的物件才能回答的問題，不問就能知道答案的題目就免了。執教者避免了囉唆雜亂，引導追求啟發性和藝術性，學生置身於優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中，從而受到了感染和薰陶。
如果我們的語文課堂都能做到像李老師這樣真實、樸實、簡單、高效，便是理想的語文課堂了。這僅是我個人的體會，望大家提出不同的看法，在交流中去共同提高我們語文教學的質量。
內容概括：這篇介紹了關於《小苗與大樹的對話》教學點評,小苗與大樹的對話，希望對你有幫助！