《平角和周角》教學反思範文
《平角和周角認識》一課的教學是建立在學生們對已有學過的角的組成及認識了鈍角、直角和銳角特徵的基礎上的，教學充分體現了讓學生在活動中體驗數學的理念，透過動手實際操作，使學生在動手、動腦、動口的活動中，經歷數學知識形成的過程，從而透過操作實踐認識平角和周角，感知他們的特徵，使學生感受到 學數學、做數學的樂趣。
一、從已有認知經驗出發，激發學習慾望。
這節課始終以學生為主體，教師為主導，以學生已有的知識和學生的生活經歷為基礎，讓學生感受到跳一跳就能夠摘到蘋果的樂趣。 匯入環節從學生已經學過的知識點出發，緊扣角是由一個頂點兩條邊組成的，為學習新知，認識平角和周角奠定基礎，匯入簡單明瞭，直接切入主題。
二、透過動手實踐，感悟角的特徵，體驗學習的價值。
有了前面學習平角的經驗，再加上老師教具的演示，用兩種不同的色彩區分，這樣學生很清楚看到角的'兩條邊重合了，學生學習周角就好像如魚得水。於是，放手讓學生給角取名字，並跟著老師一起學畫周角，充分體現了學生是學習的主人，感受到學習數學的樂趣。
三、關注細節，敢於讓學生大膽質疑，逐步構建知識體系。
教師要注意每一個教學細節，預設各種可能出現的情況，站在學生的角度去思考，注意學習的角度。真正做到以學生為主體，才能充分調動學生的積極性，培養學生的創新精神。