二年級數學人教版下冊教案5篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學人教版下冊教案5篇，歡迎大家分享。
二年級數學人教版下冊教案5篇1
教學目標：
透過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。
能力目標
在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標
透過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點：
會辨認這四種圖形。
教學難點：
體會面在體上。
教學準備：
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
教法學法：
本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
教學流程：
(一)創設情境，匯入新課
(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡裡，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裡，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學生嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)(結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)
(二)操作交流，探究新知
1、感知面在體上。
(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!
(2)彙報交流說一說：你在什麼物體上找到了什麼圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺?(引導學生說出面的主要特點是平。)(透過摸的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)
(3)引導發現(課件演示面在體上的分離過程)師：透過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(透過看，初步體會面在體上)
2、動手操作，合作學習。
(1)教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。)
(2)小組合作完成。
(3)彙報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予讚揚。(充分給學生說的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。)(透過這種做中學，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生髮展為本的課程價值觀。)
3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三稜柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，並且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、遊戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。(透過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)
(三)鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特徵概括到同類物件中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)
2、找一找：生活中，你在哪裡還見過這樣的圖形?(教師先引導學生看看教室裡哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。)師：其實，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標誌牌是什麼形狀?(課件演示：介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育)(將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。)
3、找朋友(進一步體驗面由體得。)
4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?
5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請開啟禮品袋(袋內裝有平面圖形若干)，用裡面的圖形拼出你最喜歡的.東西。
(1)小組合作。
(2)交流展示。
說一說，你拼的是什麼?用了哪些圖形?(拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。透過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。)
6、全課總結：透過這節課的學習，你有什麼收穫?你認為這節課最有趣的是什麼?
二年級數學人教版下冊教案5篇2
設計理念
本節實踐活動課，是在課堂學習認知的基礎上，再到學校操場，讓學生身臨其境進行觀察、自主探索與交流，讓學生在實踐活動中，經歷觀察地圖上標的方向位置與生活中方向位置的關係，使學生在已有的對東南西北認知基礎上真正學會辨認實際生活中的八個方向(東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。)同時，在實踐活動的合作與交流中學生產生學習數學很有情趣的情感體驗。正是在這一理念下，設計開展了數學實踐活動。
活動目標
藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念，結合到學校操場看一看這一情景，與給定的一個方向，能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述所看到的物體所在的位置，體驗數學與現實活動的密切聯絡。
活動準備
教具準備：已標出北的大方向板一個，地圖一張，深圳地圖一張。在上一節課後給學生布置了：畫一個只標出北的方向板圖，讓學生參照書上的20頁畫出。教師事先確定所觀察的學校的操場的位置，為所能觀察到的學校周圍的建築物名稱和一些樹木的名稱，專門查了植物書籍，並諮詢了園藝師傅(我們學校是一個天然的植物園有很多的植物。)
活動過程
一、激發探索情趣
首先在教室將所學過的八個方向辨認、複習，在讓學生辨認教室裡的八個方向時，發現學生對：東、南、西、北辨認的比較準確，但對另外四個方向：東南、西南、東北、西北的辨認就較慢了，這時，出示地圖，讓學生說說怎麼看地圖，學生一口同聲：“上北下南，左西右東。”“說說廣東省在北京的哪面?”學生很快就確定出了“廣東省在北京的南面。”“深圳在廣東的哪面?”“又在廣東的南面!” 接著出示深圳地圖，“我們學校在深圳的什麼位置?”學生這時把深圳地圖圍了一圈仔細尋找，找到學校位置的同學很興奮，看到學校在地圖上只是一個點。這時，教師就提出到學校操場去辨認八個方向，每個同學自己動手製作一張以操場為中心觀察到的學校八個方向位置的地圖，學生此時很踴躍，紛紛躍躍欲試。
提出要求：帶上制好的只標了北的方向板、鉛筆，到操場將看到的八個方向所在的位置，以及看到的在八個方向上的實物名稱填在圖中。
(在實踐活動的序曲：利用學生的好奇心，和對未知的探究慾望，透過觀察、辨認教室裡的八個方向，觀察地圖、深圳地圖，引導學生髮現問題，提出問題及解決問題的方法，也就是到學校操場這個實景實際觀察辨認八個方向製作地圖。)
二、細心觀察，合作探究
組織學生排成兩隊，男生一隊，女生一隊，進入操場中央，並面對學校的教學樓，坐成兩排，然後，學生自己觀察、記錄，填寫方向板中的八個方向。
這項活動一開始，要先確定一個方向，教師讓學生面對著學校北面的教學樓坐下，然後，學生以小組為單位開始活動，學生開始依次辯認其它三個方向，北的對面是南，這樣先確定了北和南，再按順時針方向確定東西方向，但在確定東西方向時，有些學生不知沿什麼走向來確定東西方向，這時有的學生就說：上(前)北下(後)南，左西右東，這樣就很快辯認了東南西北，並標在了自己畫的方向板上，學生們還把在這四個方向上看到的實物寫在了圖上，學生們還不時的提出各種問題。
“老師，我的身後是南面，靠近學校的圍牆，有棵大樹叫什麼樹?還有一座樓房是什麼樓?
“樹的名叫小葉柳。”“樓房是學校附近的工廠工人的宿舍樓。”
還有的學生問：“我看到的東南面哪裡有開著很好看紅色花的是什麼樹?”老師已經做了充分的準備“是深圳的市花—勒杜鵑!”
“我看到操場的西南面有個小房子寫什麼名稱?”看來，學生平時雖然經常在操場上體育課，但沒有觀察，這個小房子是用來做什麼的!老師的心理嘀咕著。“哪是學校的體育器材室啊!”
“老師：我的身後，東南面也有很高的樹，開著很大的紅花跟南面的看到的不一樣?”“哪是人們常說的英雄樹!開得是木棉花。”老師解釋著。
有的同學還大聲叫著“我的西北方向是學校的幼兒園。”“辨認得真不錯!”
老師不停的給學生解釋著問題，對學生髮出讚歎聲。
活動中，還有些學生爬在操場上，很投入的認真填寫自己的方向板，學生們不停的提出各種問題，小組的同學不停地討論著發現的問題，情緒熱烈，但又認真。這節實踐活動課順利的完成了。
(在實踐活動中，引導學生在探索中，積極思考，注意觀察發現問題，在與人交流中，解決了正確辨認八個方向的問題，嚐到了自制一張地圖的成功的喜悅，獲得了積極的數學學習情感。
三、實踐活動後的收穫
從學生交上來的製作方向板的作業可以看出，透過學生們實際去辨認方向的實踐活動，學生對方向的辨認印象深刻，真正體驗出了方向性，自己能正確的辨認出方向，還有的學生回家後給家長辨認說己家的傢俱擺設方向，家長反映辨認方向學的不錯!
案例評述
這個實踐活動是讓學生在已有認知四個方向的經驗基礎上，到操場上辨認生活中的八個具體方向，體驗實景中的八個方向位置關係，感受了數學與生活的密切聯絡，使全體學生都能參與到整個活動中，把學生從課堂帶入生活中的校園，看一看，說一說，畫一畫，在現實看到的實景中感受數學就在我們身邊，初步獲得了數學實踐活動的體驗，也使每個學生比較好的掌握了怎樣辨認八個方向的位置關係。加深了學生的空間概念，比起在教室裡學習效果顯著，是一次比較成功的實踐活動嘗試。
二年級數學人教版下冊教案5篇3
教學內容：
旋轉
教學目標：
1、讓學生透過生活中例子初步感知旋轉這中生活中常見的現象。
2、透過學生的操做體會旋轉，培養學生動手實踐的能力
3、培養學生的應用數學的意識。
重點難點：
感知旋轉
教學過程：
一、體會感受
1、觀察電風扇、風車等旋轉的物體
2、請同學們用手比劃一下它們是怎麼動的。
3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。
象這樣的一類的現象我們把它叫做什麼什麼呢?
判斷：哪些物體的運動屬於旋轉。
二、感受旋轉的方向。
1、展示兩類按照不同方向旋轉的物體，讓學生進行分類。
2、說說你為什麼要這樣分。
3、出示鐘面，讓學生觀察，秒針是怎麼樣旋轉的。
4、給旋轉按不同的旋轉方向起個名字。
小結：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉動的叫作順時針轉動，而跟它相反的轉動叫逆時針旋轉。
三、動手做一做
1、完成43頁第三題。
2、自己表演一個旋轉。讓你手裡的東西旋轉起來。
3、按照指示按照不同方向轉動。
4、動手完成課本42頁做做一做。
四、展示旋轉美，創造旋轉美
1、出示紫荊花圖，讓學生想想它是怎麼樣被創造出來的?
2、用旋轉創造出美麗的圖案。
全課總結
同樣注重口語的表達，有的學生說電扇是旋轉現象，還有的學生說水龍頭是旋轉現象，必須糾正：電扇扇葉轉動是平移現象，開啟或關閉水龍頭時是旋轉現象。
二年級數學人教版下冊教案5篇4
教學內容：
人教版實驗教材《數學》二年級下冊《克和千克》。
設計思路：
克和千克對於二年級學生來說是個全新的重量概念，在教學時，注意以學生已有經驗為基礎，結合小學生心理特點和年齡特點，給學生提供測量實際物品的機會，透過猜、掂、比、稱等實踐活動，幫助學生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。並讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果，在課前調查與課後實踐中充分體現了數學的應用性。
教具準備：
1、一架天平；2、電腦，多媒體課件；3、將全班分成6個小組，每組準備一臺盤秤，6個2分硬幣，一些蘋果，一些雞蛋，2袋鹽，6個乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教學過程：
一、認識重量單位“克”和“千克”。
1.教師拿一包糖和一包鹽，讓學生肉眼觀察並判斷哪個重。
2.讓學生親自動手掂一掂判斷哪個重。
3.啟發學生說出要知道糖和鹽的準確重量有兩種辦法：一是用秤稱，二是看包裝袋上淨含量。
4.讓學生彙報課前調查多種物品淨含量情況。
5.揭示並板書課題“克和千克”。
二、認識秤：
1.創設情境，提出問題。
2.課件展示並介紹生活中常見的秤。
3.介紹盤秤的使用辦法。
4.讓學生稱出一個蘋果和一本數學課本的重量，初步學會認秤。
三、建立“千克”的概念。
1.讓學生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。
2.提出問題，使學生知道因為蘋果的大小不一樣，因此每組稱得的1千克的蘋果的個數也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。
3.讓學生感受1千克的重量。
4.讓學生互抱對方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出問題，使學生在動手實踐中發現比較輕的物品(比如豆子)用盤秤稱不出來，引出天平。
2.課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。
3.教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。
4.讓學生每人把一個2分硬幣掂一掂，並在小組內談感受。
5.讓學生透過掂、比、稱，感受100克、300克、500克、1000克的重量，為後面的鞏固練習提供豐富的表象。
五、“克”和“千克”之間的關係：
1.談話得出1千克=1000克。
2.播放課件，鞏固練習，強化學生對“千克”和“克”的理解。
六、課堂練習。
1.我會連。(西瓜、泡麵、駝鳥蛋、2分硬幣的重量)
2.我會判斷。
3.找錯誤。
七、遊戲：
1.老師發給每組一樣物品，讓他們在組內先估測該物品重量，再統一意見，然後實際稱量，最後修正自己估測與實測的誤差。
2.老師總結估測的方法是要找一個參照物。
八、佈置作業，延深課外。
1.讓學生稱出1千克雞蛋。
2.讓學生提出問題：1000克雞蛋大約多少個，500克(1斤)雞蛋大約多少個。
3.佈置課後實踐作業。
二年級數學人教版下冊教案5篇5
教學內容：
《九年義務教育課程標準實驗教科書數學》(北師大版)第四冊第三單元第二節：認識路線。
知識與技能目標：
1.在辨認方向的基礎上，認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向、距離和經過的地方。
2.藉助認識路線活動，進一步發展學生的空間觀念，鍛鍊學生語言表達能力，實踐能力。
過程與方法目標：
感受到合作交流的重要，培養學生合作意識與習慣。
情感態度與價值觀：
使學生體會到生活中處處有數學。體驗學習的樂趣，增強學習數學的信心。
重點：
會看簡單的路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
難點：
能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向經過的地方。
教學過程：
一、創設情境、激趣匯入。
笑笑一家特別喜歡旅遊，他們聽說撫順的山美、水美、人更美，就決定開車到撫順來旅行，可是他們沒來過，不知道車往哪開，誰能幫著想想辦法?
有了路線圖，還要認識路線圖才能不迷路，所以認識路線很重要，這節課我們就來學習“認識路線”。
到了撫順，笑笑住在十道街的叔叔家裡，她想到去勞動公園去玩，應該做幾路公交車?
二、小組合作、探究新知。
(一)從十道街到新華大街的行駛路線
(1)從十道街出發向 行駛 站到三道街，再向 行駛 站到西一路, 再向 行駛 站到百貨大樓,再向 行駛 站到友誼賓館,再向 行駛 站到勞動公園。
1、瞧，這裡是一張1路車從十道街到新華大街一段的公交路線圖。仔細看圖，你能按照1路公交車的路線說一說，我們乘車從十道街按照什麼方向，怎麼走到勞動公園?請你當小司機，手握方向盤自己說一說。
2、小組討論，在小組裡說說自己的想法。
3、學生彙報，課件演示。
(二)從勞動公園到十道街的行駛路線
1、笑笑游完勞動公園要回到十道街又該怎麼走呢?同桌互相說一說。
(2)從勞動公園出發向 行駛 站到友誼賓館, 再向 行駛 站到百貨大樓,再向 行駛 站到西一路,再向 行駛 站到三道街，再向 行駛 站到十道街。
2、把結果記錄在練習卡上。
3、學生彙報，課件演示。
4、對照答案訂正錯誤。
(三)看路線圖回答問題
(1)小明從三道街出發坐了4站，他是在哪站下車的?說說他的行車路線。
(2)小紅坐了3站在百貨大樓下車，她可能是在哪站上車的?她又是怎樣走的呢?讓我們來驗證一下，課件演示。
(3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內交流你的行車路線。
(3)你還能提出什麼數學問題?在小組內交流。
小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然後根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點。
三、自主參與、拓展練習。
1、這是笑笑的小表妹小紅上學和放學的回家的路線圖。
說出小紅上學和放學的回家的路線，同桌互相說一說，再填在書上。
學生彙報，課件演示。訂正錯誤。
2、笑笑為了感謝同學們為他指路，請你們到“海上樂園“去遊玩，但是我們要先弄清它的內部路線圖，防止迷路。我想這一定難不倒大家的。(出示”海上樂園“彩圖)
提問：a海底世界，海上樂園，居民區，果樹林分別在中心公園的什麼方向?
b居民區的居民怎麼走可以到山洞?
四、應用知識解決實際問題。
笑笑游完撫順要回北京，途中她想到龍潭大峽谷遊玩，這是龍潭大峽谷的路線圖，她應該怎樣走?
五、總結評價。
本節課你有哪些收穫?
設計一張從家到學校的導遊路線