小數點的移動教學反思
教學反思需要跳出自我，反思自我。下面是小編為大家整理的關於小數點的移動的教學反思，歡迎大家的閱讀。
小數點的移動教學反思一
四年級數學下冊第四單元中“小數點移動”這一內容的學習，是在學生已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規律既是小數乘法算理的理論依據，又是名數改寫的重要基礎，在教材中地位顯著。結合概念教學的特點，教學中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導作用與學生的主體地位。透過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。驗證猜想的初步方案由學生提出，名數改寫練習放手學生嘗試解決……發揮了學生主體作用;而驗證猜想由教師適度“導引”，填表口算環節精細處理小數點位移方法，既突破了這節課的難點，又幫助學生迅速形成口算技能，體現了教師的有效引導。其次，發揮教師的主導作用，讓學生經歷探究過程。這節課的教學內容的難度更要求教師充分發揮主導作用。
我首先引導學生去理解小數點移動;然後指導學生總結小數點向右移動一位，與原數比發生了怎樣的變化。透過單位名稱之間的轉換明確小數點向右移動一位，這個數將擴大到原數的10倍，而這個過程也是對學生邏輯推理能力的培養。接著引導學生根據這一規律，總結小數點向右移動兩位、三位……小數大小變化的規律。最後指導學生根據“擴大”的規律，去總結“縮小”的規律，在這一過程中學生的遷移能力得到了充分的展現。這樣學生在教師的`指導下，經歷了一環扣一環的探究過程。在教學中我採取了這樣兩個方法：
1、從網上找了個順口溜，幫助學生記憶規律：小數點，真奇妙;向左移動就縮小，向右移動就擴大，左小右大莫混淆;小數點，跳跳跳，幾個圈圈跳幾跳。
2、強化練習，並要求學生把小數點的移動過程寫出來。
小數點的移動教學反思二
首先我出示小數56.9不改變小數的數字，怎樣改變小數的大小?讓學生初步感知：如果小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化。
然後出示了一組資料：9 、 0.9 、 0.09 、 0.009 ， 引導學生從上往下，從下往上，在觀察比較的基礎上討論得出小數點移動小數大小發生變化的規律。 課上發現中下學生研究中有困難，於是第二節課，將情境改為孫悟空打妖精的情境，使學生在次感知到：小數點移動後，金箍棒的長短髮生了變化，也就是小數的大小發生了變化。再引導學生從上往下、從下往上觀察，透過直觀的演示，學生在總結小數點移動的規律時就比較容易了。小數點向右移動一位 —— 小數擴大10倍;
小數擴大10倍 —— 則小數點向右移動一位……小數點向左移動一位，小數就縮小到原來的十分之一，小數縮小到原來的十分之一，則小數點向左移動一位……最後總結成四句話：小數點移動，左移縮小，右移擴大，移動一位(兩位、三位……)是10倍(100倍、1000倍……)位數不夠0補位。
在課堂練習中，學生在做題時將縮小十分之一，寫的是縮小10倍。自己在課堂上教學語言不夠嚴謹，沒有及時糾正學生。