有關《烏鴉喝水》教案範文九篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教案9篇，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案 篇1
教學目標：
1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步瞭解課文內容。
教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。
教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
公開課教案：
一、激趣，講故事匯入
1、師：今天老師給同學們帶來了一隻可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這隻可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大螢幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想方法記住他們。記字（指名說）
（熟字加偏旁：大螢幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家帶來了一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
（播放動畫）
6、你覺得故事怎麼樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關係老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：
（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。
（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰願意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這麼多同學願意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎麼讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當的評價
3、識字
師：細心的同學你發現螢幕上的課文有什麼不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）
讀詞（大螢幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸）
小組合作：一起想方法記住這些字。
彙報：（1）去掉音節讀課文
（2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什麼結構的字，怎樣才幹把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆佔什麼位置。
⑵、書空
⑶、師範寫，學生邊寫邊說筆畫名稱
⑷、學生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎麼讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自身讀的怎麼樣了？是按你們自身說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段競賽讀一讀。
4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，依照讀好的小組那樣讀
四、總結
《烏鴉喝水》教案 篇2
教學目標：
1、學會本課生字新詞，並會正確書寫生字。2、初步感知課文內容，把課文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。
教學過程：
一、創沒情境，匯入新課。
1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。看動畫片《烏鴉喝水》。2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們去看，去讀呢！板書：23.烏鴉喝水，讀課題。3、知指導看圖，說說圖意，結合學生回合師板書，口渴----喝水用順口溜區別“渴”與“喝”。渴了需要水（三點旁）喝水要用口（“口”旁）。
二、初讀課文，讀準字音。
1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小夥伴。2、出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。3、抽八名學生摘星星卡片並當小老師教讀，教師指導讀準字音。4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反覆糾正讀。6、齊讀生字。7、字卡出示綠色通道的三個生字“鴉”“叼”“瓶”，透過字音，記住他們。“鴉”“牙”表音，“鳥”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層並。
三、自主識記字形
1、認識新偏旁：“”“走”。（1）記住稱：手字旁。走字旁。（2）與“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜歡的方法識記生字。3、交流彙報：（順口溜）渴：人困高牆內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）於：幹——於（於字鉤）（解字理）終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個結的意思，後被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節，終，也就表示最後的意思。（課件鋪助）（加一加）法：三加去。（做動作）看：把手放在眼睛上。
四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。
1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說出一個句子就更好了。2、“天上鳥兒結伴飛，水裡魚兒結伴遊”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。3、你還能用生字說出不同的詞句嗎？交流彙報。起：起立，起床，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了。看：看書看電視。我最喜歡看動畫片。渴：渴了，我口渴了。4、再讀課文，把課文讀通，讀順。（1）師範讀（2）學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。
五、指導書寫生字
1、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫後豎，在“漸”字裡，變橫為提，要先豎後提。筆順為一渴：右下部筆順為2、學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄裡描紅。3、學生彙報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走的捺要長，托起“己”字。漸：車頭高，右豎低。4、教師範寫看、渴、於、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的佔位。5、在練習本上寫你喜歡的生字。6、抽學生板寫生字，集體評議。
六、總結。
課後多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。
《烏鴉喝水》教案 篇3
教材與學情分析
這是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝 不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一隻遇到困難能仔細觀 察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。
《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉透過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知慾，從課後練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
目標與重難點教學目標
1.正確 流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程 認識自然段
2.懂得遇到困難，應認真思考 積極想辦法解決的道理
教學重點：正確 流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程；認識自然段
教學難點：認識反文旁；會寫 多 出 等
教學準備：
1．製作多媒體，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)
過程設計
第一課時
一、激趣匯入，隨題識字
匯入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就唸“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)
3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1．讀課文。
(1)教師範讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。
2．認讀生字詞。
出示帶拼音詞語
《烏鴉喝水》教案 篇4
教學目標：
1、複習、鞏固第一課時所學字詞。
2、透過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重難點：
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教具準備：
小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把(用於分組實驗);動畫課件一組(幫助學生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用於隨機激勵學生)。
教學流程：
激趣引入 複習舊知
1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空，強調點的寫法)、喝、渴(怎麼分清喝和渴?)
3、你會用嗎? 一隻烏鴉口( 渴 )了，到處找水( 喝 )。 抽生填空後齊讀
[此環節的設計是透過生動的形式複習、鞏固字詞，激發學生的學習興趣，產生好奇心和求知慾。]
情境再現 朗讀感悟
[第一段]：
1、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?
2、烏鴉找了這麼多地方，真不容易。該怎麼讀呢?請開啟書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導;讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀(評價、獎勵)。
3、烏鴉繼續飛呀，飛，終於找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什麼嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學生以高興的心情讀第二句。
4、可是，烏鴉喝不著，知道為什麼嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。
5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣?怎麼看出來的? 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。
[學習第二、三段]
1、請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線勾畫下來。
2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡。
3、烏鴉到底是怎麼放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裡的水有什麼變化?
4、分組合作做實驗，放石子。
5、烏鴉那麼想喝水，他為什麼不一下子放很多呢?拿剪刀當烏鴉試，咦，怎麼還是喝不著?師：石子少了怎麼行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調許多)。
6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什麼不明白的?
7、有什麼問題嗎?(為什麼瓶子裡放進了石子，水就升高了呢?)小組討論後回答。
8、瓶子裡的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)
9、 該怎樣讀呢?(強調：一個一個、漸漸、喝著水了)、
10、用漸漸說話(結合看圖，說說瓶子裡、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說)
11、連起來讀一讀二、三段，(姿勢)想一想，你喜歡這隻烏鴉嗎?為什麼?
[此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是透過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情;透過動手操作，合作探究，加深對課文的.理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]
12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什麼? 從什麼地方知道的?(隨機表揚)
13、我也知道一點，想不想聽?(簡介烏鴉的聰明)：
烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一隻烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請到實驗室來觀察。當這隻烏鴉意識到自己不能直接找到食物後，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨後就在這種魚鉤的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什麼地方知道這個訊息的?(生：書上、電視上)看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識。
[這一環節，是延伸，更是啟發，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。]
合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?(小組討論回答)
2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好?為什麼?
師：同學們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學交流。
3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎麼喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這麼多的辦法。
[此環節，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]
指導背誦 積累語言
1、課文有趣嗎?願意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程
2、想不想把它記下來，講給家裡人聽。這裡有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學生上黑板貼)
烏鴉喝水
找水喝喝不著-想辦法喝著水
3、現在，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內容了嗎?同桌抽背齊背：願意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況謝謝小朋友。
[最後這一環節，既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現了學生學習的自主性。]
《烏鴉喝水》教案 篇5
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之後，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到後來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或藉助個別操作的方式或透過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所佔空間之間的關係。
其次是環節的設定與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然後製作記錄表，總結規律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一遊戲前置，由烏鴉喝水這個現象引發孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經驗，並藉助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最後再透過給烏鴉送禮物這個遊戲，將前面整合的經驗遷移到過去中，實現由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。
再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發不精確，所以孩子不能正確的去操作，後來仔細的斟酌每個環節中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，儘量讓語言通俗、簡練、明確，就像之後的操作活動，強調與突出了最快之後，孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執教者的我所收穫的!
【二】烏鴉喝水教案設計
教學目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2． 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：投影、生字卡片。
教學過程
第一課時
一． 談話揭示課題
1． 談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2． 板書課題。
3． 教學“烏、鴉、喝”。
二． 範讀課文
1． 烏鴉喝水是怎麼一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什麼困難？它想了什麼辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2． 教師範讀。
三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3． 檢查生字詞掌握情況。
（1） 烏鴉為什麼找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2） 烏鴉喝不到瓶子裡的水，怎麼辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4） 烏鴉想出了什麼辦法，哪句話告訴我們？
引出“終於”，指導寫法。
（5） 烏鴉想出了什麼辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四． 試讀課文
1． 師生共同糾正讀錯的地方。
2． 指導讀好長句。
五． 作業
1． 正確、流利地讀課文。
2． 按筆順描紅。
3． 抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一． 複習檢查
1． 抽讀生字卡片。
2． 口頭組詞。
烏（）喝（）於（）冬（）
鳥（）渴（）幹（）終（）
二． 講讀課文
1． 講讀第一段。
（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？
（2） 理解重點詞句，指導朗讀。
a.一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什麼意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師範讀，學生練讀）
b.烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裡的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
（3） 小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2． 講讀第二段。
（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎麼想怎麼做？
（2） 指名讀。
（3） 烏鴉想出辦法來了麼？怎麼想出來的？
（4） 比較句子。
哪中說法好？為什麼？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。
b.它叼來小石子，放到瓶子裡。
a.瓶子裡的水升高了。
b.瓶子裡的水漸漸升高了。
（5） 指導朗讀。
（6） 小結板書。
三． 作業
1． 口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2． 有感情地朗讀課文。
第三課時
一． 複習檢查
1． 開火車讀生字。
2． 指名讀課文。
二． 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯絡的基礎練習背誦。
三． 總結課文
1． 齊讀課文。
2． 想一句話誇誇烏鴉，說說這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。
四． 課堂練習
1． 看拼音，寫詞語。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫筆順，數筆畫。
烏--------（ ）畫 喝―――――（ ）畫
辦――――（ ）畫 圍——―――（ ）畫
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。
教學反思：
《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質的課文，寓言通常能教給人發人深省的道理，一年級的學生在領悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導學生領會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。於是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學生自己說一說對烏鴉的認識，這個時候很多有一定課外知識的學生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其餘的學生會帶著一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接著範讀課文，讓學生帶著問題去思考：這篇課文講述了一件什麼樣的事情，這樣一來，學生在聽的時
候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在彙報時我出示了一個關於概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對於鍛鍊學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因為學生已經掌握了認識生字的規律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間複習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出複習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裡的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的瞭解課文，又能培養學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養有感情朗讀課文的能力。
《烏鴉喝水》教案 篇6
【課時要求】
1、講讀２──４小節，使學生知道烏鴉用什麼辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的方法來解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎麼辦、一個一個”等詞語在文中的意思。
3、用“看見”一詞說話。
4、有感情地朗讀全文。
【教學重點和難點】
1、烏鴉為什麼喝不著水？
2、它是怎麼喝到水的？
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機
【教學形式】
分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法。
【教學過程】
一、複習舊知，引入新課：
１、複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第１９課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。
出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子
數一數：瓶的第９筆是什麼？（乙）
出示：“喝、渴”一起讀。
你怎麼來記住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。）
２、請把書翻到第８４頁，我們來做課後第２題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。
自己做。
交流：誰願意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
都對了嗎？我們一起看大螢幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
二、新授：
１、過渡：透過第１節的學習，我們知道了（指著板書）
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
你找得最快，請你來說，是哪一節？（第２節）
２、學習第２節。
真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裡知道烏鴉找到了水？開始。
輕聲讀──交流
誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
對了，烏鴉看見了一個什麼？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡怎麼樣？
願意把第１句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第１句話。
用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組４──６號的小朋友說。）
你看見了××，××怎麼樣？（指名１──３號說）誰也願意向他學習說一說。
課文裡的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，裡邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）
現在請每組的小朋友在３號組長的帶領下讀讀第２句句子，並討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不著水的？開始。
小組自學──討論
交流：老師這裡有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉為什麼喝不到水？（指名２人）
如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裡說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果裡邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、裡邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裡讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
可是瓶子很高、瓶口又小、裡邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎麼樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
自由找夥伴
指名２對
齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）
３、學習第３節和第４節。
是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
播放多媒體，師讀課文第3、4節。
老師這裡有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？
出示：“烏鴉看見（），於是，它把（）”
小組自學。
哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節？
請一組派代表來說──說。
點出：“一個一個地”，烏鴉為什麼要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在１號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裡，會怎麼樣呢？（水會慢慢升高）
烏鴉喝到水了嗎？
動手做——交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裡，瓶子裡的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裡怎麼樣？（很高興）
請小朋友和孫老師來合作讀課文第３、４節。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）──學生連起來一起讀課文第３、４節。
剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結：透過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裡全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？
三、總結全文：
１、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
２、朗讀全文
３、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，透過自己的努力，終於喝到了瓶子裡的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
《烏鴉喝水》教案 篇7
教學要求：
1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提示生字音、形、義的聯絡，幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裡裝好半瓶水，一堆小石子。
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
4．讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？
教學時間:
2課時
教學過程：
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。
2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝為什麼是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1．教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1．學習第一段。
（1）烏鴉為什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴為什麼是氵？
（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，一隻烏鴉口渴了，到處找水喝會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2．學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？瓶是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶
子裡有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？
（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最後一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。
3．學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裡的？誰來演給大家看看？學習放，啟發學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子裡的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1．個別讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開火車讀生字。
3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課後練習2裡4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴充套件訓練
1．開展朗讀競賽，朗讀全文。
2．假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習
1．繼續完成課後練習2。
2．完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。
3．用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教案 篇8
教學目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，透過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
3、“明白遇到事情應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：
正確流利有感情地朗讀課文，透過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。
教學難點：
正確流利有感情地朗讀課文，透過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
教學準備：
、生字卡片、水瓶、水、石頭。
教學過程：
一、匯入新課
今天老師給大家帶來一首好聽的歌《烏鴉喝水》，請大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌，我們來學習這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。
(3)識字遊戲，摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什麼事?
三、朗讀感悟
1、我們先來學習第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。
2、烏鴉到處找水喝，終於找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答，並說一說為什麼沒喝到水?用筆畫出相關的句子。(強調：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎麼做的呢?指名讀第三自然段。
(強調：看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了，到底是什麼辦法?指名讀第四自然段。
指名說回答。
同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來動手操作這個實驗。
你發現了什麼?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習說話。(出來)
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎麼辦呢?
四、拓展練習
除了烏鴉的辦法，你還有什麼辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。
板書：
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細觀察
瓶子的圖片-------喝著水---------認真思考
《烏鴉喝水》教案 篇9
【簡介】
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養學生做事要善於動手和動腦，因為這樣有利於學生創造性思維的培養，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。
【學習者分析】
１、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個時期如果注意給學生創造一定的條件，對於學生髮散思維培養是非常有力的，往往會有出人意料的表現。
２、透過前一段的教學，學生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組裡發表自己的意見，並互相幫助解決問題，但是小組合作時組裡發言的同學比較集中，只有那麼一兩個同學經常發言，而有的同學在組裡卻不愛說話，小組裡出現一言堂的現象。
【教學、學習目標】
１、學習課文，理解課文內容，瞭解烏鴉是怎麼喝著水的。練習有感情地朗讀課文。
２、培養學生的發散思維和發現問題，解決問題的能力。
３、透過學習，使學生學會遇到困難要想辦法解決。
【教學媒體】
課件“銜”的演示，以幫助學生直觀理解難懂的詞語。
實驗用品：瓶子，小石子。
【課前準備】
學生蒐集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）
【教學過程】
教學環節學生活動教師活動教學理念交流課外知識，匯入學習１、透過觀察，說說小烏鴉的樣子。
２、朗讀課題。１、出示圖片，引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。
２、板書課題。教師作為學習活動的引導者，應積極開發課程資源。初讀課文，讀準字音１、自己藉助拼音讀準生字，也可以透過問別人來解決困難。
２、小組內讀課文。
（可以先在小組內分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）
３、全班朗讀。
４、評價同學朗讀情況。（標準：是否準確）１、指導學生藉助漢語拼音讀準生字讀音。
２、巡視小組朗讀情況。
３、組織好學生評價朗讀。
教師重點指導：
①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。
②“想了一想”一詞要連讀。
③指導同學按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子裡。”的停頓讀好這句話。１、拼音教學與識字教學相結合，利用拼音讀課文。
２、評價能力的培養。整體感知課文內容１、自己讀課文。
２、用自己的話說說課文講了什麼事？（可以用一句話來說，也可以把全篇文章內容用自己的話講一講。）１、指導學生想想課文講了什麼事？
２、指導學生可詳細或簡略說。培養學生感受課文內容的能力。質疑，深入體會文章內容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。
２、小組交流問題，對於較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。
３、全班討論，提出問題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語提出問題。）
４、同學探究問題。
⑴先找到可以解答問題的段落，再讀一讀，講一講。
⑵小組合作解決難點。
①先自己準備好實驗用品，並說一說用的是什麼樣的瓶子。
②小組分工好後，做實驗，並注意觀察瓶子裡水的變化。
５、理解課文後，再有感情地朗讀課文。
要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語氣。１、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。
２、對於詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯絡實際去體會。
“銜”字透過讓學生看課件，直觀感受，加以體會。
３、對於學生提出文章內容方面的問題，可以組織同學小組合作學習來解決。
４、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎麼喝著水的”。這一難點。
⑴讓孩子拿出帶來的實驗用品，看看是否符合課文中的要求。
⑵讓孩子們以小組為單位做實驗，關注孩子們做實驗過程中的問題，如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子裡水的變化。
５、指導學生理解後有感情朗讀課文。
１、培養學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。
２、培養學生合作解決問題能力。
３、為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生在閱讀時的個體差異。
４、擴充套件學生的自然學科知識，加強學科之間的橫向聯絡。
發散思維１、學生想象，找出更多的辦法。
２、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。
３、體會小烏鴉非常聰明。１、為學生創設情境，你是小烏鴉，你會怎麼解決問題呢？
２、思想陶冶，讓學生以愛動腦，勤思考為榮。
讓學生聯絡生活實際想一想切實可行的辦法。
培養學生的創造能力。