《26.威尼斯的小艇》課文
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。
設計理念
閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，透過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。
教學目標：
1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的.關係。
3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學重難點：
教學重點：瞭解小艇的特點和船伕的駕駛技術。
教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
教學過程：
一、匯入新課：
師：同學們都喜歡旅遊，今天老師帶大家去國外走走。看，這是義大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書)。她的周圍被海洋環繞，有401座橋樑橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連線118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，遊覽之後，他寫下了《威尼斯小艇》(板書)這篇佳作。今天就讓我們藉著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。
生：齊讀課題
二.學習生字詞。
師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎?
師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo
師：哎，請你再讀一遍(船艄shāo)
師：一起讀。
生：船艄
意圖：關注學生易錯的字音。
師：繼續讀(指名)縱橫交叉(chà)
師：同學們有不同讀音嗎?(引導學生髮現並學習多音字)
chā(交叉)
chà(劈叉)
生……叉chā
師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。
意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。
師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這裡有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。
生猜：縱橫交叉操縱自如
意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助於高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。
師：讓我們再一起讀一讀吧。(齊讀)
三、整體感知
師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。(說說課文能容)
生：小艇的樣子
船伕的駕駛技術
小艇與人們的關係
(師隨機板書)
意圖：梳理課文內容
四、重點段落品悟。
1、品讀第二自然段，瞭解小艇的構造特點。
師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一隻怎樣的小艇呢?我們一起去看看!請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。(初步認識小艇)
師：誰來說一下。
生：像——、像——。
師：對，像獨木舟，像——
師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。
生：長、深、窄。板書，特點。
師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。
生：讀。
師：二三十英尺長，1英尺=0.3048米，二三十英尺相當於10多米長呢，比我們的教室還長。(感受小艇的長)
師：誰再來讀讀這句話。(讀出自己對小艇長的感受)
師：這小艇可真長。(師評價朗讀)
師：那什麼特點像新月?
生：(翹)——像——