小苗與大樹的對話教學反思

小苗與大樹的對話教學反思

　　小苗與大樹的對話教學反思一：

　　《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一篇訪談錄，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個人物雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關愛。

　　在教學中由於內容比較簡單，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文，其他學生認真傾聽。等他倆讀完後，我再問其他學生：這兩個人在幹什麼？孩子們聯絡了之前學過的對話形式說出了這是在對話。一個問一個答，他們在幹什麼？採訪。一個孩子馬上接上來了。真好！那如果將採訪的內容記錄下來呢，我們就叫它為‘訪談錄’，這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時在對話一樣，內容很簡單&&在學生認識這種文體之後，我再丟擲問題苗苗和季老先生對讀書有哪些見解？ 問題一丟擲,讀過之後竟然無人能回答,這是我意料之外的。我反省自己,是不是問題給的太大,學生還沒有透過全文概述中心的能力?於是,我換種方式說:苗苗提了些什麼問題?季羨林爺爺是怎麼回答的?用自己的話說一說。根據學生的回答再分類,看看談了哪幾個方面的問題。學生們紛紛舉手,問題迎韌而解,孩子們似乎如釋重負

　　我接著問學生：你們喜歡看閒書嗎？有的說喜歡；有的乾脆就保持沉默，不表態，其實我心裡清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。於是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節選，然後結合老先生的'主張教育學生：平時多看一些閒書可以多學一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閒書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件寫真事、多看課外書，我認為也是有道理的。我希望經過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閒書的意識，並能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓書香伴我行不再是空話。

　　不足之處：可能是自己這樣的設計有問題，方式過於直白、簡單，以問題來貫穿，使學生失去了興趣；而在實施教學時，沒有給學生足夠的時間讀透文章，也導致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級的孩子的能力，以為在很短的時間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內容。這是自己對於學生的學情不瞭解造成的。

　　小苗與大樹的對話教學反思二：

　　《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文,內容上較淺顯,沒有過多深奧的詞句,要求學生粗知文章大意只抓重點,難點,方法上讓老師放手教學,鼓勵學生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂.課上,我沒有對文章進行瑣碎的分析,而是對教材進行了合理裁剪,大膽地進行取捨,而不是面面俱到,丟擲幾個有價值的問題讓學生討論交流. 如這篇課文和其他課文比較,有什麼不同 說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文後全班交流;季羨林和苗苗算不算書蟲 兩個書蟲有什麼不同 在文中找出你的理由等等,這些內容簡約,重點突出,大大提高了學生學習的積極性.本課作為訪談錄,是學生第一次接觸到的文體,在指導學生朗讀時,我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣,把握住人物對話的基調,要讀得自然,不做作才好.