《習作7》的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的 《習作7》的教案 ，希望對大家有所幫助。
《習作7》的教案 1
教學要求：
1、讀懂例文(片斷)，從中領悟如何圍繞中心選材。
2、遷移運用《明天，我們畢業》表情達意的方法完成作業。
3、透過，激發學生對老師、同學或學校裡其他人的眷戀之情。
教學重點、難點
1、引導學生借鑑例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。
2、透過具體事例，表達對學校老師、同學或學校裡其他人的真情實感。
課前準備
寫有討論題的小黑板。
教學時間：
兩教時
教學過程
習作7第一、二教時總第95、96教時
一、談話導人
上節課，我們學習了《明天，我們畢業》這課文，作者透過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學，也一定有許多心裡話要對老師和同學說。今天，我們就來寫一話別的。
板書課題：話別--寫給......
二、引導審題
1、看到文題，你先想一下，你的心裡話要對誰說。
2、把題目補充完整。
3、認真思考一下，你為什麼要把心裡話寫給這個人。
4、討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意是“話別”，所以要表達出真情實感。
三、學習例文
1、怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的？
2、自讀例文，思考下列問題：
(1)例文主要寫了哪些事？
(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？
(3)文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？
(4)聯絡例文和課文《明天，我們畢業》，思考：該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢？
3、討論交流自學情況。教師相機板書：
表達真情實感具體事例典型場景
4、教師：例文抓住沈伯伯為“我”送作業、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現了他工作認真、關愛同學的優秀品質，表達了作者眷戀沈伯伯的真情實感。
四、指導選材
l、同學們己經想好了要寫給誰了，請大家再再回顧一下：在6年的學習生活中這個人給你留下什麼深刻印象？有具體的事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情？
2、同桌討論、交流。
3、指名說說你準備選擇哪些事例或場景來表達你對這個人的眷戀之情。
4、集體評議，教師點撥。
五、完成習作
1、學生，教師個別輔導。
2、指名讀習作，集體評議，指導修改。
3、謄寫習作。
《習作7》的教案 2
【教材解讀】
一、教材簡析
本次習作貼近學生生活，注重實踐體驗，其訓練旨在透過一次有意義的實踐活動，引導學生在實踐中感受，並把活動的過程和感受寫下來。由於實踐活動是本次實踐的前提，因此本次習作的教學設計主要採用體驗式教學模式，重視學習主體的知覺經驗，強調讓學生親歷活動，在活動中獲得真切的心理體驗，在習作指導中，引導學生記錄真實生活，體悟抒懷，盡情表達。
二、學情分析：
小學生受年齡限制，再加上當代學生在學習重壓下，社會給於的“活動思維框”縮小，對生活的自然認知與體驗也就相應減少。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習作不也是如此嗎？本次習作，採用情境體驗法，幫助並教會學生直接有效地儲備習作素材。而此情境設定，與學生的生活認知經驗具有相似性，容易對學生產生情感上的刺激。故指導學生寫清體驗活動的過程和抒發自己在體驗活動中的真情實感是本次習作的教學重點和難點。
三、教學目標：
1、透過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，並有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。
2、透過閱讀例文《“護蛋”》，瞭解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。
3、激發學生參加活動的興趣，鼓勵學生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。
四、教學重難點：
重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。
【課前準備】
教師提前一週佈置學生進行一次體驗活動，並對活動的方式進行指導；注意選擇一些有意義的活動進行體驗；注意蒐集好活動過程中的一個感受最深的、場面最精彩的片段進行體會。同時，教師應及時詢問了解他們參加體驗的情況，並進行二度二調控指導。
【教學流程】：
一、作前指導
（一）集體交流，明確習作要求。
1、今天我們不學課文，進行一次活動好嗎？活動的內容就是你不當你自己，可以當老師，當家長，當一回盲人、聾啞人、殘疾人，體驗他們的生活，感受他們的內心。（板書：一次體驗活動）你們有信心嗎？
2 、活動開始：遊戲，我當“通訊員”（老師把“情報”寫在一張小紙條上交給小組的第一位同學，依次向後傳，看哪一組傳得快，傳得準。）
3、師：同學們，生活是豐富多彩的，我們親身經歷過許許多多的事情。感受過生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂。剛剛幾個參加遊戲的同學體驗了當一回“通訊員”，誰願意來談談自己的經歷和感受呢？這幾個同學親身經歷，還有了個人的感受，這就是體驗。那麼你們有沒有經歷感受較深的事呢？
（二）學習例文，掌握寫作方法。
1、師：咱們小學生寫作文，主要做到兩條：內容具體，感情真實。那我們敘述一件事情怎樣才能寫具體，表達出自己真實感受呢？有一位同學就把自己“護蛋”的體驗寫了下來，我們來看看吧！閱讀例文想一想：
2、在護蛋的過程，作者寫了哪幾件事？
作者抓住哪些方面，突出“護蛋”是“一件難做的事”？找出有關詞句。
生讀例文，思考問題，解決問題。
3、師小結：要想把一件事情寫具體，表達出自己的真實感受，可以把我們看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來！
板書：過程清楚體驗真實
二、下筆成文
1、師：咱們的體驗各有不同，作文的題目自然也可以有自己的個性，你想給你的作文取什麼題目呢？（一次體驗活動，我當通訊員，我失敗了，通訊員真難當）
生自由說。
2、師：這聰明人啊，不僅要有一對聰耳會聽，一雙慧眼會看，一張靈嘴會說，還能用心去體會，老師覺得會寫的人更聰明，那看看你們能不能把看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來呢？
3、提示寫法，行文鋪路
（1）我們在說體驗過程的時候，怎樣才能讓文章吸引人，讓別人感受到我們的內心能體驗情感呢？你有什麼金點子？
（2）小組交流，集體交流。
（3）教師小結：老師這兒有兩點提示供參考：
A 、透過動作，語言，心理的描寫把體驗過程講清楚。
B、能以情動人，寫出了自己的真實體驗。
4、學生習作，教師巡視。
三、作後評改
1、生自讀，自評自改。
放聲讀自己的作文，讀的時候，想想句子是否通順，對照習作要求，看看有沒有疏漏的地方。
2、互評互改。
師：同桌交流一下，看看對方的作文哪些地方寫得好？你對他有什麼建議呢？讀了以後你受到什麼啟發？
3、點評：展示作品，評評改改。
生推薦，師生共評，課後修改。
四、拓展：體驗生活，記錄點滴。
同學們，生活是一個大舞臺，今天我們學會了寫自己的體驗。課後，老師希望你們做一個有心人，記錄生活中的點點滴滴，體驗生活、感受生活。
板書設計：
一次真實的體驗過程清楚體驗真實
《習作7》的教案 3
教學目標：
知識：讀懂習作要求，瞭解書信的格式。
技能：遷移運用《明天，我們畢業》一文表情達意的方法完成本次的習作。
能力：引導學生借鑑學過的課文，圍繞中心選擇材料。
情意：激發學生對老師的眷戀之請。
教學重點、難點：
引導學生回顧六年級的小學生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感。
對策：用一、兩個具體的例子，表現對老師的感激和眷戀。
教學過程：
一、匯入、審題
1、小學六年的學習即將結束，我們舉行了一次“話別老師”的活動。我們打開了記憶的閘門，重溫了六年來那一幕幕動人的情景。今天，就讓我們拿起筆，給老師寫過一封信吧！
2、明確寫作的內容。
寫信的物件——小學階段曾經教過自己的老師。
寫信的內容——要說真心話，把最難忘、最感動的情景再現出來，要表達對老師的感激和眷戀之情。
二、開拓思路，知道選材
1、看到文題，首先我們要想心裡對誰說呢？再認真思考你為什麼要把心裡話寫給這位老師？這位老師有哪裡讓你感動的事呢？
2、小組內交流。
3、全班交流，教師適當指導。
修改：交流指導時可以圍繞以下幾方面：圍繞所選老師的長處、特點寫，不可面面俱到；圍繞這位老師機給予學生的.幫助、教誨、關愛進行交流；圍繞師生之間的情誼，表現對分別的不捨之情。
4、教師點撥：寫信要有個明確的中心，要在信中表達出真情實感。
三、指導書面表達
1、撰寫習作草稿。
2、交流、評改習作，評改要點如下；
（1）書信的格式要正確（要有稱呼、正文、祝福語、署名、日期）。
（2）要有具體的情景。
修改：要把內心的話說出來，表達真情實感。
3、自由修改習作，教師個別輔導。
板書設計
習作7給老師的一封信
書信格式要正確
要有具體的情景
要表達真情實感
《習作7》的教案 4
教學目標:習作指導
教學重點:習作指導
教學難點:習作指導
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、激趣匯入
隨著年齡的增長,我們讀的書也越來越多。精彩的故事情節吸引著我們。書中的主人公常常牽動著我們的心。我們為他們的快樂而微笑,為他們的痛苦而流淚,為他們的命運而擔憂……
讀了文章,何不把自己讀書後的體會和感受用文字記錄下來呢?
二、明確習作要求（課件出示）
1.學生自由讀"習作7"。
2.明確本單元的習作要求:寫讀後感。
3.弄清什麼是讀後感。即:讀了文章、書籍後有體會,有感想,把它們寫下來,就是讀後感。
4.明確寫讀後感的好處。即:可以提高自己認識事物的能力和語言表達能力。
三、開拓思路
1.小組內討論、交流:如何寫好讀後感?
2.全班交流。
3.教師:寫一文章或一本書籍的讀後感,首先要讀懂這文章或這本書籍,知道文章或這本書主要講了什麼,想告訴我們什麼。
寫讀後感,可以就整文章來談,也可結合文中的部分來談。
四、指導選材
1.談話:回顧自己課內外讀過的書或文章中,最讓你難忘或深有感觸的人物、情節,想一想自己當時的讀書感受及聯想到的人或事,跟他人說一說。
2.與同桌交流。
3.小組內交流。
4.說得好的,每小組推選1-2人,在全班交流。
《習作7》的教案 5
一、課題激趣，匯入新課
1、在高山密林中，住著許多動物，想想都有些什麼動物。
2、師相機引出梅花鹿。說說梅花鹿讓你聯想到什麼。
3、出示課題：一隻梅花鹿。今天我們要學習的這篇伊索寓言《一隻梅花鹿》要告訴我們一個新的道理。
4、簡單介紹《伊索寓言》。
二、自讀課文，體會內容
1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、四人小組思考課文主要寫了一件什麼事情。
3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死裡逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
三、精讀課文，感悟理解
1、一開始，鹿覺得自己怎麼樣?從哪裡看出來?
2、填上合適的詞語：()的身段()的角
3、指導學生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會梅花鹿的心情。
4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜歡自己的腿嗎?從哪裡看出來?
5、抱怨是什麼意思?(埋怨)抱怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。
6、讀出抱怨的神態和語氣。請學生回憶自己曾經在什麼情況下情緒低落、無精打采。
7、梅花鹿遇見了什麼樣的危險?指導學生讀好第十一段，把驚心動魄的場面讀出來。
8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導學生邊讀邊想象，體會小鹿在面臨生死考驗時長腿發揮的巨大作用。
9、全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會?你是從哪裡得出這個體會的?鼓勵學生聯絡課文，聯絡自己的生活實際來談。
四、延伸拓展，引向深入
1、同桌間交流一下學習了課文後的感受，可以結合具體的一件事例來談。
2、複述課文。同桌講講，再請同學上臺複述，大家評議。
3、假設你是那隻梅花鹿，這次事情過後你會想點什麼?說點什麼?四人小組交流交流。
4、交流課前蒐集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，並交流讀文的感受。
《習作7》的教案 6
教學目標
1.觀察漫畫，以“坐井觀天”為題寫一篇童話故事。
2.培養學生的想象力。
教學重難點
讀懂漫畫表達的主題。
教學過程
一、激發習作興趣。
1.激發寫作興趣。
談一談現代科學技術，共同感受現代科技對社會發展的巨大推動作用。
2.科技改變這我們的生活，為了形象的說明這個道理，一位漫畫家畫了一幅這樣的漫畫。
3. 溫習井底之蛙的故事。
這隻見識淺短的青蛙從此成為大家議論的物件，現在這隻青蛙怎麼樣了呢？
二、指導看圖，明確圖意。
1.自主觀察，整體感知大意，全班交流。
2.教師指導：
A、不同的角度：小鳥和青蛙
B、觀察內容：青蛙的衣著服飾、姿態表情，揣摩他看到小鳥時的心情變化。
小鳥動作姿態，揣摩小鳥看到井中事、物後的心裡變化和感受。
井中的陳設：手提電腦、電話、平板電視、排列整齊的書籍、寬闊的寫字檯、紅色的靠背椅、整潔的井壁……
C、觀察的順序。
D、青蛙和小鳥的對話：
小鳥會提出哪些問題？青蛙會怎麼回答？青蛙會問什麼？
表演後指導片段練習：（注意對話形式不要太單一）
三、謀篇佈局
1.這幅漫畫僅畫了故事的主幹，在青蛙與小鳥對話之前又可能會發生什麼事情呢？
2.全班交流。
以小鳥活動為線索。以青蛙活動為線索。以陳述者為線索。
3.補充：小鳥和青蛙還是當年的還是他們的後裔呢？
四、學生習作、打草稿。
五、謄寫
《習作7》的教案 7
習作目標：
1、認真讀讀我喜歡的一篇課文、有趣的一次實驗、冬天、盼春節等作文題目。
2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。
3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。
4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
習作重難點： 把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
教學時間：3課時
教學過程：
一、多題匯入，激發興趣
1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？
2、出示相關作文題目及習作要求。
我喜歡的一篇課文
有趣的一次實驗
冬天
盼春節
師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、確定內容，自主表達
1、在這些作文題目中，你最喜歡哪一個？你為什麼喜歡它？
2、選擇、確定自己打算寫的作文題目。
3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。
4、各小組推薦一名同學在全班說說自己的作文內容。
5、全班同學進行評議。
三、自由命題，相機輔導
1、把你想寫的作文題目寫下來。
2、自擬一個新穎的題目。
四、朗讀賞析，交流激勵
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。
五、板書設計；
習作7 寫寫自己的體驗或感受
第二、三課時
謄抄作文
講評作文
《習作7》的教案 8
教學目標：
1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，並把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經學會的字。
3．擴大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習，鼓勵樂於說、敢於說的習慣。
5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
（一）自己獨立完成。
（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個成語的意思。
4．再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
（一）．讀題，看有幾點要求？
（二）．自己思考，獨立完成。
（三）．交流：
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
（一）．自讀材料要求，看從中瞭解了什麼？
（二）．引導準備：爭論什麼？（非看不可的理由）
怎樣達成協議？達成怎樣的協議？
（三）．自願挑選一角色準備。
（四）．自選夥伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。
（五）．全班表演，評價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然後說說這首詩的意思。
（一）．查字典自學完成：會正確讀出古詩，瞭解古詩意思。
（二）．檢查自學效果：
①讀音：憫紳粟閒猶
②字義：憫粟閒猶（查字典理解）
（三）．指導朗讀背誦
（四）．質疑：農民獲得了豐收，為什麼還會餓死？
二、讀讀下面的格言，願意背的可以背下來。
（一）．自學：讀準字音，瞭解字義，查字典或請教同桌。
（二）．交流：這些格言主要告訴我們什麼？
（三）．讀一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
（一）．提前準備一個寓言故事講。
（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什麼？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
（一）．朗讀課文。
（二）．自己講一講，說一說。
二、指導習作：
（一）．引導思考：那個賣矛和盾的人，什麼也沒有賣出去，回到家後會對家裡人說什麼呢？它的家裡人會說什麼呢？
（二）．大家交流，評價，補充。
（三）．指導開頭：
回到家裡，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
（四）．獨立完成。
三、講評：
（一）．二人一組互讀習作，二人互評。
（二）．請2——4組同學做示範，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。
（三）．自己修改作文。
（四）．再次交流
教學目標：
1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，並把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經學會的字。
3．擴大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習，鼓勵樂於說、敢於說的習慣。
5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
（一）自己獨立完成。
（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個成語的意思。
4．再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
（一）．讀題，看有幾點要求？
（二）．自己思考，獨立完成。
（三）．交流：
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
（一）．自讀材料要求，看從中瞭解了什麼？
（二）．引導準備：爭論什麼？（非看不可的理由）
怎樣達成協議？達成怎樣的協議？
（三）．自願挑選一角色準備。
（四）．自選夥伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。
（五）．全班表演，評價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然後說說這首詩的意思。
（一）．查字典自學完成：會正確讀出古詩，瞭解古詩意思。
（二）．檢查自學效果：
①讀音：憫紳粟閒猶
②字義：憫粟閒猶（查字典理解）
（三）．指導朗讀背誦
（四）．質疑：農民獲得了豐收，為什麼還會餓死？
二、讀讀下面的格言，願意背的可以背下來。
（一）．自學：讀準字音，瞭解字義，查字典或請教同桌。
（二）．交流：這些格言主要告訴我們什麼？
（三）．讀一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
（一）．提前準備一個寓言故事講。
（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什麼？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
（一）．朗讀課文。
（二）．自己講一講，說一說。
二、指導習作：
（一）．引導思考：那個賣矛和盾的人，什麼也沒有賣出去，回到家後會對家裡人說什麼呢？它的家裡人會說什麼呢？
（二）．大家交流，評價，補充。
（三）．指導開頭：
回到家裡，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
（四）．獨立完成。
三、講評：
（一）．二人一組互讀習作，二人互評。
（二）．請2——4組同學做示範，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。
（三）．自己修改作文。
（四）．再次交流
板書設計：
語文實踐活動7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺：（）（）（）（）（）
教學反思：習作要為學生開啟思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
板書設計：
語文實踐活動7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺：（）（）（）（）（）
教學反思：習作要為學生開啟思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
《習作7》的教案 9
教材分析：
《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反覆閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。
根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開教學：談話匯入，激情激趣，創設遊戲，尋找故事，閱讀連結，充實內容，學生練筆，故事沙龍，展示習作。蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計
《練習7》這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。
教學目標 ：
1.激發學生習作興趣和自信心。
2.能夠根據課文的內在聯絡，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語句通順。
4.鼓勵大膽新奇的想象，有創意的表達，並融進自己的情感。
教學重、難點：
1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節完整的，有意義，有創意的故事。
2.指導學生把故事寫得有趣。
教學時間：2課時
教學過程：
一、激情匯入
1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發現藏在語文書裡的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文裡，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們開啟語文書，從中你有沒有發現藏在書中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的發現的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？
（選擇合適的故事，進行篩選和整合，藉助合理的想象 ，將其中的一兩個寫下來。或者寫寫讀完故事後自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內進行討論，理清寫作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說的基礎上，自擬文題寫作。
2、指導學生修改寫作。
（1）、將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。
（2）、認真修改習作 ，正確使用修改符號，及時修改。
3、謄抄習作。
板書設計：
習作7 語文書中的故事
藏在成語中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
內容概括：這篇介紹了關於習作7,蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計，希望對你有幫助！
《習作7》的教案 10
一。教學要求：
1學習“例文”《摘茄子》，瞭解主要內容，初步懂得怎樣記一次勞動。
2閱讀“習作要點討論”，明確本次訓練的重點是把勞動的經過寫具體。
3能仿照“例文”寫一記一次勞動的習作，做到把勞動的時間、地點交代清楚，勞動經過寫具體。
二。教學重點：
把勞動的過程寫具體。
三。教學難點：
寫親身經歷，並寫具體、充實。
四。教學時間：
兩課時（其中書面習作一課時）
五．課前準備：
佈置學生參加一次勞動。
（一）教學過程：
教學過程
1。揭題、匯入。
出示例文，這是一位農村同學寫的記述摘茄子勞動過程的。
2．自讀例文，你知道些什麼？想想小作者是怎樣寫的？
：寫勞動要交代勞動的時間、地點、人物。
3．再讀例文，討論：小作者是怎樣把摘茄子的經過寫具體的？每一節都寫了什麼？
：按照順序把摘茄子的經過分成四步來寫：茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學著摘茄子——摘完茄子，每一步都寫得較為細緻，這樣就把摘茄子的經過寫具體了。
4．教授方法：要把勞動的經過寫具體，要抓住勞動過程的幾個要點，按照順序一步一步進行敘述，同時要注意把人物的動作、語言寫具體。
5。模仿例文，運用寫法。
（1）你參加過哪些勞動？可以是農活、家務活、自我服務勞動、在校的集體勞動等。
（2）口述勞動的經過，要求把勞動的經過分成幾個要點進行敘述。
（3）同桌互說交流。
（4）指名口述，集體評議。
（5）指導寫稿，謄寫。
板書設計：
習作7摘茄子
茄子的長勢——爺爺教“我”摘茄子——“我”學著摘茄子——摘完茄子
把摘茄子的經過寫具體
《習作7》的教案 11
教學要求：
1、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，動腦編一編玩具的故事。
2、能讀懂例文《找餓》，瞭解這個童話是怎樣編出來的。
3、編寫的故事語句要通順，條理清楚。
教學重點、難點：
重點：編寫的故事語句要通順，條理要清楚。
難點：根據自己擺放的玩具，動腦筋編一則玩具的童話故事。
課前準備：
⒈蒐集一些玩具。
⒉準備一些童話故事。
教學過程：
一、匯入
1、玩具是非曲直們從小就喜歡的好夥伴，尤其是動物玩具。動物王國裡的玩具可多啦，它們之間經常會發生各種各樣有趣的故事。
2、（出示兩個熊貓玩具）問：這是什麼？什麼樣的熊貓？
3、你們猜一猜，他們是什麼關係呢？這兩隻熊貓之間會發生一個什麼故事？
二、出示
1、指名讀《找餓》的故事，想一想兩隻熊貓之間發生了一個什麼故事？
2、討論：小作者是怎樣寫這個故事的？
3、這兩隻熊貓之間，還可能發生什麼事？展開你的想象，開動腦筋想一想。
提示：如果他們路上遇到了小猴（大象……），會發生什麼事呢？
4、小組討論。指名交流。
教師適當點評：要交代清楚事情的起因，確定故事的主人公。
三、編寫練寫
1、各小組分別擺放自己喜歡的玩具，確定故事的主人公。
2、指名一生講玩具的故事，其他同學認真聽，適當補充。
3、小組成員扮演故事角色，參加全班表演。集體評議：想象是否合情合理，事情是否說清楚了。
四、學生習作
1、明確要求：（1）把故事說清楚；（2）語句要通順，條理要清楚；（3）正確使用標點符號。
2、習作指導。
（1）習作順序：按故事的發展順序寫。
（2）習作方法：張開想象的翅膀，寫一童話。
3、練習寫稿。
4、修改評議。
板書設計
擺玩具 編故事
要求：把故事說清楚
語句要通順，條理要清楚
正確使用標點符號
《習作7》的教案 12
主要內容：
本次習作著重指導學生裝自編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作後的兩個問題是讓大家對例文進行討論，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然後教材對這次習作提出了具體的要求，即仿照例文，發揮想象力，也拿自己的玩具編一個童話故事。
學習目標
雙基目標：
1、讀懂例文《找“餓”》，瞭解其主要內容和自編童話故事的一般要求。
2、能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發揮想象力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。
思維發展目標：敢於發揮豐富的想象力，編寫童話。
課時時間：兩課時
教學準備：學生自帶各種玩具。
教學重、難點：能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發揮想象力，編一個童 話故事，先說一說，再寫下來。
導學設計
第一課時
課時學習目標：
發揮想象力，用自己喜愛的玩具，發揮想象力，編一個童話故事。
一、談話交流，匯入新課
同學們從小就喜歡玩玩具，尤其是動物玩具，好多人還一邊玩一邊自言自語地講故事呢？今天我們的習作就是玩玩具、講童話。
二、明確習作要求
1、請同學思考：這次習作的要求是什麼？
2、學生討論、回答，教師相機板書：
（1）把玩具擺一擺，玩一玩，自編一個童話故事。
（2）先說一說，再寫下來。
（3）看誰寫得有意思。
三、指導讀例文
1、激趣：老師拿出兩隻熊貓玩具（一大一小）。
2、請學生讀例文。
3、提問：
熊貓娃娃找到餓沒有，是如何找到的？熊貓媽媽為什麼這樣做？
4、討論：
你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？
自主十分鐘
1、學生擺弄自己的玩具，邊玩邊編故事。
要求：故事要有意思，有教育意義或給人一點啟示。
要有想象力，能虛構出一個故事，而且比較合乎情理。
2、跟同桌說說自己編的故事並互相評價。
3、請學生拿著玩具上臺來講自編的故事。
4、師生共同評價並幫助修改。
5、學生再一次明確要求後繼續完善自己的故事。
第二課時
課時學習目標：
完成作文稿，在作文字上進行謄寫，教師相機指導。
自主十分鐘
學生寫作。
板書設計
大膽想象
有意思
給人啟示
導學反思
拓展閱讀
老虎與青蛙
美麗富饒的大森林裡，動物們安居樂業，和平共處，只有萬獸之王——老虎對青蛙一直懷恨在心，因為它在小動物們面前得罪了老虎。
一天，老虎出去覓食，遇見了青蛙。老虎一直想吃掉青蛙，便一把按住青蛙，“哈哈！這回你逃不掉了！”
“要不咱們來比武，如果你贏了，就可以吃掉我；如果你輸了，對不起，你不僅不能吃掉我，還要把你的寶座讓給我！”青蛙毫不畏懼地說。
“當然沒問題！”老虎想也不想就說。
比武開始了。老虎看了看矮小的青蛙，想，這青蛙這麼小，絕對會是我的手下敗將！老虎猛地向前撲去，青蛙靈巧地躲開了，結果老虎撲了個空。青蛙猛地一跳，打翻了身邊的一個黃蜂巢，黃蜂惱怒了，可卻不去叮青蛙，反爾直衝老虎。老虎見勢不妙，想躲開，可還是被黃蜂叮得渾身是包。
“比賽結束，二比零，青蛙獲勝！”裁判員喊道。
這時，旁觀的青蛙朋友們圍住青蛙，歡慶它的勝利。老虎哪能想到，青蛙和它的朋友們搽了些青蛙最近發明的黃蜂油呢，怪不得沒有被黃蜂叮！而老虎呢，只好垂頭喪氣地走了，小動物們從此再也沒有見到它。
後來，青蛙登上了寶座，把森林治理得井井有條，小動物們都很喜歡和擁戴這個聰明的國王。
《習作7》的教案 13
一、匯入
同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”，只要你願意都可以投稿。學校還想培養一批網路管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養物件。大家有信心當選嗎？
不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優劣參差不齊，要當網路管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網路管理員。Are you ready?
二、明確目的，學習方法
現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）
1、學生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什麼？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪裡需要進行補充的？
6、交流：*為什麼給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……
7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這麼一針見血地指出了文章的問題所在。看來網路管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什麼給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然後再讀一讀，想一想這位同學透過什麼描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）
9、朗讀並交流對什麼進行補充的。
10、這位同學透過什麼描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什麼描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態）
12、這樣一修改，有什麼好處？（使文章生動、中心更明確等）
13、是啊，將一個故事的梗概擴充套件開來，能使內容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫
14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，並讀一讀閱讀提示第三小節。
16、交流並板書圍繞中心
把握重點
展開想象
進行擴充套件
三、學生練習擴寫
剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現在，張老師手裡有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然後你去找你的夥伴一起修改。（先統計選《風雨中》的人數，先找夥伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）
1、小組討論，解決哪裡需要進行擴寫
2、交流
*《風雨中》：苗小剛心裡怎樣著急的
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？
吱吱如何故伎重演的
3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執筆，其餘同學講述）
4、交流展示並請學生點評
四、師總結
同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網路管理員，還得看下節課的表現，繼續努力，你會如願以償的。
《習作7》的教案 14
教學目標
1、透過多種方式收集資料、培養收集、整理資料的能力。
2、向別人介紹自己知道的生活小竅門，能簡單說明“小竅門”中的“大學問”，最後把它寫下來。
重點難點
有條理地記敘生活中的小竅門。
教學準備
學生查詢資料，分小隊收集生活中的小竅門，並做成相關的展示作品。
教學程式設計
一、創設情境，揭示課題
1、出示一個被捏癟的乒乓球，誰能將這個癟了的乒乓球恢復到原來的樣子？
2、先讓學生想辦法解決，而後教師當場演示實驗：將捏癟的乒乓球放進玻璃杯中，然後倒入開水，讓學生仔細觀察其變化。
3、為什麼癟了的乒乓球能夠基本恢復到原來的樣子？
4、這就是一個小竅門。在我們的生活中有許多這樣的小竅門，它能幫助我們解決很多問題，給生活帶來很多方便。今天我們就來說說生活中的小竅門。
板書：生活中的小竅門
二、習作指導
1、學生在教師的指導下，自主建立課題，採取小組合作探究的方式進行研究。
2、在活動過程中他們自願結成了小組，並根據本組的主題確定將要查詢的資料透過不同的形式展現給大家。
例：
第一小隊研究的主題可是關於生活中“吃的竅門”。
A、要求第一小隊的隊員為同學們介紹食物挑選、儲存與保鮮的竅門，然後為了讓同學們能夠了解更多生活中吃的小竅門，
B、第一隊同學將資料按照不同的分類製作成了精美的資料集，還在大展板上將標籤有序的排列起來，其他同學現場提問。
C、第一隊的同學們在資料集上找到相應的竅門為他們解答，全體同學有問有答，課堂上才會形成濃烈的學習氛圍。
第二小隊研究的主題可選關於生活中“穿的竅門”。
1、第二隊同學從衣服挑選和儲存、祛除衣服汙漬、衣服保養三個方面進行介紹。
2、介紹形式多樣可採用現場展示或製成手抄報……
第三個小隊，研究的主題可是關於生活中“用的竅門”
1、要求小隊給同學門觀看了隊員在家中錄製的節電小片段。
2、向大家介紹了幾個生活中用的小竅門，並做了現場展示。
例如：1、像框夾不住照片，在後面加上兩個皮套，相片便不會掉下來了。
2、煮完雞蛋後，將它放到涼水中冷卻一會，再將水倒出一些，剩少許，將盆蓋上蓋兒，微用力搖晃，不久雞蛋皮便全部掉下。
3、第三隊的隊員展示廢舊的易拉罐製作了許多的生活必需品展示給全班同學。
三、小竅門課題的延伸
師：聽了這麼多的小竅門，都是我們在網上，書上查閱的資料，或者是留心爸爸、媽媽的做法，那你們生活中有沒有自己的小竅門呀！那麼如何將自己的小竅門記錄下來呢？
三、範文引路（略）
四、學生自主寫作
板書設計
生活中的小竅門
吃的竅門——穿的竅門——用的竅門
第二課時
教學目標
1 更好有條理地記敘好自己收集到的小竅門。
2 能掌握好寫作的基本方法。
3 學會修改作文。
重點難點
瞭解說明、介紹的方法。掌握修改作文的技巧。
教學準備
課件
教學程式設計
一、總結初稿成績
1、小結初稿中的主要優缺點。
2、表揚寫得好的和有明顯進步的學生。
二、互動評改
1. 認真朗讀自己的習作，自己發現問題、解決問題。
（改正錯別字，理順詞、句，使意思表達更清楚）
2. 讀同桌的草稿，用你的眼光評評同學的作文。
3. 全班評改。
（1）朗讀作品。
（學生自願。用普通話，聲音洪亮，吐字清楚）
（2）師生評議。
①先評後改，先肯定優點再提出問題。
②內容是否符合本次作文要求，語言是否準確、流暢。
4、教師點評。
（1）評佳作。
①展示學生佳作。
②師生共同評議。
（2）診病文
①出示學生病文。
②師生共同評議，找出存在的問題，討論修改的方法。
三、自行修改，謄清交稿
1、自行修改初稿，針對同學、老師對自己習作的評論，進行一次全面的修改。
2、謄抄草稿，教師批閱。
四、總結激勵
生活中處處有學問，只要我們多留心觀察，勤于思考，不愁沒有內容可寫。讓我們都來做生活的有心人吧。
板書設計
生活中的小竅門
名稱 方法 作用
《習作7》的教案 15
第一課時
教學目標：
學習能和時地用文字或照片，把生活中捕獲到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。
教學重難點：
充沛挖掘生活中的作文資源，讓學生體會到生活中以和我們的身邊處處有作文素材。
教學過程：
一、激情匯入
同學們，在我們的日常生活中，有著許多畫面，有些讓人感到快樂，有些令人感動，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們驚心動魄……
那麼，在你印象中，有沒有這樣的情景出現過呢？
二、說一說
1、創設情景（按順序出示林雨涵同學拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。
（1）看第一張照片，你看到了什麼？
假如你是那隻倒地的燕子，你可能會想些什麼？
（2）看第二張照片，你又看到了什麼？
誰能把畫面描述得再詳細些？
假如你是那隻燕子，又會想些什麼？
（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你彷彿看到了什麼？
（4）誰能用自身的話說說當時真實的情景？
2、小組同學選一張照片，互相練說當時的情景，看誰說得最動人、最仔細。
學生是學習的主體，將學生推向前臺，引導學生談話，讓學生在寬鬆和諧的氛圍中進入無拘無束的習作狀態，使學生感受到習作之樂。
3、教師小結：假如我們能把這些真實的情景和當時的想法用照片或文字記錄下來，打動的就不只僅是自身了。我們一定要養成寫生活筆記的好習慣。
三、議一議
1、再出示一組圖片，引導學生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學生自由回答）
2、小組交流。
把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
3、教師小結。
第二課時
教學目標：
能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確地掌握圖意，透過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現當時的情景。
教學重難點：
重點做到說寫結合，圖文結合，把事情的過程寫具體，切實提高學生的作文水平。
教學過程：
一 談話
上一節課，同學們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。
二 寫一寫
1 把你感受最深的事、景寫下來。
指導學生有序地、主次分明地說，培養學生的創作慾望和創新思維的能力。
2 學生進行片段寫作，教師巡迴指導。
三 評一評
1、小組研討。重點指出病句，可引導學生抓住習作要求，看看同學寫得怎樣。
2、集體評議，投影儀出示圖片。
四 學生修改作文。
謄寫作文。
課前考慮：
本次習作，前面由前景學校的教師上過，那位老師的思路比較清楚，學生能夠將照片變成一個完整的場景，用具體的語言描述出來。只是，我感到學生的思路可以再開闊些，並不一定要寫書上的照片，我們也可以寫一些學生親眼看到的、親身經歷的，我想這樣會更真實、更感人吧！還有，在習作過程中，老師要不時地巡視，捕獲學生習作中的閃光點。
教學反思(第一二課時)
小學習作教學中的人文關懷，指的是習作教學注重人的個性的發展、情感的和諧、內心的體驗，在整個習作教學過程中關注著人的生長，人格的健全與發展。教師要關注學生真實的生活，要引導學生體會情感、發展思維，在“求真”的基礎上引導學生“學真”，用“心”行文，寫出情真意切、打動人心的習作來。
生活是作文之本。葉聖陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”《語文課程規範》也明確指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自身的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材。”對於正處於習作起步階段的學生來說，培養學生觀察的興趣是首要的，讓他們在心裡真正地認為：習作就是把自身看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。本次習作就應培養學生的觀察、描述能力。