《農田裡的數學除數是兩位數的除法》的教學反思
一、教師幫學生構建起新舊知識間的聯絡。
1、抓住新舊知識的連線點，啟用舊知，為新知作好鋪墊。複習題設計設計了學生參加環保小組的練習，不僅複習回顧了上節課所學的筆算除法，而且以此引入了本課的新知，銜接緊密。
2、比較新舊知識的異同，引導學生主動探索新知識。新舊知識之間既有相互貫通的地方，也有不同之處。而這種不同點往往正是舊知識的發展與提高，所以武老師適時地抓住了新舊知識的連線點，透過新舊知識的比較引導學生主動探索新知識，從而獲取新知識，體驗獨立發現的愉悅。新授中，當學生列出三個算式時，不是急於講解，而是又引導學生比較與以前所學的知識的異同，2人小組交流，及時把學生拉向主動探索新知的途徑。
二、練習紮實有效，總結及時。
在練習設計中，教師並沒有追求數量，而是在做每一道題中都讓學生講解計算過程，讓學生真正的學有所獲，在最後還總結了計算的方法，教學效果很好。
三、本次教研活動的主題是課前預設與課堂生成的有效融合。
在邊做邊練習的.過程中，教師可以及時把學生的錯誤方法呈現出來，然後供大家參考，有效率極高，在練習被除數末尾有0，商的末尾也一定有0嗎？舉了不同的例子，從事實上說明了正確與否，讓學生印象深刻。
建議：在讓學生說過程時是很有必要的，但是可以選擇性的，這樣可以為後面更豐富的練習留下時間。