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這篇散文寫了一棵大樹長年造福於人類又最終被人類伐倒的故事。文章採用託物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，用形象打動人心。其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。教學本文時，我注重引導學生感知老樹形象，把握作者的思想情感；同時體會託物寓意的手法，理解課文的主旨；另外，還引導學生聯絡生活實際，關注身邊的綠色，增強環保意識。最後，我用田震一首《好大一棵樹》歌結束本節課，在歌詞中再次感受那樹的精神魅力，引起了學生的共鳴。總的來說，整節課效果不錯，但是，課後我再仔細斟酌，發現有以下不足之處.
第一， 就是品味與欣賞這個環節，留給學生的時間太少。文中有很多富有感染力的 句子，比如“綠著生，綠著死”“樹是世襲的.土著，是春泥的效死者”等，這些平淡語言背後，湧動著洶湧的激情，可以感受大樹無私奉獻的精神，忍辱負重、胸懷豁達的品性，更能感受到作者對自然界寶貴的生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。這些對培養學生對散文的語感是有很大幫助的，但是，這個環節我沒有很好的把握，缺乏正確的引導，導致有很多富有感染力的句子，學生自己很少有能夠自己去發現和品味的，而是我是趕著學生髮現的，或是我代替學生髮現的。
第二， 教師的點評不到位。
課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務在備課，再怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當然不是。我認為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生髮現之後教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，我的點評基本是歸納和複述式的。學生的發現是精彩的，我的點評卻顯得軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發現。課後，我想，教師的點評是否可以從這幾方面著手發展：延伸式的點評；問題式的點評；歸納式的點評；指摘式的點評。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。以後的教學中，我應該更注重這方面的學習和鑽研。
這次講課，使我對語文教學又有了全新的認識，一節課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鑽研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，使學生對語文學科提高興趣，每節課、每個人都能學有所得，學有所獲。