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一堂白板課的教學反思

關於一堂白板課的教學反思

  我們都知道“科學技術是第一生產力”,而在教學中,誰掌握更豐富的教學資源和手段,誰就能帶給學生更多彩的課堂。本學期,各個教室都安裝了白板教學硬體,我也積極參與到白板課的學習中,並在在準備白板課和參加白板課的校級比賽中,獲益匪淺。

  學校的白板課比賽,一共是六個學科,每天安排了三節課。我的課安排在第二天,於是在第一天的第四節課,我利用多媒體教室給其他班的學生上了一節試驗性的白板課(《15.1.1 從分數到分式》),邀請教研主任以及本組沒課的幾位老師來聽課。課後,好幾位本組老師都對我說,聽了前面的課,再聽咱們的數學課,委實覺得,數學課真沒意思啊。還有位老師對我說:這節課都沒有你上課的那種特色了。更有一位老師對我說:從我來這個學校,聽了您那麼多節課,無論是比賽課還是常規課,這一節,實在是最沒勁的一節。

  回到辦公室,我不停的問自己:

  我到底怎麼了?我的課到底怎麼了?

  我的課堂發生了什麼?有什麼該發生的沒有發生?

  我該怎麼辦?

  1. 反思教學過程中的“敗筆”

  (1)主次不分。在課堂教學中,學生是主體,現在的高效課堂,無一不是要求學生主動參與課堂。我一直以來,也是非常重視學生在課堂中的參與度的。然而,在今天的這堂課中,因為需要應用“白板”這種教學新手段,我把相當一部分精力分給了操作白板,因此不自覺忽視了老師和學生之間的互動、調動學生與學生之間的互動等,並且在大部分時間裡,將自己牢牢的固定在了講臺之上,從而使得這節課變成了老師的自我展示課。

  (2)對“白板”的應用不夠熟練。因為接觸的時間較短,對程式中的某些應用不是很熟悉,還不能恰如其分的體現其價值。比如說,利用“智慧筆”時,想要在選擇項下打勾,而被“智慧筆”直接生成了一個瘦小的三角形。明明可以利用“智慧筆”畫直線的時候,卻選擇了一般的鋼筆字跡,而劃出歪歪扭扭影響美觀的曲線。

  (3)時間的安排不當。因為前期講授部分以及老師的白板操作部分較多,導致學生的習題作業沒有機會展示,從而使得學生活動部分的成果未能當堂呈現。因為在課堂中出現的知識點等錯誤,不能及時進行清理,有違錯誤“堂堂清”的理念。

  (4)課件應用混亂。“白板課件”和PPT課件之間來回倒用程式,在銜接上不流暢,出現來回翻頁找題的情況,浪費了課堂時間,也打亂了流暢的課堂教學。

  (5)錯誤估計學情。因為在“整式加減與因式分解”的這張教學

  中複習過“整式”、“單項式”、“多項式”的相關概念,就理所應當的認為學生應該已經能夠熟練的區分概念,選出不是整式的代數式。而在課堂中,學生表現的並不理想,在知識的回顧中耗費了超過預計的時間。

  經過對自己這堂課的認真分析,在第二天的比賽中,我對教學準備、課件、過程、內容、方式等,都進行了一定的修訂。

  2. 讓缺點和不足成為優點和特色

  (1)從新修訂課件,完全拋棄PPT課件,將所有內容在“白板課件(HHT課件)”中從新完成,避免了課件轉換中可能存在的問題。從根本上完成了一堂真正意義上的“白板教學”,得到了聽課老師的好評。同時,利用“白板課件”的特點,打破PPT課件的.頁面侷限性,將四張PPT課件的內容放在一張“白板課件”中,透過克隆、隱藏、拖拽等屬性,保障了知識結構體系的完整性,展示了白板的魅力。

  (2)提前一天下發《從分數到分式的導學案》,讓學生有充分的時間進行預習,並要求必須完成第一部分的“概念回顧”和第二部分的“複習舊知”。從而培養學生課前預習的能力,自主學習的能力,也因此必然能夠縮短課堂複習時間,提高課堂的學習效率。在課堂教學中學生就可以針對性的吸收課堂教學內容,甚至學習能力較強的學生自學完成了《導學案》第三部分的“探索新知”和第四部分的“運用新知”,做到了“帶著問題進課堂”。

  (3)利用早讀時間,開啟教室內的白板,讓學生自己上螢幕進行操作。在正式上課的時候,請學生上講臺畫圖、解題。結果這一嘗試取得了非常好的效果:首先是將老師從講臺上解放了下來,離開三尺講臺,更主要的,不但是老師的舞臺變大了,而且學生這個“主角”的地位立刻得到了凸顯,匯聚了各種舞臺效應。我才發現,原來在我日常教學的電腦操作中,他們和我一起,認真的學習了新工具的應用。看到他們在講臺上準確的用“智慧筆”畫出四邊形,用“學科工具”一筆畫出立體圖形,按照自己的喜好選擇不同的彩色筆完成解題過程,不緊不慢的調出橡皮擦修改錯題,將寫滿的字跡輕輕推出螢幕……我從中收穫了滿滿的驚喜。

  3. 反思教學過程中的“偶得”

  在當堂批改學生作業的過程中,發現對於(X+3)(X-5)=0這個問題,有學生誤入歧途,將這個方程的左邊進行了多項式乘以多項式的運算。於是,利用“實物投影儀”給全體學生展現這道經典錯題,並由“代數式與0相乘都的0”,引出“一票否決”,給學生舉例:一個學習好、體育好、美術好、音樂好的人,如果道德敗壞,就是“廢柴(當今流行的修真小說中常用詞彙,意指無用之人)”,從而在數學課堂中滲透德育教育。

  在展示這一錯題的過程中,又另外有意外的收穫。因為平時在班裡上課就一直借用“實物投影儀”展示學生作業本上的錯題,讓大家一起糾錯,所以本子剛在螢幕上顯示出來,就有同學找到了我沒有注意

  到的另一處錯誤:這位同學在計算了多項式乘法之後,將X2和(-2X)這兩個非同類項進行了合併。於是,我們就順便複習了同類項的兩個基本要求:含有相同字母,並且相同字母的指數也相同。

  美國著名學者波斯納說過:“沒有反思的經驗是狹窄的經驗,只有經過反思的經驗方能上升到一定的理論高度,並對後繼教學行為產生影響。”在這兩節課中,正是由於第一節課後,我比較及時的進行了課後反思,及時進行了相關調整,才能在第二節課中得到了大家的肯定。教學反思貴在堅持。我相信長此以往,定會不斷豐富自己的教學內容,提高自己的教學水平,真正做到在實踐中反思,在反思中成長!