三年級上冊數學教案彙編15篇
作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的三年級上冊數學教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級上冊數學教案1
教學內容：
九年義務教育課本（試用本）三年級第一學期P54—55
教學目標：
1、初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。
2、會判斷哪些圖形是軸對稱圖形，能找出軸對稱圖形的對稱軸。
3、在觀察、思考、和動手摺的過程中，認識和找出對稱軸，發展空間想象能力。
4、領略自然界的美妙與對稱世界的神奇，激發數學審美情趣，領會數學美。
5、透過小組協作和交流活動，提高協作學習的意識和研究探索的興趣。
教學重點：
透過觀察、動手操作，初步認識軸對稱圖形。
教學難點：
按對稱軸將軸對稱圖形畫完整
教學準備：
多媒體課件，剪刀，彩紙
教學過程：
一、生活經驗，引入新知：
1、出示圖片
2、問：這些圖形美嗎？它們有什麼共同點？
反饋：它們都是對稱圖形。
追問：什麼叫做對稱？
預設：1）左右相等。2）左右圖形大小相等、形狀相同。……
3、判斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什麼？
反饋：第一組是，第二組不是，因為第二組圖形左右不對稱。
總：生活中也有不少對稱現象。
4、想一想：我們學過哪些圖形也是對稱的？
生：反饋。
找一找：開啟袋子，找一找對稱圖形。
學生反饋。
預設1：1、3、5、6、7、8
預設2：1、3、5、7、8
2）問：你有辦法證明你的猜想嗎？
反饋：對摺。
小組合作：驗證猜想。
總：像這樣對摺後，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對稱圖形。
出示課題：軸對稱圖形。
二、鞏固新知，認識對稱軸：
1、拼一拼：用兩個平行四邊形平成一個軸對稱圖形。
反饋：
2、下面的圖形是軸對稱圖形？（用方格紙判斷）
反饋：小火車並不是軸對稱圖形。松樹和五角星是軸對稱圖形。
問：你是如何用方格紙判斷圖形是否對稱的？
生：對準圖形的頂點判斷。然後數方格。
總結：圖形對摺以後，兩邊的部分能完全重合。它的這條摺痕所在的直線，我們叫它對稱軸（板書）
【策略說明：透過“觀察、分類、驗證（折）、”等一系列活動，讓學生認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。培養學生探索與實踐能力，發展學生的空間概念。】
三、數對稱軸，拓展思維
1、找一找，數一數
交流反饋。
問：觀察表格你發現了什麼？
反饋：圖形的邊越多，對稱軸就越多。……
2、做一做：設計一個軸對稱圖形，比一比誰剪的對稱軸最多？
【策略說明：透過欣賞生活中的軸對稱圖形，剪一個軸對稱圖形，讓學生感受和諧的對稱美，讓學生感到軸對稱就在我們身邊，同時陶冶學生的情操】
七、總結
今天，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。
八、作業佈置：《練習冊》P71—72
【板書設計】
軸對稱圖形
對摺後兩邊能完全重合的圖形
2條4條0條無數條1條
畫軸對稱圖形要點：先找對稱軸，然後找對稱點，再連線。
【策略說明：透過欣賞生活中的軸對稱圖形，剪一個軸對稱圖形，讓學生感受和諧的對稱美，讓學生感到軸對稱就在我們身邊，同時陶冶學生的情操】
七、總結
今天，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。
八、作業佈置：《練習冊》P71—72
【板書設計】
軸對稱圖形
對摺後兩邊能完全重合的圖形
2條4條0 無數條1條
三年級上冊數學教案2
教學目標：
1.理解長方形和正方形周長的計算方法，培養學生的抽象概括能力。
2.熟練掌握長方形、正方形的周長的計算方法，並能運用所學知識解決生活中的實際問題。
3.透過自主探究與合作學習，培養學生積極參與數學活動，激發學生的好奇心和求知慾。
教學重點：理解並掌握長方形、正方形的周長的計算方法。
教學難點：能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話匯入
1.同學們，你們喜歡看動畫片《大耳朵圖圖》嗎?圖圖是一個愛動腦筋，喜歡問問題的孩子。這不，圖圖又提出問題了：(課件出示教材第85頁例4)給下面的兩張正方形和長方形的卡片四周圍上彩帶，哪個圖形用的綵帶多呢?大家猜猜看。
學生自由猜測：長方形用的綵帶多;正方形用的綵帶多;一樣多。
2.提問：看來大家出現了分歧。你認為綵帶的長短和什麼有關呢?(圖形的周長)
3.揭示課題：同學們的思維可真敏捷。這節課就讓我們一起來研究這兩張卡片的周長吧!(板書課題：長方形和正方形的周長)
二、互動新授
1.指出周長。
指名學生上臺用手指描一描長方形和正方形的周長，並用自己的話來說一說什麼是它們的周長。
2.探究方法。
師問：怎樣才能知道哪張卡片用的綵帶長呢?你有什麼好辦法?
(1)學生獨立在答題紙上列出算式計算出長方形和正方形的周長。教師巡視，及時瞭解學生的學習情況，必要時給予幫助和指導。
(2)小組內說說自己的演算法。
(3)班上展示自己的方法，並說明算理。
①長方形：
生1：把四條邊的長度依次加起來。
即6+4+6+4=20(釐米)。
生2：先加兩條長邊，再加兩條寬邊。
即6+6+4+4=20(釐米)。
生3：用2條長邊的長度加上2條寬邊的長度。
即6×2+4×2=20(釐米)。
生4：先算出一組長邊和寬邊的長度，另一組長邊和寬邊的長度和這一組是一樣的，所以再乘2就可以了。即(6+4)×2=20(釐米)。
②正方形：
生1：把4條邊的長度依次加起來。
即5+5+5+5=20(釐米)。
生2：正方形有4條邊，這4條邊的長度是相等的，因此可以用乘法來計算。即5×4=20(釐米)。
3.問：計算長方形周長的方法中你最喜歡哪一種?為什麼?正方形呢?
根據學生的回答教師板書：
長方形的周長=(長+寬)×2
正方形的周長=邊長×4
4.解決問題。
師：圖圖的問題解決了。小精靈又來請求幫助，我們看看它需要解決什麼問題。(課件出示教材第86頁例5)
(1)指名讀一讀要解決的問題。
(2)小組合作學習。
①小組合作拼一拼，並把拼的圖畫在答題紙上。
②在畫出的圖形上描出它的周長。
③計算出所拼圖形的周長。
(3)小組代表展示小組合作成果。
小組1：16張擺一行。
小組2：每行擺8張，擺2行。
小組3：每行擺4張，擺4行。
(4)比較拼成的圖形的周長來解決問題。
(5)讓學生小組合作動手拼一拼，並驗證拼法。
(6)師小結：小精靈的問題解決了，它開心地飛走了。接下來讓我們一起走進生活，解決實際生活中的問題。
三、反饋完善
1.完成教材第85頁“做一做”第1題和第2題。
(1)學生在答題紙上獨立解答。
(2)集體訂正。
教師強調：長方形的周長=(長+寬)×2;
正方形的周長=邊長×4。
2.完成教材第86頁“做一做”。
(1)讓學生以小組為單位，合作完成。
(2)集體交流、訂正，說出自己的理由。
四、反思總結
透過本課的學習，你有什麼收穫?還有哪些疑問?
五、課堂作業
三年級上冊數學教案3
第一單元位置與方向
一、教材分析：學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一
些感性的經驗，並透過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。
二、單元教學目標：
1．透過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
3．使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。
第1課時認識東、南、西、北方向
教學內容：教材第2至3頁例1及練習一第1題。
教學目標：1．透過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定
的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．透過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養
學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。
3．在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。
教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語來描繪物體所
在的方向。
教學過程：
一、情境匯入
同學們，你們知道2008年的奧運會在哪裡舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是
全國人民努力的結果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、愉快體驗，探究新知
1．觀察主題圖
（1）出示第2頁彩圖。
（2）我們現在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建築物？願意當小導
遊為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。
（3）指名上臺講。
2．學習例1：出示第3頁彩圖。
（1）圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在幹什麼嗎？大家想和他一
樣去我們的操場上認識這四個方向嗎？
早上太陽在什麼方向？面朝太陽，我們面對的是什麼方向？背對的方向是什麼方
向？
學生相互說說自己前面的和後面的方向。
現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（2）讓學生說說學校的東、南、西、北各有什麼建築物。提問學校的教學樓等
建築物在操場的哪一面？
（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導
其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。
強調東西相對，南北相對。
（4）回教室填寫例1。
三、分層練習，鞏固新知
1、說一說教室裡東、南、西、北各有什麼(練習一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）
四、課堂小結
今天大家學到了什麼？還有什麼疑問？
回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。
板書設計：位置與方向
早上太陽在東方
面東，背西，左手北，右手南
東西相對，南北相對
【教學反思】：
第2課時繪製平面圖
教學內容：教材第4頁例2及練習一第2題。
教學目標：1．透過讓學生在圖上表示各建築物的位置關係，並集體交流，使學
生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪製的。
2．培養學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發展。
3．培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。
教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪製的。
教具準備：掛圖
教學過程：
一、回憶舊知，引入情境
複習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建築物。
想讓更多的人瞭解我們學校，可以使用校園示意圖。
二、動手操作，學習新知
出示第4頁彩圖。
1．這些小朋友正在繪製示意圖，看過他們的情況你能說出繪製校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？
2.生繪製校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？
三、鞏固練習
1．出示第6頁第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？
2．一人說房間的陳設，一人繪製出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪製。
3．全班交流。
四、課堂小結
這節課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪製簡單的平面示意圖。課後請大家按照上北下南，左西右東來繪製一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書設計：繪製平面圖
上北下南，左西右東
【教學反思】：
第3課時看簡單的路線圖（一）
教學內容：教材第5頁例3及練習一第3、4題。
教學目標：1．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走的路線。
2．培養學生的辨別能力和數學實踐能力。
3．幫助學生了解生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
教學重難點：會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走的路線。
教具準備：掛圖、指南針
教學過程：
一、情境引入
出示第5頁例3彩圖。
小明來到了一個陌生的街區，我們來幫小明看看這個街區有哪些主要建築物。在這張圖上你還能獲得哪些資訊呢？
如果小明問的是你，你能準確的告訴他行走路線嗎？
二、新知探索
1．圖上只標明瞭北方，其餘三個方向你能辨認出來嗎？
2．誰能說說少年宮的位置？體育場的位置呢？
按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎？你能告訴小明去體育場怎麼走
嗎？
3．根據掛圖你還能提出什麼問題來？
小結：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建築物的位置，然後告訴問路人行走的路線。
三、鞏固練習
1．出示第5頁“做一做”彩圖。
生說圖上的資訊，辨認四個方向。
描述某些建築物的位置。
2．練習一第3題。
3．練習一第4題。
四、課堂小結
今天我們學習了什麼？還有什麼問題？
五、擴充套件延伸
介紹四大發明的指南針。
板書設計：學看路線圖
弄清方向
找到位置
說出路線
【教學反思】：
第4課時認識東南、東北、西南、西北
教學內容：教材第8頁例4及練習二第1、2、3、4題。
教學目標：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在方向。
2、藉助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯絡，進一步發展空間觀念。
3．透過知識的運用，激發學生的學習興趣。
教學重難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘七個方向。
教學過程
一、佈置課前預習：
1、查詢有關指南針的資料。
2、尋找生活中什麼時候會用到方位的知識。
二、談話匯入
（出示課本情境圖）透過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什麼？（指南針）
三、親身實踐，接受新知
1、瞭解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學生彙報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，並重點指導怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器──司南，後來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指標受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說說校園裡東、西、南、北四個方向各有什麼建築。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置？你是怎麼知道的？
引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什麼建築。
四、鞏固運用
1、給出一個方向由學生討論後製成方向板。↑北
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
4、練習二第1、2、3題。
5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什麼方向，北京在武漢的什麼方向？
五、全課小結
三年級上冊數學教案4
教學目標：
1.透過練習，使學生進一步理解和掌握兩、三位數乘一位數(連續進位)的筆算方法並能正確地進行計算。
2.透過不同題型，引導學生理解算理，掌握演算法。
3.能夠運用所學知識解決實際問題，提高解決問題的能力。
4.培養學生學習數學的興趣。
教學重點：理解連續進位的算理，掌握計算方法。
教學難點：理解連續進位的算理。
教學準備：多媒體課件教學
教學過程：
一、複習匯入
1.口算練習(練習三第1題)。
6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=
5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=
2.提問：兩三位數乘一位數連續進位的乘法計算順序是什麼?在豎式計算時需要注意什麼?
二、分層練習，鞏固提高。
1.練習三第2題。
43×8= 7×44= 39×5= 75×6=
3×284= 9×263= 6×724= 355×8=
學生分組計算，教師巡視指導，注意連續三次進位的題目，指名回答時要讓學生說清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。
2.練習三第3題。
(1)出示題目中條件，讓學生自主提出問題。
小云有5本相簿，每本96張照片;小蘭有4本相簿，每本126張照片。
教師根據學生回答，板書：
小云有多少張照片?
小蘭有多少張照片?
(2)學生獨立解答，指名回答，集體訂正。
3.練習三第4題。
(1)出示情景圖，讓學生觀察，說說你獲取到了哪些資訊?你打算怎樣解答這道題?先算什麼?再算什麼?
(2)學生獨立解答，指名回答，集體訂正。
4.練習三第5題。
(1)出示情景圖，讓學生觀察，說說你獲取到了哪些資訊?你打算怎樣解答這道題?先算什麼?再算什麼?
(2)學生獨立解答，指名回答，集體訂正。
5.對比練習(練習三第6題)。
13×3= 2×14= 24×2=
16×3= 4×14= 24×3=
先讓學生觀察每組中上下兩道題，說一說有什麼不同?你是如何發現的?再動手計算。
三、全課小結
透過本節課學生，你獲得哪些解決問題的經驗?
三年級上冊數學教案5
第1課時：秒的認識
教學目標：
1、藉助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、透過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。
3、體驗數學與生活的聯絡，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。
教學重點：藉助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。 教學難點：體驗數學與生活的聯絡。
教學準備：（教師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。 教學步驟：
一、情境匯入
（播放新年聯歡晚會的片段）
談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）
談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）
二、探究新知
（一）認識時間單位“秒”
1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什麼發現。
2、學生自主探索，共同探究。
3、學生反饋：
①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是讀取電子錶上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子錶的讀法進一步類推。
4、體驗1秒鐘
①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘錶發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。
②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。
③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。
④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘裡卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的資料說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字
6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎麼知道的。
6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
（二）探索分與秒之間的關係
1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什麼變化。
2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
3、學生反饋。
4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
（三）練習：體驗1分鐘
1、讓學生看鐘表，透過讀秒來體驗1分鐘的長短。
2、師：1分鐘能做什麼呢？
讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。
3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什麼事。
（四）小結
師：透過今天的學習，你有什麼收穫？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國裡分工合作，準確地為人們報時。
三、鞏固練習
1、完成“練習一”第2題。
填上合適的時間單位。
補充：
①們上一節課的時間是40（ ）。
②小明跑100米要用19（ ）。
2、跑步比賽
師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能透過鐘錶的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什麼？
3、活動：
師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包裡，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時）
師：相信大家今後每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。
四、作業收集有關時間的資訊。
課後反思：
秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣可以藉助具體的物體表現出來。本節課的重點是透過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節：
1、創設情境、激發興趣。利用學生熟悉的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。透過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。
2、自主學習，主動探究。由於學生已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生透過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用?秒?做單位的時間”及“分與秒之間的關係”等問題。讓學生真
正成為學習的主人。
3、藉助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先透過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。
4、注意讓學生收集有關時間的資訊，培養學生的實踐能力。
5、多給學生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑑作比較。
當然，除了在學習秒的認識是可以這樣做，建立其他數學概念也可運用這樣一些做法。
第2課時：時間的換算及計算
教學目標：
1、透過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。
2、會進行一些簡單的時間計算。
3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
教學重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
教具準備：時鐘模型、投影儀、課件。
教學過程：
一、猜謎遊戲引入：
1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。
2、學生猜出謎底後，教師拿出一個鐘面模型，提問：
①“矮子指的是什麼”？“高個指的又是什麼？”
②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？
③“1時等於多少分”？“1分等於多少秒”？
3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。
4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）
二、教學新課：
1、教學例1：2時=（）分
（1）教師：1時等於??？（學生答）那2時呢？
（2）學生合作、自主探究。
（3）反饋
a、60+60=120分
b、2時就是2個60分，即60×2=120分
（4）教師小結。
2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然後教師小結出時間轉換的方法。
方法（一）：時、分、秒
是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣； 方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。
60秒=1分（10個1=1個10）
60分=1時（10個10=1個100）
反過來也是一樣的。
3、教學例2。
（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。
（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？
（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：
a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b、45－30=15，是15分鐘。
4、小結
5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。
三、鞏固練習：
1、完成第5頁“做一做”。
集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。
2、填空：
（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。
（2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。
3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。
四、全課總結，迴歸評價：
教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。
教學反思：
本節課教學能緊密聯絡學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生透過自己的經驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細緻引導，透過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。透過不斷地積累解決問題的策略，培養學生的創新意識和實踐能力。
第3課時：時、分、秒的練習
教學目標：
1、透過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、透過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。
3、進一步瞭解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。
教學重點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、基本練習
1、完成“練習一”第3題。
要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的資料可以由學生和家長一起完成。
2、完成“練習一”第4題。
先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎麼比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。
3、完成“練習一”第5題。
讀讀書上的三個例子，並要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。
4、完成“練習一”第6題。
先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩後，1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況。
5、完成“練習一”第8題。
學生計算經過的時間。如果部分學生有困難，讓他們藉助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當的幫助。
6、完成“練習一”第9題。
指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。
二、補充題目。
1、1分=（ ）秒4時=（ ）分9分○9秒36分○2時
5分=（ ）秒150秒○2分400分○4時 10分○1時
2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結束，這場電影放映了多長時間？
三、全課總結：你現在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什麼？
四、佈置作業：“練習一”的第10、11題。
教學反思：本節練習課，透過學生自主解決問題等活動，培養了學生獨立思考、勇於創新、善於表達的能力。學生在傾聽與表達中，可以學到的時間計算方法，體驗到將數學知識應用與生活的快樂。
三年級上冊數學教案6
教學目標
1、使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和釐米的關係，會進行簡單的換算。使學生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程，培養學生的動手操作能力和推理能力。
3、會用毫米作為測量物體長度，從而提高學生解決簡單的實際問題的能力。
4、結合操作活動，使學生體會數學和生活的緊密聯絡，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源於生活又應用於生活的觀念
教學重難點
使學生初步建立1毫米的長度觀念，體驗1毫米的實際長度，知道1釐米= 10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量
教學過程
一、匯入新課
1、談話：在二年級我們學習過有關長度單位的知識，要精確地測量物體長度，需要什麼工具？（用尺子量）
2、請說一說你是怎樣測量物體長度的？（學生彙報：把尺子的0刻度對準所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾，這個物體的長度就是幾，讀數時要平視。）
3、我們已經學過了哪些長度單位，並用手比一比有多長？（學生回答）
4、填上合適的單位（課件演示，指生回答）
5、小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。
（1）出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。
（2）4人小組合作，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。
（3）對估計的結果進行反饋。
6、用測量的方法驗證估計的結果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
7、提問：當測量的長度不是整釐米時，該怎麼辦呢？
8、能不能用學過的長度單位米或釐米來精確地表示書本的厚度？（這時我們就要用到比釐米更小的新的長度單位——毫米。）（板書：毫米的認識）
【設計意圖：藉助遊戲以及學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。在活動中產生知識上的衝突，為新知的出現做好鋪墊】
二、新授知識
1、建立1毫米的概念，認識釐米與毫米的關係。
觀察自己的直尺，你能發現什麼呢？（同桌交流）
（1）很多個1釐米。（0—1、1—2都是1釐米）
（2）除了釐米刻度外，1釐米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
（3）一個小格一個小格地數（一毫米一毫米地數），10個小格就是1釐米。1釐米中有10個1毫米。（板書：1釐米=10毫米，25px=10mm）。
（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1釐米多2格，是多長？（1釐米2毫米）
（5）填一填：2釐米=（）毫米5釐米=（）毫米70毫米=（）釐米
（6）你能測量出書本的厚度是多少毫米？（6個小格，是6毫米）
三、想一想
（1）想一想1毫米是多長？拿出一張光碟，看一看，摸一摸。這張光碟的厚度就大約是1毫米。（小魔術：用拇指和食指捏住光碟，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反覆做一做，加深對1毫米的認識。）閉眼想象並用手勢表示1毫米的長度。猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米。
（2）在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。（電話卡的厚度、學生卡的厚度）【透過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實際中來，便於學生建立1毫米的長度觀念。】
（3）說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位？（小的物體）
（4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學生感受生活中處處用到毫米。
四、練習
1、在括號裡填上適當的長度單位或數。
一隻螞蟻長約3（）。
一本字典厚70（），也就是（）釐米。
三年級上冊數學教案7
教學目標：
1、探索並掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，並能正確地進行口算，提倡演算法的多樣化。
2、經歷與他人交流各自演算法的過程，培養學生的學習興趣，學會合作學習。
教學重點：
探索並掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，並能正確地進行口算。
教學難點：
演算法的多樣化；培養學生的學習興趣，學會合作學習。教學用具：掛圖、數字卡片、小黑板。
教學設計：
一、情境匯入：
同學們，隨著社會的不斷進步，科學技術水平也在迅猛的發展。我們先進的社會，科技水平到底發展到什麼程度？還有哪些領域還有待我們繼續開發？你們想了解嗎？今天老師就帶你們到科技館去參觀。
二、探索新知
1、讀題，求“平均每輛車坐多少人？”可以怎樣列式，並說說你是怎樣想的？
2、學生列出“60÷2”的算式後，引導學生思考怎麼計算。
3、組織學生交流各自的想法。（提倡演算法多樣化）
三、拓展應用
1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、一包糖共80塊。分給2人，平均每人……人數平均每人分到的塊數2 4 8
80÷2 =
你發現了什麼？
3、這本書共170頁，我已經看了90頁。
⑴、還剩多少頁每看？
⑵、剩下的書，要在4天內看完，平均每天看多少頁？
四、總結：透過前面的學習你學會了什麼？
五、作業：作業本上的作業。
課後反思：
三年級上冊數學教案8
在幾何中，長方形（又稱矩形）定義為四個內角相等的四邊形，即是說所有內角均為直角。蘇教版三年級上冊數學教案長方形的周長，我們來看看下文。
教學目標：
1.知識與技能：認識長方形面，使學生初步理解由面組成體的意義；使學生在認識長方形面、掌握長方形特徵的基礎上，透過操作進一步理解周長的意義，會求長方形的周長。提高學生動手操作的能力和實踐能力。
2.過程與方法：緊密聯絡學生生活實際提出問題，透過學生觀察、動手操作，引導學生髮現規律，主動他就長方形周長的計算方法。
3.情感態度與價值觀：培養學生的數學意識，能初步應用長方形的計算公式解決生活中的一些實際問題。教學重點：理解長方形周長的意義，會求長方形的周長。
教學難點：
長方形周長的推導過程。
教具準備：
釘子板 活動記錄單學具準備：帶有長方形的盒子，釘子板學具，米尺
教學過程：
一、 聯絡生活，引入新課上節課，老師給大家留了個作業。
讓同學們觀察周圍的物體，看哪些物體上有長方形，並量出他的長與寬，你們蒐集到了嗎？（蒐集到了）都蒐集到什麼？學生彙報自己收集到的長方形並說出它的長和寬。還有很多，是嗎？（是 ）好了，同學們，看得出來，你們都是細心觀察的好孩子。同學們蒐集到了這麼多的長方形，看來，長方形在生活中到處可見，數學啊就在我們身邊，對嗎？這麼多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓學生到前面來。這兩個長方形哪個大？哪個小？這個長方形的周長指的是什麼呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個長方形，哪個周長長一些？你是怎麼知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬決定的，長方形的周長和它的長、寬有什麼關係呢？這節課我們就來研究長方形的周長。師板書課題：長方形的周長
二、 動手操作，探索新知大家手中都有一個釘子板學具，你能在上面圍出任意的一個長方形，並求出它的周長嗎？
好，聽好活動要求：每人先任意圍出一個長方形，然後由組長領著，選出你們最喜歡的幾個長方形填到報告單中，並求出每個長方形的周長，重點要想想：你是怎麼知道它的周長的？活動中要注意分工合作。聽明白了嗎？那我們開始吧！老師巡視指導學生活動彙報操作情況老師看到了，同學們在活動中合作的非常好，哪個小組願意第一個來彙報？想來幾人來幾人。其他小組也來彙報。老師在每個小組的彙報單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡單的？（長與寬的和乘2是最簡單的）你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計算長方形的周長。師板書：長方形的周長=（長+寬）2怎麼求長方形的周長？在小組裡說一說，再彙報說。那麼，如果知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？
三、鞏固新知，應用實踐
1、基礎練習題：看圖算出長方形的周長
2、實踐題：在我們的身邊也有長方形，比如：我惡魔內數學書的封面，還有什麼？學生舉例你最想知道哪個長方形的周長，一會你就去找一找，然後量一量算一算吧。學生彙報自己的實際測量情況。在實際測量中，我們難免會出現誤差，因此在測量中我們要力求準確，減少誤差。
3發散拓展題：請同學們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，並切除這個圖形的周長。
四、全課總結：這節課你學會了什麼？
三年級上冊數學教案9
第一單元
第一課我愛我的家
教學目標：
１、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開家，培養對家的親近感和歸屬感。
２、透過講述日常家庭生活等活動，讓學生感受家庭的溫暖，激發愛家的情感。
３、透過學習瞭解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。
教學重點：
透過教學活動，讓學生感受家庭溫暖，培養對家的親近感和歸屬感。
教學難點：
瞭解家庭的過去，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。 課程準備：
１、教學課件
２、家庭日常生活照片和一些老照片。
教學過程：
一、匯入1、聽曲《可愛的家》，讓大家猜猜這是什麼曲子，會唱的一起唱。
２、聽教師朗誦一首詩歌：《我愛我家》
３、同學們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關心照顧下健康生長，你們愛自身的家嗎？現在請我們的同學來向大家介紹一下自身的家。
二、認識自身的家庭
１、讓兩名同學出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環境。
２、談話，讓學生明白到家人各有特點，每個家庭也各有特點，不同地區，人們的家居和生活習慣也各有不同。
三、你什麼時候最想家
1、看圖說說這些人在幹什麼，想象當時的情景。說說他們為什麼想家。
2、說說你什麼時候最想家，為什麼？
四、有家感覺真好
1、看照片評價照片中的小孩有一個什麼樣的家。
2、教師給學生介紹自身也有一個溫馨的家，以和家庭的基本情況，談談自身對家庭愛的一些體會和具體事例。讓學生感受到小朋友是在家人的關愛下生長的。
五、我愛我家
1、請學生用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內景，或者把家居的特點和自身在居室裡的一些活動。
2、展示個別同學的作品，並讓他說說怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫，貼在牆上；將零亂地房間收拾乾淨、整齊。
3、同學們各抒己見：我們應該用什麼行動去愛我們的家？
六、講講我家歷史上的小故事
1、教師先講講自身小時候的故事或自身家長小時候的故事。
2、讓學生將自身的調查情況在小組或班級中彙報，也可以將找到的照片和實物向大家做介紹。
3、交流一下調查後的感想。談一談，自身從中知道了什麼？發現了什麼？
4、教育學生珍惜今天的美好生活。
七、也談我的煩惱。
1、教師：家庭是溫暖的，是我們快樂生長的搖籃，是我們避風的港灣，但是在實際的家庭生活中，不少同學也會遇到過大大小小的“家庭中的煩惱”，現在，請我們的同學說說心裡話。
2、讓學生自身談談與家長髮生的矛盾，通常是怎麼解決的。大家互相交流解決矛盾的經驗。
3、教師設定三種選擇，學生先選其一，並說明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛我，我也愛他們；爸爸媽媽有時對我不好，我還是愛他們；爸爸媽媽不喜歡我，我也不喜歡他們。
4、選讀一位學生的習作，宣讀。
八、小結
同學們，讓我們一起用行動來愛我們的家和我們的家人吧，願我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿！
第二課、我們的學校
一、教學目標
1、結合自身學校開展的各項活動，體會學校生活的快樂，以和學校與自身生長的關係。
2、透過觀看學校的'櫥窗、展板、專欄、學校特色角等，感受學校文化的豐富內涵，在增強對學校的親近感的同時，獲得積極的人生啟迪。
3、通過了解學校的發展變化和全校師生取得的各種成果，形成為學校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學生髮生“我也要為校爭光”的願望。
4、初步瞭解一些我國不同地區、不同時期和不同型別的學校，以開闊學生的視野，增進對學校的認識和對未來學校的神往。
二、教學重點
體會學校生活的快樂，以和學校與自身生長的關係。感受學校文化的豐富內涵，增強對學校的親近感。
教學難點
從學校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學習態度，發生為校爭光的願望。
三、活動準備
1、收集學校開展的各種活動的照片，學校的展板、專欄、文化牆、學校特色角等的照片，以和過去和現在本校校舍的照片或圖片。
2、收集我國不同地區、不同時期和不同型別學校的照片。
四、教學過程
（一）音樂引入：
1）播放歌曲《學校中的喜悅》
2）提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什麼嗎？你們喜歡學校的生活嗎？
（二）豐富多彩的學校生活。
1）看圖片，瞭解學校開展了哪些活動。
2）說說自身參與學校活動的紀念品，回憶自身參與的學校活動，如入隊時的照片，參與活動時的照片，競賽中獲的獎，春遊時買的小紀念品，活動後寫的日記，上課時畫的圖畫，製作的美術作品。
3）講一講對自身印象最深的學校活動。
（三）學校文化探秘
1）將學生實地瞭解到的本校的學校文化寫成一個小報告。內容可以為“學校文化面面觀”、“我最感興趣的一角”、“我給學校文化的寄語”等幾方面展開。
2）小組討論，學校設計這樣的學校文化的用意是什麼。
三年級上冊數學教案10
教學目標：
1、透過活動建構面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。
2、知道如何用數學的方法表示圖形的面積，認識1平方釐米,會用統一大小的方格的數量和1平方釐米表示圖形的面積。
3、在對“面積”知識的學習與表達中，體會方法多樣化，感受數學美。
教學重、難點：建構圖形面積的概念。
教學過程：
談話引入
師：這兩個字你們認識嗎？我們來讀一讀。
師：你們知道面積是什麼嗎？
（預設：（1）房間的大小，（2）書封面的大小）
2、師：今天的學習,我們要認識面積。
透過活動，感知面積
1、認識生活中物體的面
師：如果老師請你把課桌面和凳子面擦乾淨，擦哪個用的時間短一些，為什麼？
生：擦凳子用的時間會少些，因為凳子的面比課桌的面小。
師：誰能再來說一說。因為凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時間少。（指名說）
我們來摸一摸課桌面和數學書的封面的，哪個大?
師歸納：我們剛才說的課桌、凳子的面、數學書的封面，這些物體的表面是有大小的。
感知平面圖形的大小
師：物體表面有大小，那平面圖形呢？
出示：
師：這些平面圖形的面在哪裡？請小朋友們選擇2個圖形，用你手中的彩色筆來塗一塗。（板書：平面圖形的面）
（2）反饋
問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？
（預設：學生用彩色筆描了圖形的一週）。
師：某某同學用彩色筆表示的部分是這個平面圖形的面嗎？
螢幕演示：一週的線段首尾相連，成為一條直線。教師說明，這些線段表示的是這個圖形一週的長度,而不是這個平面圖形的面。）
師：（電腦演示）塗色部分就是這個平面圖形的面。
問題2：塗色的時候，哪個圖形你塗色比較多？哪個圖形你塗色比較少？你是怎麼看的?
(生：第一個塗色最多，第三個圖形塗色最少。因為第一個圖形的面比較大。)
師：看來平面圖形的面也有大小。
三、自主探究，感悟面積
發現問題，提出問題
出示：小胖家的房間平面圖（2個長方形，一個正方形）
教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？
（引導學生猜測，推理，然後引導學生透過比較，解決問題）
教師：老師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封裡，想請你們比一比，哪個房間的平面圖最大？
1、（信封裡：2個長方形、一個正方形）
（1）學生活動。教師巡視指導
（借用正方形的比較得出一個長方形比正方形小，另一個不能直接比）
（2）反饋
教師：①比出圖形的大小了嗎？（預設：比出長方形A、B都比正方形C小。）
②你比的是圖形的哪一部分？（面的大小）
③怎麼比的？（根據學生的回答，媒體演示：重疊在一起）
小結：我們透過把兩個圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個臥室裡。
（3）師：小胖準備住最小的一間，要比較哪兩個平面圖形的大小呢？請你們比比看。會嗎?(學生,不能比)
問題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什麼方法來解決呢？
(啟發學生討論，引出工具)
2、教師：現在老師為你們提供了幾個工具，看一看，有什麼？
（1）學生開啟工具信封，瞭解教師提供的工具。
（2）你打算用哪個工具去表示面的大小？（預設：①用●表示，②用■）
教師：請你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個數表示面的大小，把結果記錄下來。
出示要求：（1）用選用圖形的個數表示圖形的面的大小
（2）比較兩個長方形平面圖的大小
（二）嘗試解決問題
1、學生解決問題
8cm 12cm
6cm
4cm
（教師為學生提供若干個）
2、反饋交流：
師：下面請一個小組的小朋友來彙報。
（1）你是用什麼圖形工具來表示長方形平面圖的大小的？ 是幾個？
（教師根據學生討論結果，媒體演示兩種情況）
（2）現在可以比較出這兩個平面圖形的面的大小了嗎？
（預設：可以）
（3）怎麼比呢？
【預設：
生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。
因為長方形A最多能擺12個，長方形B最多也能擺12個。
生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。
因為長方形A最多能擺12個□，長方形B最多也能擺12個。】
小結：你們都比較出了長方形A和長方形B一樣大。
3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大小？為什麼？
（使用測量會出現不能佈滿的情況，所以使用□是最合適的。）
（備註：引發學生思考發言）
4、現在我們用□來驗證一下，正方形C是不是比長方形A和B都大。
（學生動手操作）
5、師：長方形A和B最多能擺12個□，正方形C最多能擺16個□。剛剛測量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說，長方形A和長方形B的面積是12個□，正方形C的面積是16個□。
（三）感悟測量的標準的統一性
師：現在小朋友們會用小正方形的個數來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個數表示圖形的面積，比較下面 兩個圖形的大小：
“第一個圖形的面積是4個□，第二個圖形的面積是9個□，4<9，所以第一個圖形的面積比第二個圖形的面積小。”
問題：對於小丁丁的回答，你們同意嗎？怎麼想的？
1、出示：
2、反饋：
生：不同意！因為測量這兩個圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。
師：對呀！雖然小丁丁都是用正方形來測量這兩個平面圖形的大小，但是由於使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個圖形面的大小。
3、師：在表示平面圖形的面積時，我們可以用邊長為1釐米的小正方形。邊長為1釐米的小正方形的面積就是1平方釐米。（板書，齊讀單位）
（1）學生認讀平方釐米
（2）1平方釐米多大？我們身上哪一部分的大小（面積）比較接近1平方釐米？
（三）練習
師：下面的圖形都是由邊長為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方釐米？
依次出示下列圖形：
1cm2 2cm2 4cm2 6cm2
師：有幾個1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方釐米。
出示：書本 P61 第一和第三個圖形
師：為了測量的方便，數學家把邊長為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請大家來數一數，這兩個圖形的面積是多少？
師：為什麼有的小朋友這麼快能得出第一個圖形的面積？
生：我是透過計算得到的。先數一列有7個小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個，就是4×7+1=29cm2。
師：原來數的時候我們還能用算式來表示數的方法。下面請大家用這個好辦法來算一算第二個圖形的面積。
生：我發現每一行都有6個塗色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個圖形的面積就是30cm2。
師：你們真棒！那這個圖形的面積你知道是多少平方釐米嗎？
出示：
生：這個圖形的面積是8平方釐米。
師：這個圖形中有半格的，你是怎麼數的？
生：先數整格的，有6個平方釐米；再數半個的，有4個，其中的2個半個可以拼成1個平方釐米，4個半格可以拼成2個整格，所以6+2等於8個平方釐米，。（學生邊說，邊媒體演示）
小結：在數小正方形時，遇到不滿一個正方形的時候，我們可以先整格的，再把2個半格拼成一個整格來數。
拓展：在方格紙上塗出面積是12平方釐米的圖形。
師：我們已經會用數小正方形的方法得到圖形的面積，現在，老師想請你在方格紙上用彩筆塗出一個你認識的圖形，這個圖形的面積為12平方釐米。
1、獨立完成，然後在小組中交流。
2、反饋。
師：你塗的是什麼圖形，怎麼塗的？是幾平方釐米？
生1：我塗的是長方形，我在一行裡塗了12格，面積是12平方釐米。
生2：我塗的是長方形，我在一列裡塗了12格，面積是12平方釐米。
生3：我塗的是長方形，我在一行裡塗6格，塗2行，面積是12平方釐米。
生4：我塗的是長方形，我在一列裡塗6格，塗2列，面積是12平方釐米。
生5：我塗的是長方形，我在一行裡塗4格，塗3行，面積是12平方釐米。
生6：我塗的是長方形，我在一列裡塗4格，塗3列，面積是12平方釐米。
比較：它們有什麼共同點？有什麼不同點？
生：它們的面積都是12平方釐米，但是形狀卻不同。
五、總結交流
師：我們這節課學習了“面積”，用你自己的話說說你所認識的“面積”？
三年級上冊數學教案11
教學目標：
1、 使學生掌握一位數除兩位數及幾百幾十數的口算除法的計算方法，並能正確的計算。
2、 進一步體驗除法的意義，感受數學與實際生活的聯絡。
教學重點：掌握口算除法的計算方法
教學難點：能夠迅速正確的計算
教學方法：探索法、練習法
教學過程：
教師的教學設計：
學生的活動教學反思：
一、複習
口算練習，一位數除整十整百數。
二、新授
1、 出示掛圖，引導學生看圖，滲透環保教育。提出問題：可以分多少組？
2、 將學生列的算式及方法板書。並用全班學生一起復述，使每個學生弄白演算法。
3、 將答案完成在書上。
4、 完成試一試第1~2題。
第1題學生獨立完成
第2題先說說用什麼方法作，然後由學生完成。
三、練習。
完成P11 1~3題
第一題，學生獨立完成
做完後交流演算法。
第2題：先讓學生看圖，明白圖意，然後獨立完成，集體訂正。
第3題：先讓學生看圖，明白圖意，然後根據問題選擇有用的數字資訊。
四、課堂小結
說說這節課學了什麼？ 自己學得怎樣？
學生聽算，做完後交流。
學生看圖，從圖中獲得數學資訊。
學生獨立思考列出算式，探究演算法，與同伴進行交流。
獨立完成。
集體訂正，交流演算法。
從圖中獲得資訊，然後獨立完成。
學生自己完成，個別學生給於適當輔導。
學生互評，自評。
三年級上冊數學教案12
單元教學目標：
1、結合學生熟悉的生活情境，讓學生在活動中感受並認識質量單位克、千克、噸，瞭解1克、1千克、1噸的實際質量，建立清晰的質量單位的概念。
2、掌握質量單位克、千克、噸之間的相互關係，並能進行簡單的換算。
3、瞭解質量單位克、千克、噸的字母表示方法，瞭解用秤可以稱物體的輕重。
4、能結合生活實際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關的簡單問題，進一步感受數與生活的密切聯絡。
單元教學重點難點：
1、重點：感受並認識質量單位克、千克、噸，瞭解1克、1千克、1噸的實際質量，建立清晰的質量單位的感念。
2、難點：噸的質量概念的建立。
課時安排：
5課時
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，瞭解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
2、掌握“1千克= 1000克”，並能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯絡，感受數學就在身邊。
教學重點：
結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，瞭解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
教學難點：
掌握“1千克= 1000克”，並能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。
教學設計：
一、創設情境，感知輕重：
1、遊戲匯入。請三位學生到臺前做“背一背”的遊戲（請一位同學背另外兩位同學，被被的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重並互相說一說。
二、實踐體驗，建立概念。
1、認識秤。
2、建立千克的質量觀念。
⑴、稱一稱。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、說一說。
⑻、小結：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質量觀念。
4、單位換算。
⑴、讓學生透過稱一稱、算一算等活動，理解1千克= 1000克。如可以透過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，並讓學生說說再哪兒看見過這種符號。
三、拓展應用一個雞蛋重（）一個西瓜重（）
2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k
3、實踐活動我的體重、同伴的體重、一土豆，我的書包我的估計稱量結果
4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
四、總結反思，拓展昇華
1、引導學生總結本節課中有何收穫？
2、佈置課後實踐活動任務：用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品並掂一掂。
課後反思：
三年級上冊數學教案13
【教學內容】
第五冊《三角形的分類（2）》P56到59.
【教學目標】
（一）知識與技能
1、能按三角形邊的長短對三角形進行分類，認識等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形。
2、能根據三角形邊之間的關係理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。
（二）過程與方法
1、透過摺疊，探索，初步體會等腰三角形、等邊三角形的部分特徵。
2、透過小組學習活動，養成協作精神。
（三）情感態度與價值觀
感受到數學在生活中應用的樂趣，激發學習的興趣和慾望。
【教學重點】等腰三角形和等邊三角形的部分特徵。
【教學難點】理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。
【教學準備】小棒、三角形
【教學過程】
談話引入
師：我們在二年級時已經初步學了一點有關三角形的知識。誰能說說你對三角形有哪些認識。
二、自主探究，合作交流
（一）動手操作、以舊引新
1、三角形按角分
教師出示8三角形，請你根據角的的特徵，對這些圖形進行分類，並說說這樣分的理由。
學生交流，媒體演示：
三角形按角分：
2、師:小朋友說得真好，這是我們以前學過的知識。那麼三角形除了按角的特徵分，還有其他分法嗎？(學生猜測)今天這節課我們一起來探討這個問題。
（二）共同探究，合作交流
1、三角形按邊分
把剛才7個三角形，請你透過折一折、比一比的方法，再一次進行分類，並說出分類依據。
學生反饋：根據邊的特徵，2條邊相等、3條邊相等、3條邊都不相等。
師：3條邊都不相等的三角形你能給它取個名字嗎？
板：不等邊三角形。
想一想三角形的三個內角的角度相等嗎？
師：我們把三條邊和三個角都不相等的三角形稱為：不等邊三角形。
2、研究等腰三角形和等邊三角形
你怎麼知道這些三角形兩條邊相等和三條邊相等的呢？
這些邊和角都有各自的名稱，它們叫什麼呢？
自學課本：請同學們把書翻到第58頁，自學一下。
認識等腰三角形
媒體演示（教師不說出三角形的具體名稱）
這些三角形我們稱為什麼呢？
（板書：等腰三角形）
（2）認識等邊三角形
說說這個三角形的邊和角有什麼特徵？
學生動手摺一折：發現這三條邊的長短一樣長,三個角也相等。
根據三角形邊的特徵，給它們取名字。（板書：等邊三角形）
3、辨析三類三角形中的軸對稱圖形。
師：我們剛才分出的三類圖形都是透過折的方法得出，那你想想看它們中有我們剛剛學過的軸對稱圖形嗎？如果是話它的對稱軸有幾條呢？請同學們挑選一些圖形畫一畫，來驗證一下。
師：等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形，它們的對稱軸分別是1、3條。
4、小結並板書
軸對稱圖形
等腰三角形 等邊三角形 不等邊三角形
兩邊條相等 三條邊相等 三條邊不相等
兩個角相等 三個角相等 三個角不相等
（三）探究等腰三角形與等邊三角形的關係
1、探究：等腰三角形與等邊三角形的關係
媒體演示：等邊三角形是特殊的等腰三角形
（提示學生：正方形和長方形之間的關係）
3、小結：邊小結邊出示集合圈
等腰三角形
等邊三角形
（四）小結：三角形按邊分可以分成兩類，即等腰三角形是一類，不等邊三角形是一類，等腰三角形中包含等邊三角形。而等腰三角形和等邊三角形又都是軸對稱圖形。
（五）練一練：判斷（對的打“√”，錯的打“×”）
1、三角形都是軸對稱圖形。
2、等腰三角形都是等邊三角形。
3、等腰三角形一定是銳角三角形。
（想想今天學的什麼三角形一定是銳角三角形。）
（四）動手驗證、深入理解
1、小組合作，用小棒搭等腰三角形。
2、同桌交流，媒體出示
既是鈍角三角形又是等腰三角形等腰鈍角三角形
既是直角三角形又是等腰三角形等腰直角三角形
既是銳角三角形又是等腰三角形等腰銳角三角形
3、完成學習單
圖1既是（ ）三角形又是（ ）三角形
圖6既是（ ）三角形又是（ ）三角形
4、小結：根據邊和角的特徵，我們知道同一個三角形有兩個不同的名稱。
三、總結：透過今天的學習，今天你有什麼收穫？
三年級上冊數學教案14
教學目標：
1.能區分和辨認四邊形。
2.掌握長方形和正方形的特點。
教學重點：認識四邊形。
教學難點：掌握長方形和正方形的特徵。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話匯入
交流：同學們，今天老師帶大家來到了圖形王國。(課件出示主題圖：各種圖形)請同學們仔細觀察，說說你認識哪些圖形。
(學生彙報認識的圖形，如：圓、長方形、正方形、三角形、長方體等。)
教師根據學生的回答，用課件把相應的圖形展示出來。
二、互動新授
1.感知四邊形。
(1)表揚：同學們認識的圖形可真不少!(用課件演示：可以把長方形、正方形、梯形、平行四邊形放在一起。)
(2)提問：觀察圖形，你認為它們有什麼共同的特徵呢?
(有4條直的邊，4個角。)
(3)小結：我們把由4條邊和4個角組成的圖形叫四邊形。(板書：四邊形)
(4)說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
舉例說明。
生1：我們用的方巾、圍巾。
生2：窗戶框、門框、黑板。
生3：過春節時門上貼的對聯。
生4：課桌的面、凳子的面，還有我們用的課本的封面……
(5)引導：看來，生活中的四邊形實在是太多了!那你能動手把四邊形做出來嗎?用自己準備的材料做出四邊形。看誰做得又快又好。
①學生動手獨立做四邊形，教師巡視，注意觀察學生做四邊形的方法。
②師：誰願意把做好的四邊形展示給大家看呢?
找用不同材料製作的同學展示作品：
生1：用小棒擺;
生2：用鐵絲圍;
生3：用筆畫;
生4：用紙剪……
(6)剛才我們不但找出了四邊形，還動手做出了四邊形，那麼你覺得到底什麼樣的圖形才是四邊形呢?
引導學生敘述：有四條直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。
2.圈一圈。
師：我們已經知道了什麼樣的圖形是四邊形(課件出示教材第79頁例1)，把你認為是四邊形的圖形圈出來。
(1)讓學生完成教材第79頁例1，教師巡視，適時指導。
(2)學生反饋時，把圈出的結果放在投影上，集體訂正。
(3)讓學生說一說這樣圈的原因。
(有四條直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。)
3.探究長方形和正方形的特徵。
提問：在這些四邊形中有長方形和正方形，(課件出示教材第80頁例2)那麼長方形、正方形都有些什麼特點?
(1)分小組說一說長方形和正方形的特徵。
(2)拿出你手中的三角板和直尺，動手摺一折、比一比、量一量它們的角和邊，你發現了什麼?
(3)小組彙報總結。
長方形和正方形都有四個直角;長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等;正方形的四條邊都相等。
(4)小結：長方形和正方形都有四個直角;長方形的對邊相等，而正方形四條邊都相等。因此，我們可以說長方形、正方形是特殊的四邊形。長方形的長邊和短邊分別叫做長方形的長和寬。
4.動手畫一畫。
師：請同學們拿出一張方格紙，在上面畫出一個長方形和一個正方形。
(1)學生獨立完成，教師巡視指導。
(2)在小組內交流、訂正，並說說自己的畫法。
(3)小組代表展示，集體檢驗是否符合要求。
師強調：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
三、反饋完善
1.完成教材第79頁“做一做”第1題。
先說一說四邊形的特徵，然後獨立畫出四邊形，再在班內展示、交流並訂正。
教師強調：有4條直的邊，有4個角的圖形就是四邊形。
2.完成教材第80頁“做一做”第2題。
(1)讓學生按照書上的折法，先折一折。同桌互相檢查。
(2)動手剪開。在小組內說一說為什麼這樣剪，從中你發現了什麼?
教師強調：長方形的寬就是我們從中要剪出的最大正方形的一條邊。
四、反思總結
透過本課的學習，你有什麼收穫?還有哪些疑問?
五、課堂作業
《補》
三年級上冊數學教案15
教學目標：
1、探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，並能正確地進行計算，提倡演算法的多樣化。
2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。教學重點：探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，並能正確地進行計算，提倡演算法的多樣化。
教學難點：
結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。教學用具：掛圖、幻燈、小黑板。
教學設計：
一、情境匯入：
同學們，秋天到了。秋天師播種的季節，為了今後我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進行植樹活動。
二、探索新知
1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什麼數學問題？
2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，並說說你是怎樣想的？
2、學生列出“36÷3”的算式後，引導學生思考怎麼計算。
3、組織學生交流各自的想法。（提倡演算法多樣化）
三、拓展應用
1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、在（）裡填上“>”“<”或“=”。
48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×2
四、總結：
今天我們學習了一位數除兩位數的除法計算，可以先用除數去除被除數中整十的部分，再去除被除數的個位數，然後把兩次除得的結果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學到的知識，同學們要做一個有心人，下課後，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。
五、作業：作業本上的作業。