事物不止一個正確答案教案
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編為大家整理的事物不止一個正確答案教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學習目標：
能透過對文章的學習，瞭解作者觀點，學會如何進行創造性思維。
課前學習：
預習《事物的正確答案不止一個》，思考：如果你是老師，你最想讓同學們研究的.問題是什麼？請提出來。
課堂學習：
一．情境匯入
[投影思考題]
請同學們快速地說出答案：
2+1=？
3+4=？
看看這樣的結果可能嗎？[括號的內容在講解時展示]
2（月）+1（月）=1（季度）
3（天）+4（天）=1（周）
從這個小練習中，你有什麼啟示？
[學生討論，全班交流]
教師評價歸納：[屏顯]
面對生活裡那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變為可能。
今天我們來學習美國實業家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創造力的人。
二．整體感知課文內容
1．過渡：在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題，現在請大家以小組為單位朗讀課文，在小組內將問題進行整理，寫在投影片上，準備在全班進行交流。
[教師將投影片分發小組，指導學生以小組為單位整合問題，寫投影片]
2．學生展示投影片，由全班同學選擇最想研究的問題分小組進行研究、討論
[老師可指導學生將相關問題再次整合，小組討論時，教師可巡迴指導]
3．學生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果
補充：教師參考討論問題
（1）怎樣成為一個富有創造力的人？除了書上所說的，你覺得還應該注意些什麼？
（2）不滿足於一個答案，不放棄探索這一點非常重要，為什麼？（可舉例說明）
（3）本文為了證明“發揮創造力的真正關鍵在於如何運用知識”列舉兩個事例？試聯絡自己的生活體驗，補充一兩個事例。
三．培養學生創造性思維
過渡：有人認為，“創造力僅僅是屬於貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎？為什麼？（你能舉出例子嗎）
[學生思考、回答，老師評價]
創造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛鍊自己的創造性思維，成為一個有創造力的人吧，請看下面的練習：
1．發揮自己的創造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。
1+1=？
4+9=？
5+7=？
6+18=？
附答案：
1（裡）+1（裡）=1（公里）
4（點）+9（點）=1點（13點即下午1點）
5（月）+7（月）=1（年）
6（小時）+18（小時）=1（天）
2．思維體操：請說出回形針的用途？儘可能多說。
[投影回形針的圖片]
3．你來評一評：
[投影]
一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家裡，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：
（1）沒有逃走，主動上門賠錢，應予以表揚；沒有道歉可以原諒。
（2）賠錢就是認錯、道歉的表現。
（3）首先應該道歉，同時應該賠錢。
你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。
4．學習評價
[投影問題]
透過這堂課你有什麼收穫？
[學生討論、思考、評價]
四．課後學習拓展
莎士比亞說：“思想是自由的精靈。”，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣。”，課後請大家發揮自己的奇思妙想，我想發明創造什麼？