生物之間的食物關係教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的生物之間的食物關係教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第1節食物鏈
教學目標
1、知識目標：
（1）瞭解生物間普遍存在攝食與被食的關係。
（2）知道什麼是食物鏈。
2、能力目標：
（1）透過分組活動，培養學生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。
（2）透過方案設計、查閱資料等培養學生運用知識解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀目標：
（1）建立自然界的事物是普遍聯絡的科學自然觀。
（2）培養學生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。
教學重點：（1）幫助學生認識食物鏈，構建食物鏈的概念。
（2）培養學生自我構建知識的能力。
教學難點：（1）指導學生設計生物防治方案。
（2）透過對食物鏈，特別是與人有關的食物鏈的分析，使學生認識到人與自然的密切聯絡，建立保護環境，保護生物的意識。
教學準備
1、學生遊戲道具：印有獅子、鹿、青草、昆蟲、蜘蛛、雞、貓頭鷹、青蛙、蛇、鷹的彩色圖片，製作十四頂配有以上圖片的小帽子。
2、學生活動卡片：準備印有各式菜餚的彩色小圖片若干張。
3、多媒體課件
教學過程
（一）匯入新課
透過前面的學習，我們已經知道生物的生存與周圍環境有著十分密切的關係。動物、植物的生存除了需要陽光、空氣、水、溫度土壤這些非生物因素以外，還受周圍其他因素的影響嗎？
觀看“螳螂捕蟬，黃雀在後”圖片
提問：
1、這張圖描述了怎樣一個諺語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在後）
2、說出這兩種生物之間的關係。（捕食關係、吃與被吃關係）
（二）學習新課
1、食物鏈
[學生遊戲活動]：“我”被吃掉啦！
請學生上臺戴上印有不同生物圖片的小帽子，來扮演各種生物，並在“人群中”迅速找到“自己”的剋星，有紅色大箭頭指向對方。看誰找得又快又準。（學生完成每組活動後，教師在螢幕上顯示相應的食物鏈）
第一組：獅子、青菜、鹿（青菜→鹿→獅子）
第二組：青菜、食蟲雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲
（青菜→食草昆蟲→蜘蛛→食蟲雞→貓頭鷹）
提問：1）生物之間的食物關係連在一起，像什麼？（食物鏈）
2）在食物鏈中，連線各種生物的“箭頭”表示什麼意思？
（箭頭表示生物之間的被吃關係）
第三組活動：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙
（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹）
如果在這個生態系統中，又增添了一種生物——公雞，那食物鏈會不會有什麼變化？會有怎樣的變化？
請一位同學上來扮演公雞，並尋找“自己”所在的食物鏈。
（青草→蚱蜢→雞→蛇→鷹；青草→雞→蛇→鷹）
在一定的生態系統中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會有很多條，並且相互交錯在一起。
[總結]：通過幾輪遊戲，相信同學們對食物鏈的概念有了一定的瞭解，下面請大家結合螢幕上顯示的這幾條食物鏈，總結一下食物鏈的一些規律：
1）食物鏈一般由哪幾類生物構成？（綠色植物和動物）
2）它們分別在生態系統中扮演什麼角色？（生產者、消費者）
為什麼？（生產者：可以利用光合作用，自己製造有機物；消費者：不能自已製造有機物，要從外界獲取）
3）從螢幕上的這三條食物鏈看，它們有什麼共同點？
（起始端均為植物，第2、第3及以後的環節均為動物）
4）第2、第3環節的動物有何不同？
（第2環節的動物為植食性動物，第3環節的動物為肉食性動物）
5）在這個生態系統中，雞既可以位於第2環節，又可以位於第3環節，說明什麼？（說明雞既可以吃植物，又可以吃動物，是雜食性動物。）
2、人與動植物之間的食物聯絡
提問：那人類參不參與這種食物鏈關係呢？
民以食為天，人的食物從哪裡來呢？
課件展示：豐富多彩的食品品種（圖片）
人參與食物鏈的過程（動畫）
[學生探究]：請你“吃”大餐？
（1）三位同學一組，從三個小盒子內分別抽取一張食物圖片，貼在白紙上，並連出一條與之有關的食物鏈。
（2）各組學生代表上臺彙報自己的食物鏈。
討論：從食物鏈角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎？
[總結]：（課件展示生態農業圖）
人與動植物之間有著複雜的食物聯絡。人的食物種類很多，因此與人有關係的食物鏈，實際上要比我們畫的複雜得多。
透過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環扣一環，相互依賴生存的，其中任何一個環節的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們人類自己。因此我們應該要對它們加以保護，其實也是為了我們人類自身更好的生存。（瞭解人與自然的關係）
（三）小結：
動腦筋思考：
（1）什麼叫食物鏈？
（食物鏈是在一定區域內，各種生物之間由於食物關係所形成的聯絡）
（2）書寫食物鏈時應注意些什麼？
（起始端為綠色植物，這是判斷一條食物鏈是否完整的關鍵；第2環節的生物通常為植食性動物（也可能是雜食性動物）；第3環節的生物通常為肉食性動物（也可能是雜食性動物）；箭頭表示被吃關係。）
（3）諺語“螳螂捕蟬，黃雀在後”所描述的食物鏈完整嗎？怎樣使其完整？（植物→蟬→螳螂→黃雀）
（4）如何正確認識人與自然界其他生物之間的關係？
（人與自然界的生物相互依賴生存，應對其加以保護。）
作業：
1、草原上，獵豹捕食鹿群中的弱者，被食後的鹿又被鬣狗啃食。請寫出其中涉及的食物鏈。
2、思考：如果食物鏈中有一種動物死光了，會帶來什麼結果？
教學後感
在整個教學過程中，學生表現出較大的學習熱情及興趣，積極投入活動中，大部分同學的資料準備得相當細緻，課前預習很充分。由此可見，教師可以為學生提供一定的學習空間及時間，充分發揮學生的學習自主性。
在教學時，透過角色扮演，學生能較靈活、較深刻的理解本節知識點，學生透過合作、交流、表達，使他們在學習知識的'同時，也鍛鍊了能力，學會發現，學會總結，使學生的個性及創新思維得到發展。
第二節食物網
教學目標
1、知識目標：
（1）瞭解生物間的食物關係是錯綜複雜的。
（2）知道什麼是食物網。
2、能力目標：
（1）學會分析資料，進行語言表達。
（2）學會將理論知識與生活實際相聯絡。
3、情感態度與價值目標：
（1）加深對生物與環境關係的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感。
（2）關注與生物有關的社會問題，具有社會責任感。
教學重點：
指導學生學會分析資料，討論當生態系統中的某一成分數量變化，其他生物的數量會發生什麼變化，帶來什麼樣的後果。
教學難點：
指導學生觀察理解第67頁示意圖，弄清物質和能量沿著食物鏈和事物網流動。
課時安排：1課時
教學過程
師：中國有句成語“螳螂捕蟬，黃雀在後”，那同學們有沒有想過：黃雀是否僅以螳螂為食？螳螂是否也僅以蟬為食？
生：它們並不是只吃一種生物，一種動物可以吃多種生物。
師：在生態系統中，各種生物之間的食物關係並不僅僅是形成一條條簡單的食物鏈。一種動物可以吃多種生物，例如，鳥可以吃稻子，也可以吃昆蟲；一種生物也可以被多種動物所吃，例如，鳥可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個生態系統中，各種生物之間形成了錯綜複雜的食物關係。
師：組織學生分組活動，將食物鏈中相同的生物重疊起來，構建食物網。
生：分組活動，比一比哪組同學畫的食物網完整。
師：引導學生分析問題，像這樣各條食物鏈相互交叉連線起來，形成的網狀結構叫什麼？
師：建立食物網的概念。
指導學生看書上66頁的圖，做書上的討論題
師：在生態系統中，食物鏈和食物網不僅反應了生物之間透過食物而形成的複雜聯絡，同時還反應了物質和能量在這個生態系統中流動的情況。
師：講述能量在食物網中的流動規律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物。
生：舉例分析食物鏈中能量的流動情況。
生：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，完成後面的討論題。
師：小結在生態系統中，處在每一個環節上的生物都很重要，並且它們之間有著緊密的聯絡。如果一種生物消失，就會使整個食物鏈中斷，從而影響整個食物鏈和食物網，甚至危及生態系統的平衡與穩定。如果人類活動過多地干預某一部分，整個生態系統就會失衡，導致人類自食其果，我們每個同學都要樹立人與自然和諧發展的觀點。
組織學生討論目前社會上存在的一些不良行為。
生：討論科技人員將飼養的虎、狼等放回森林，這麼做，對森林中的食物網和森林生態系統有影響嗎？
師：將飼養的虎、狼等放回森林，對森林中的食物網和生態系統有影響。
師：在農業生產中，運用生態學的原理，將食物鏈的知識運用於傳統的農業生產，取得了豐厚的經濟效益；還利用有害生物的天敵來控制和消滅有害生物。
生：閱讀資訊庫的有關內容
板書
第二節食物網
1．食物網
2．人類活動對食物鏈和食物網的影響
教學後感
過多地重視了傳授知識，最大的問題是對教材的處理值得商榷，受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現新課改的理念與要求。教師還應加強學習，促進自己教育教學觀念的轉變。