八年級生物教案八篇
作為一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的八年級生物教案八篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
八年級生物教案八篇1
教學內容與分析：
內容
認識各種各樣的真菌
真菌的繁殖
分析
真菌一節教學內容與學生日常生活密切相關，教師要引導學生不僅瞭解真菌的結構，更重要是認識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時瞭解一些食用菌，養殖的過程和方法
教學目標與分析：
教學目標
真菌的主要特徵
認識日常生活中常見的真菌，說出黴菌和蘑菇的營養方式
知道真菌的生殖方式
分析
由日常生活中所見的真菌，透過有關的圖，來了解它們的結構特點，及青黴、麴黴的共同點及不同點、營養方式等從而得出它們的營養方式和繁殖方式及特點
問題分析與診斷：
這裡講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提醒學生，初一曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念
教學條件支援及分析：
需要學生對常見的真菌有一個大概的認識
教學安排：
1課時
教學過程：
匯入
日常生活中的真菌，同學們平時見過後有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發黴之後的青綠色的黴斑、麵包上黴變長的毛、糧食黴變都是由麴黴引起的及衣服發黴等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發酵用的酵母菌
真菌的形態結構
有單細胞的（酵母菌）；有多細胞（青黴、麴黴、蘑菇等）
所有真菌的菌體都是由許多細胞連線起來的菌絲體構成
講述：下面我們以青黴和麴黴的比較來了解真菌的內部結構（見P63頁圖）
青黴與麴黴的比較
不同點：青黴菌直立生長的菌絲產生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；麴黴呈放射狀，呈黃、黑、褐色
共同點：①都是由許多細胞連線的菌絲構成
②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核
③都是透過產生大量孢子繁殖後代
④都沒有葉綠體，所以它們的營養方式是異（透過現成有機物生活）
總結：真菌的主要特徵：有單細胞有多細胞；都由菌絲體構成；有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核；無葉綠體
（二）、真菌的繁殖
講述：剛剛我們已經瞭解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什麼？在什麼樣的環境中容易萌發呢？
孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環境中就可以萌發
（三）、課後練習
八年級生物教案八篇2
一、教學目標
1、描述真菌的主要特徵。
2、認識日常生活中常見的真菌，說出黴菌和蘑菇的營養方式和生殖方式的特點。
3、學會用放大鏡觀察青黴和麴黴的形態結構，培養觀察能力。
4、瞭解一些食用菌養殖的過程和方法。
二、重點和難點
重點：
1、認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點。
2、觀察能力的訓練。
難點：真菌生殖方式的特點。
三、課前準備
教師：用橘皮、饅頭、麵包片來培養青黴和麴黴，為每個小組提供長有長黴的麵包和長有長黴的水果；製作有關青黴、麴黴和蘑菇結構的CAI課件。指導學生製作孢子印、製作模型模擬孢子的傳播。
學生：複習七年級上冊有關單細胞生物的內容中酵母菌的結構；查閱有關真菌的知識；製作孢子印。
四、課時分配
一課時
五、教學設計
第三節真菌觀看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來認識真菌作用。播放CAI課件，關重展現各種各樣的真菌，創設問題情景，啟發學生思維，匯入本節課的地內容。
各種各樣的真菌學生根據觀看的課件內容，並觀察實物標本，結合日常生活中自己的見識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的瞭解。提供實物標本及自己蒐集的資料，參與學生討論，及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取資訊的能力。
觀察與思考用放大鏡觀察培養皿中養好的青黴和麴黴，注意看它們的形態和顏色。觀察新鮮蘑菇的形態。討論：1、青黴和麴黴在形態和顏色上有什麼不同？又有什麼共同點？2、在什麼地方什麼時候容易採到蘑菇？這說明了什麼？3、黴菌和蘑菇都是真菌，它們的營養方式有什麼相同的特點？提供長有長黴的麵包和長有長黴的水果。利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時讓學生觀察青黴和麴黴以及蘑菇的結構圖，瞭解分們的形態結構。
酵母菌的形態結構學生回憶，結合新知識說出單細胞真菌的結構。出示酵母菌的插圖，與學生共同瞭解有關酵母菌的知識。
真菌的繁殖觀察自己在課前製作的蘑菇的必然性子印，進一步瞭解蘑菇孢子的位置、形態及作用，從而瞭解真菌的繁殖方式。在課前指導學生製作新鮮蘑菇的孢子印、指導學生，提出問題讓學生思考：真菌是透過什麼來繁殖後代的？真菌的孢子在什麼樣的環境下才能發育成新個體？瞭解真拉塔基亞的繁殖特點有什麼意義呢？
透過模擬實驗體驗孢子的傳播過程。完成課堂練習，鞏固本章所學知識，瞭解一些食用菌養殖的過程和方法。帶領學生做模擬實驗"孢子的傳播過程"。與學生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。
八年級生物教案八篇3
一、教學目標
1、領會生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，並能概述它們之間的關係。
2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、說明保護生物多樣性的重要意義。
4、培養民族自豪感和培養愛護環境的意識。
二、重點難點
1、生物多樣性三個層次的關係。
2、理解基因多樣性。
三、課前準備
教師：
1、收集有關我國生物多樣性的典型事例。
2、蒐集生物多樣性的價值方面的材料。
學生：
1、蒐集生物類群方面的材料。
2、複習生態系統的知識，明確生態系統中各種生物
之間的聯絡。
四、課時分配
一課時
五、 教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
一、生物種類多樣性
1、我國生物資源非常豐富
2、自然界中的生物資源非常豐富
閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質疑，透過計算表中所列我國生物類群佔世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。
觀看生物多樣性的錄影片，完成討論題3併產生探索自然的願望。
組織學生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發學生的民族自豪感。
組織交流、評價。
播放錄影片並介紹世界生物資源情況。
鼓勵學生立志投身到生物種類的發現中。
二、基因的多樣性
1、基因多樣性的意義。
2、基因多樣性減少造成的危害。
3、每種生物是一個豐富的基因庫。種類的多樣性實質是基因的多樣性
4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
三、生態系統的多樣性
1、系統的概念
2、列舉生態系統的型別並舉出所知道的部分相關生物。
3、生態系統的多樣性是生物種類多樣性的根本保證。
4、三個層次多樣性之間的關係。
保護生物多樣性的根本措施
分析案例並思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。
小組成員分析原因，討論，質疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。
瞭解基因控制生物特徵並初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。
分析物種個體數量與基因多樣性之間的關係，理解種類多樣性和基因多樣性的關係。
瞭解有關事例，產生民族自豪感。
複習生態系統的概念是在一定地域內生物及其環境所形成的統一整體。
看書，討論，回答。
分生態系統之間以及生態系統中各種生物的關係，明確生物之間的相互制約性。
在討論基礎上描述三者之間關係。每種生物的個體組成一個基因庫。
透過一步認識保護生物多樣性的根本措施。
描述三者之間的關係。
講述美國大豆產量變化的事例。
袁隆顧透過雜交水稻品咱的培育提高水稻產量。
列舉事例：20xx年某動物園的華南虎生下兩隻小虎，眼睛是瞎的。
引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。
生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。
提問生態系統概念。
展示食物鏈、食物網的課件。
提出生態系統的型別問題，引導學生列舉材料並與課本內容結合。
引導學生分析生態系統之間以及生態系統內各種生物之間的關係。
組織引導，評價糾正。
講解難點。
引導總結，評價糾正。使知識昇華。
引導評價，達成共識。
八年級生物教案八篇4
課前檢測：
1、由受精卵發育成新個體的生殖方式屬於。不經過兩性生殖細胞的結合，而由母體直接產生新個體的生殖方式屬於。
2、在生產實踐中，人們經常利用、等無性生殖的方式來栽培農作物和園林植物。
3、昆蟲的特點：身體可以分為、 、三部分；頭部有一對，一對和一個；胸部有三對，一般有2對。體外還有防止水分散失的。
教學目標
1.舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及特點。
2.透過觀察和飼養家蠶等實踐活動，理解變態發育的概念和過程。
3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發展中的作用。
重點難點：完全變態發育和不完全變態發育。
教學設計：
一、家蠶的生殖和發育
1、生殖：有性生殖
2、發育：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲（P9頁圖）
唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”這句話，用蠶的默默吐絲行為讚揚了一大批甘於奉獻的人。不過，應對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但並未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。
3、特點：變態發育
變態發育：由受精卵發育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲和成蟲的形態結構和生活習性差異很大，這種發育過程叫做變態發育。
二、其它昆蟲的發育
1、昆蟲的發育都是變態發育
2、變態發育的種類：完全變態和不完全變態
①完全變態：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲在發育過程中也經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發育過程稱為完全變態發育。
②不完全變態：蝗蟲的發育過程要經歷卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的發育過程稱為不完全變態。不完全變態發運的昆蟲還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等
蝗蟲的發育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現蛻皮現象，共蛻皮5次。
3、蛻皮：昆蟲的發育過程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。
完全變態的昆蟲蛻皮發生在幼蟲期。家蠶的幼蟲要蛻5次皮才能化蛹。
不完全變態的昆蟲蛻皮發生在若蟲期。蝗蟲的若蟲跳蝻要經過5次蛻皮。
4、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發育的異同點：
比較
相同點
不同點
家蠶
有性生殖，
發育經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，為完全變態發育
變態發育
蝗蟲
有性生殖，
發育經過卵、若蟲、成蟲三個時期，為不完全變態發育
變態發育
板書設計：
第二節昆蟲的生殖和發育
一、有性生殖
二、變態發育：完全變態：卵、幼蟲、蛹、成蟲例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅
不完全變態：卵、若蟲、成蟲例：蟋蟀、螳螂等
課後鞏固：
1．蝗蟲的不完全變態發育過程是（）
A卵→若蟲→蛹→成蟲B卵→蛹→若蟲→成蟲C卵→若蟲→成蟲D卵→蛹→成蟲
2．跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質區別是（）
A形態結構不同B生活習性不同C身體較大D生殖器官沒有發育成熟
3．對蝴蝶的發育順序排列正確的是（）
A．受精卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹B．受精卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶
C．蝴蝶、毛毛蟲、受精卵、蛹D．蛹、毛毛蟲、受精卵、蝴蝶
4.自然界中有些昆蟲在發育過程中要多次蛻皮，如蝗蟲要經過5次蛻皮才能發育成成蟲。那麼他們蛻皮的原因是（）
A.進行氣體交換B.外骨骼不能隨生體的生長而生長
C.減輕體重，利於運動D.蛻掉原來的外骨骼，使運動靈活
5．蠶繭代表家蠶的（）
A卵期B幼蟲期C蛹期D成蟲期
6、明辨是非
①．所有昆蟲的幼蟲都要經過五次蛻皮。（）
②．蟬的若蟲所蛻下的皮稱為蟬蛻。（）
③．昆蟲的發育過程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。（）
④．蝗蟲的成蟲不再有蛻皮現象。（）
⑤．蠶的幼蟲吐絲作繭是為了人的需要。（）
7、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發育的異同點比較相同點不同點家蠶生殖方式都是發育都是發育完全變態蝗蟲
八年級生物教案八篇5
一、教學目標
1、知識目標：透過探究活動，學會製作酸奶的方法並能解釋原因；嘗試利用發酵技術製作食品。
2、能力目標：描述酒精發酵過程，明確發酵原理；透過實驗提高學生的動手能力
3、情感目標：培養學生對生物的濃厚興趣；透過對祖國傳統工藝的介紹激發學生愛國情感
二、教學重難點
1、學會製作酸奶的方法並能解釋原因。
2、認識發酵現象是由微生物引起的，說出發酵技術的應用。
3、舉例說出發酵技術在生活中的應用。
4、發酵過程的控制
三、教學準備
1、教師準備相關圖片、動畫、影片資料
2、學生做預習
3、相關實驗材料的準備
四、教學過程
1、教師描述：我們在平時吃早飯時會吃腐乳，學校樓下還經常會有人叫賣桂花酒釀（板書）（酒、醋、醬油、饅頭等）
教師：剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個共同點，大家知道是什麼嗎？
問：我們經常會聽別人說到發酵，究竟什麼是發酵呢？
（發酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式）
教師描述：果酒暴露在空氣中為什麼會變酸，水果放久了為什麼會有酒味，發酵的本質到底是什麼？
答：發酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進行的一種特殊的呼吸。透過這種呼吸不同的微生物會產生不同的產物。
教師描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況下，乳酸菌會發酵產生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發酵會產生酒精，所以水果放久了會有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發酵產物我們可以如何加以利用呢？
2、學生根據教師提出的問題進行相互之間的交流。
3、教師提問果酒的製作過程以及原理。
4、學生自己看課本後回答問題。
5、教師根據學生的回答做出點評和補充。
6、教師演示果酒的製作過程，在時間和條件允許的情況下，也可以請學生上臺嘗試。
7、教師提問不同風味的腐乳的製作過程並向學生展示他們的不同，引起學生的興趣。
8、學生根據課本回答問題。
9、教師補充一些課本上沒有的知識。
10、教師向學生髮酵的基本原理以及發酵過程中所涉及到的`一些菌種和其它物品。
11、佈置課外作業。學生調查最感興趣的與發酵技術相關的一種職業，如麵包師、製藥廠技術員、食品廠技術員、釀酒廠技術人員等，瞭解該職業主要的工作內容和職業特點。
八年級生物教案八篇6
教學目標：
1.舉例說出研究生物進化的方法。
2.概述生物進化的主要歷程
重點難點：生物進化的主要歷程
教學設計：
一、研究生物進化的方法----比較法
根據一定的標準，把彼此有聯絡的事物加以對照，確定它們的相同之處和不同之處。透過各個事物特徵的比較，可以把握事物之間的內在聯絡，認識事物的本質。對不同生物種類的形態結構進行比較，可以推斷他們之間的親緣關係。
舉例：
1、化石
化石：生物的遺體、遺蹟或生活痕跡，由於某種原因被埋在地層中，經過若干萬年的複雜變化形成的。
科學家透過對化石的研究發現，魚類的化石在比較古老的地層中出現，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才出現。以上事實告訴我們，生物的化石在地層中的出現有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越複雜。所以說在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據，也是最直接的證據。。
2、始祖鳥
透過比較發現，始祖鳥的身體結構特點及和爬行動物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進化成鳥類的中間產物。
3、細胞色素c
細胞色素c是一種蛋白質，科學家比較了一些生物的細胞色素c的氨基酸的差異，發現人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，因為蛋白質在基因的控制下合成，基因控制生物的形狀，由此可以推測人與黑猩猩的親緣關係最近，與果蠅、向日葵的的親緣關係最遠。
二、生物進化的大致歷程
1、讀p55頁進化樹
動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類
植物：藻→苔→蕨→裸→被
2、生物進化的總體趨勢：由簡單到複雜、由低等到高等、由水生到陸生。
3、在生物進化的過程中，有一些新的物種產生，也有一些物種滅絕，如恐龍。各種生物在進化中形成了與生活環境相適應的形態結構和生活習性。
第二節生物進化的歷程
一、研究生物進化的方法----比較法
二、生物進化的大致歷程
歷程：
動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類
植物：藻→苔→蕨→裸→被
總體趨勢：由簡單到複雜、由低等到高等、由水生到陸生。
課後鞏固：
1、生物進化的直接的證據是（）
A化石B比較胚胎學C解剖學D隕石
2、越古老的地層，成為化石的生物（）
A數量越多B種類越豐富C越複雜、越高等D越簡單、低等
3、與始祖鳥相似的生物是（）
A魚、鳥類B鳥類、爬行類C爬行類、哺乳類D魚、哺乳類
4、脊椎動物的進化歷程大致是( )
A魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類B魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類
C魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類D魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類
5、地球上最早出現的真正陸生脊椎動物是（）
A古代魚類B古兩棲類C古爬行類D鳥類
6、如果兩種動物的化石在同一岩層中發現，由此可推測兩者（）
A血緣關係很近B生存年代很近C生活習慣很相近D個體構造很相近
7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現，由此可推測兩者
A物種A比物種B數量多B物種A可能是較晚形成的
C物種A由物種B進化而來D物種B由物種A進化而來
8、化石證據表明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。下列哪種說法最準確（）。
Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異Ｂ．它們的生活環境太惡劣
Ｃ．這些生物體的食量太大Ｄ．它們的生殖能力太弱
9、細胞色素ｃ是構成生物體的一種重要蛋白質，它是由許多氨基酸組成的。可學家透過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動物的細胞色素ｃ，發現馬的細胞色素ｃ和其他五種動物細胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個氨基酸不同，與兔有６個不同，與蛇有22個不同，與龜有11個不同，與鯨有５個不同。
（１）基於這些資料，與馬的親緣關係最近的是驢，最遠的是蛇。
（２）你認為以上資料涉及到的研究方法是比較法。
（３）你認為這種方法能確定生物在進化過程中的親緣關係嗎？為什麼？
答：能。透過比較生物體的物質組成，可以確定它們之間的親緣關係。即物質組成越相似，說明他們的親緣關係越近。
八年級生物教案八篇7
一、教學目標
1、說出細菌和真菌的分佈特點；
2、嘗試採用細菌和真菌培養的一般方法，探究細菌和真菌的分佈；
3、小組成員間相互交流、合作，共同完成探究活動，體驗與人的合作與交流；
4、認同嚴謹求實、持之以恆的科學態度。
二、重點難點
重點：
1、細菌和真菌的分佈特點；
2、探究活動“檢測不同環境中的細菌和真菌”。
難點：探究活動中小組成員要做好分工，在規定的時間內做好觀察記錄。
三、課前準備
教師：
1、變質的牛奶、各種真菌（木耳、香菇、靈芝等）長黴的饅頭、麵包，腐爛變質的水果；
2、實物投影儀；
3、培養菌落實物；
4、瓊脂、培養皿、燒杯、甜豆漿、酒精燈、吸管、三角架、無菌棉棒、鑷子、放大鏡。
學生：預習細菌、真菌培養的一般方法。
四、課時分配
一課時
五、 教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
引入新課
積極思考、踴躍提問
展示變質的牛奶，提出問題，引入新課
認識大型的真菌和真菌中的黴菌
仔細觀察，從實物中獲得有感性認識。
展示大型真菌及黴菌實物。
細菌、真菌培養的一般方法
請兩個同學講解和演示細菌和真菌培養的一般方法，提問並解答。
引導學生提出問題，師生共同探究解決問題。
區分細菌和真菌菌落分佈的特點
觀察菌落實物、區分其分佈的特點。閱讀教材。
將課前培養的菌落實物分發給各小組，指導學生進行觀察，並及時點評並給予鼓勵。
細菌和真菌的分佈範圍
透過對實物、圖片的觀察總結出細菌和真菌的分佈範圍。
展示實物、圖片，引導學生說出細菌和真菌的分佈範圍。
制定探究活動的方案
制定實施方案、交流活動的計劃及展示觀察記錄的表格
下課後半小時內將在各自環境中已接種的培養皿密封好，送回教室後排的空桌上。
佈置設計探究方案，提醒學生注意設計對照組。巡視和指導、參與設計，及時激勵。
每組發給兩套有培養基的培養皿。
八年級生物教案八篇8
教學目標：
1．掌握無性生殖的概念和特點。
2．瞭解組織培養的概念和在生產實踐上的應用。
教學重點：
1．無性生殖的概念和特點。
2．組織培養的概念和在生產實踐上的應用。
教學難點：
1、常見的無性生殖。
2、組織培養的概念。
3、無性生殖與有性生殖的區別
教學用具：
幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材
教學方法：
教師講述、啟發與學生觀察、討論相結合。
教學過程：
引言：我們都知道生物體的壽命是有限的，那麼大家是否考慮過這樣一個問題，為什麼生物的物種不會由於某些個體的死亡而滅絕？
（回答：是由於生物體具有生殖的特點。）
這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續和發展，不是靠生物個體的長生不死，而是透過生殖來實現的。今天我們來學習有關生物生殖的內容。
講述：我們知道生物的種類很多，那麼，生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢？按生物的進化趨勢，我們將生物的生殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們先來學習無性生殖。首先我們來學習無性生殖的型別。
在初中的時候，我們曾學習過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大螢幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問題。
（大螢幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根黴的孢子生殖、草黴的營養生殖過程。）
提問：誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程？
（回答：略。）
提問：大家在觀看這幾種生物的生殖過程中，是否觀察到了生殖細胞的結合？
（回答：沒有。）
提問：新個體與母體的關係是什麼？
（回答：新個體是從母體直接產生出來的。）
講述：以上兩個問題的答案恰好是無性生殖的概念。不經過生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體的生殖方式，就叫做無性生殖。無性生殖也就是單親生殖，無性生殖的方式在植物體的生殖過程中應用很廣泛。民間有句諺語叫：“無心插柳柳成蔭”，那麼誰能回答一下，人們是利用無性生殖的哪一種方式來繁殖柳樹？
（回答：營養生殖。）
講述：在農業生產中，為了保持植物體的優良性狀，人們常用扦插、嫁接等營養生殖的方法來繁殖花卉和果樹。
（課下各個小組蒐集這方面的資訊和資料，課上來介紹。）
（學生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結果。）
講述：透過剛才這幾位同學的介紹，我們明白了無性生殖的一個特點，即新個體基本上能夠保持植物體的優良性狀。
提問：為什麼新個體基本上能夠保持母本的性狀？
（學生以小組為單位討論並回答問題。教師提示：從無性生殖的概念入手。）
（回答：由於新個體是從母體直接產生出來的，新個體含有的遺傳物質與母體相同。）
講述：在農業、林業上就是利用無性生殖的這一特點來進行扦插、嫁接等營養生殖的方法，來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體，並且人們希望能更快速地繁殖植物體，尤其對於生長期比較短的花卉、蔬菜等。那麼，現在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢？有的，這就是近幾十年來發展起來的一項無性繁殖的新技術——植物的組織培養技術。那麼，什麼叫做植物的組織培養呢？簡單地說，是人們利用植物的組織或細胞將其培養成為一個完整植物體的過程。那麼，這種技術有沒有理論依據呢？當然有的。這就是植物細胞的全能性。
提問：什麼是植物細胞的全能性？
（回答：略。）
（大螢幕顯示組織培養的流程圖及以胡蘿蔔為例的組培動畫過程。）
講述：在無菌條件下，將植物體的器官或組織片段切下來，放在適當的人工培養基上進行離體培養，這些器官或組織就會進行細胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當的光照、溫度等條件下，愈傷組織便開始萌發，產生出根、莖等器官，進而發育成一個新的植物體。
［課外小組同學課下進行了植物組織培養過程的操作，請課外小組同學，結合他們進行的植物組織培養過程的錄影，向同學進行介紹（介紹內容略）。接下來，課外小組同學帶領其他同學進行學習並回答問題。］
（活動一：找一位活動小組以外的同學，在課堂上親手在接種箱內操作一下接種這一環節，並用實物投影打到大螢幕上，其他同學觀看大螢幕，並給他找錯誤。）
（活動二：帶領大家觀察錐形瓶中的植物組織，哪一個被汙染了，哪一個沒有汙染，並讓同學思考為什麼？）
（活動三：讓活動小組以外的同學，針對植物組織的培養過程，向活動小組同學提問題。）
（不能解答的問題由教師回答。）
講述：剛才大家的活動非常精彩，我們為自己鼓掌加油。植物組織培養技術的每一個環節都是非常重要的，馬虎不得。從中我們也應該得到啟示：任何一項技術在操作過程中，對每一個環節都要認真仔細、一絲不苟，否則將會前功盡棄。有的同學可能要問：植物的組織培養技術要求這麼嚴格，那麼它在實際生產，生活中有哪些應用呢？
（活動小組的同學結合參觀天津市蔬菜研究所的情況，向大家介紹組織培養技術在農業上的應用，並給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識。）
講述：從上面活動小組的介紹，我們知道，對植物體進行組織培養有很多優點，不僅從植物體上取材少、培養週期短、繁殖率高，而且便於自動化管理。
講述：今天我們學習的無性生殖的知識實際上是當前非常熱門的話題，即克隆。克隆的原意是“離體的小樹枝發育成一個植物體。”即無性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍，而高等動物的無性繁殖則比較困難，1997年英國科學家用克隆技術培育出了“多莉羊”，這標誌著生物新世紀的到來，同時，人們邊看到了克隆技術的誘人前景。
（各小組討論，然後暢所欲言，從醫藥、畜牧、醫學等各方面展望了克隆的前景，同時也從另一方面討論了克隆如果利用不當給人類帶來的災難。）
講述：剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應用前景。任何一門技術的應用對人類來講都有其利和弊，如果利用得好，對人類社會大有益處；如果利用得不好，將會帶來大的災難。所以從現在開始，我們應樹立科學的道德觀。剛才我們饒有興趣的學習了生物的無性生殖的知識，實際上大多數種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例，來學習有性生殖的知識。
（大螢幕顯示被子植物花的結構、胚珠的結構、雙受精的過程及種子的形成過程。）
提問：什麼是雙受精？在種子的形成過程中是否有生殖細胞的產生及結合？
（回答：略。）
講述：剛才我們所看到的像被子植物的生殖，由親本產生確性生殖細胞（也叫做配子），經過兩性生殖細胞（如卵細胞和精子：的結合，成為合子（如受精卵），再由合子發育成為新個體的生殖方式，叫做有性生殖。
討論：1．我們將鴨梨的種子種下去，幾年後是否能接出同樣甜脆的鴨梨來？2．如果生物的生殖只有無性生殖，沒有有性生殖，生物的進化將會怎樣？
（回答：略。）
講述：透過討論，我們不難看出，有性生殖的後代具有了雙親的遺傳特性，這樣會具有更強的生活能力和變異性，這對於生物的進化具有重要意義。