新蘇教版三年級上冊科學3.10《固體的混合與分離》教案設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的新蘇教版三年級上冊科學3.10《固體的混合與分離》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教材分析】
本課透過研究固體的混合活動，引導學生透過測量的方法、比較固體混合前後質量和體積的變化，並引導學生透過觀察、嘗試解釋固體混合前後體積變化的原因。同時對探究技能“測量”進行了培養和訓練，也能夠進一步提高學生的觀察能力。
然後透過研究固體的分離活動，引導學生掌握根據物體特徵或材料效能將物體進行分離的方法。
【學情分析】
在本單元《固體與液體》之前，學生已經學習了具有代表性的固體物質——岩石，具有代表性的液體物質——水，學習瞭如何對事物進行科學觀察以及如何用科學語言做出描述，具備了一定的觀察、類比、描述、歸納事物性質的能力。
【教學目標】
科學知識目標
1．知道固體混合前後質量不變，佔據空間變化。
2．知道將不同的固體混合物分離的方法。
3．瞭解日常生活中需要混合或分離固體的例子。
科學探究目標
1．能用天平和量筒分別測量混合前後固體的質量和體積。
2．能用科學的方式記錄測量出的固體的質量和所佔空間，並用科學語言描述測量結果。
3．能透過觀察、比較，對測量中固體混合前後佔據空間變化的現象進行分析，做出解釋。
科學態度目標
1．能在好奇心的驅使下，測量並探究固體混合前後質量和所佔空間的變化。
2．能在已有的知識基礎上，與同學合作舉例說明分離不同固體混合物的方法。
【教學重難點】
重點：透過測量固體混合前後的質量和佔據空間的活動，認識到固體混合前後質量不變、佔據的空間變化。
難點：透過討論並使用不同方法分離不同固體混合物的活動，認識到我們可以根據物體的特徵或材料的效能將固體混合物分離開。
【教學準備】
教師準備：課件等。
學生準備：天平、量筒（乾燥）、稱量杯、混合桶、塑膠勺、紙漏斗、篩網、黃豆50克、綠豆50克、玉米粉50克等。
【教學過程】
一、匯入
1．師：之前我們一起認識了固體，知道了固體都有確定的形狀、體積和質量。固體的形狀透過觀察就可以知道。那麼，怎樣知道固體的體積和質量呢？透過觀察能夠確定嗎？
學生髮言。
2．師：怎麼知道固體的質量？（板書：質量）
生：可以用儀器測量。（引導學生說完整，用什麼儀器）用天平稱質量。
師：想不想親自嘗試一下？（想）你們會用嗎？
切換到演示臺。
師：這有一臺托盤天平，怎麼稱出這個杯子裡黃豆的質量？
生：把固體放到天平上就行。
師演示把杯子和黃豆一起放到天平上。
生：不行，這樣會把杯子的質量也稱進去的。
生：把黃豆直接倒在天平托盤上稱量。
師：稱量之前先放一張紙在托盤上。在左盤放一張，右盤也放一張。你們知道為什麼嗎？
生：因為紙有質量，兩邊都放就不會影響測量了。
師：說得很好。我們把這張紙杯子叫做稱量紙，稱量固體質量的時候就會用到它。接下來透過影片來學習一下托盤天平稱固體質量的方法。
師播放影片“用托盤天平稱量固體的質量”。
師生交流：我們來整理一下操作步驟（ppt出示示意圖，學生說操作：①調平，②放稱量紙，③左盤放物體，④右盤放砝碼）
學生練習：稱量一號座位抽屜裡固體的質量（事先稱好的黃豆50克），彙報稱量結果。
（學生操作的間隙，板書：黃豆、綠豆、玉米粉，學生彙報後，板書：50克）
3．師：怎麼知道固體的體積？
生：可以用量筒測量。
師：上節課我們用量筒測量了液體的體積。固體好像也可以用這個方法，怎麼做呢？
生：將黃豆倒入量筒。
師：（師演示操作）跟液體有什麼不同？
生：固體的表面不平，沒辦法讀數。
師：（搖晃量筒中的固體）我們可以透過搖晃使黃豆變平整，這樣就可以讀數了。這裡測出來的其實是固體佔據空間的大小。（板書：佔據空間）
學生練習：測出黃豆的佔據空間，彙報測量結果。
二、研究固體混合前後質量、體積的變化
（一）提出問題。
1．師：除了黃豆，老師還準備了另外兩種不一樣的固體（依次出示玻璃杯裝的50克玉米粉、50克的綠豆）。這些固體的質量我都提前稱過了，都是50克（PPT出示三種固體的圖片及其質量）。仔細觀察這三種固體，對於固體的質量和體積，你有沒有產生什麼問題？
展示在桌上，並排放置三種同樣質量的固體
學生觀察三種固體，思考後發言。
2．根據學生的發言做相應的回應和引導。
（1）生：這三種固體的質量是一樣的，可是它們的體積看起來卻不一樣。
師：你所說的體積是指什麼？
生：是這些固體佔據的杯子裡的空間。
師：你怎麼知道它們佔據的空間不一樣？
生：因為裝它們的杯子是一樣的，但是它們在杯子裡的高度看起來不同，說明它們體積不同。
師：怎麼能夠確切知道體積分別是多少？
生：可以用量筒測量一下。
（2）生：如果把它們混合在一起，它們的總質量是不是150克呢？
師：你認為它們混合以後的質量就是它們混合之前質量的和，對嗎？那你覺得這個問題可以怎麼研究？
生：可以把它們混合起來，稱一下質量是不是150克。
師：（問其他學生）你們認為混合以後的質量是150克嗎？
生：（說想法）。
（3）生：混合以後佔據的空間還會發生變化嗎？（如果學生沒有提出關於混合後佔據空間變化的問題，則由老師提出）
師：怎麼研究？
生：把混合後的固體倒進量筒裡測量。
（二）設計方案。
1．師：混合前後的質量和佔據空間到底有沒有發生變化呢？你們能不能設計實驗來驗證一下？
學生彙報交流。
2．明確需要測量的資料
PPT出示相關示意圖。
師：你們一共需要測量出哪些資料？
生：測量混合前它們各自的`質量和佔據空間，還要測量混合後它們的質量和佔據空間。
師：老師提供給你們的三種固體都是50克。你們打算先測什麼？
生：先分別測出三種固體的佔據空間。
師：然後呢？
生：將三種固體混合，測量混合以後的質量和佔據空間。
3．明確操作細節。
師：在進行測量的過程中有哪些需要注意的地方？
學生髮言。（安全、不能撒落固體、操作規範……）
介紹紙漏斗，提醒學生在將固體轉移到量筒的過程中使用，演示使用方法。
PPT出示操作注意事項。
（三）測量並得出結論。
1．學生小組活動，記錄資料、分析結果。
2．彙報資料，分析結論。
一組在投影下彙報每次測量的資料，然後總結結論：混合前後質量不變、佔據空間變小。
其他小組只要求彙報結論：混合前後質量變了嗎？佔據空間變了嗎？
3．討論：為什麼混合以後質量不變，佔據空間變小了？
生：因為混合前是這麼多的固體，混合後還是這麼多，它們的數量沒有少，沒有多，所以質量不會變化。
對於混合前後質量不相等的小組的資料，放在投影下，大家一起分析原因（混合後質量變小，可能是因為有豆子丟失，在混合的時候麵粉沒有完全倒入大杯子裡；混合後質量變大可能是操作過程中帶入了其他東西。）
學生彙報：黃豆比較大顆，堆在一起的時候產生了很多空隙，綠豆顆粒比較小，混到一起的時候鑽到黃豆之間的空隙裡去了，然後麵粉的顆粒更小，它又鑽到所有豆子的空隙裡去了，所以混合以後，整體佔據的空間就變小了。
三、應用和拓展
1．師：剛才我們透過研究，發現了固體混合前後質量不變，佔據空間變小的現象。在日常生活中，你們有沒有見到過其他固體的混合現象呢？
學生髮言。
相機出示圖片：粽子、八寶米、中藥材、混凝土材料等。
2．師：剛才我們已經學習了固體的混合。老師下節課還要用這些材料給下一個班上這節課，你們能不能幫老師一個忙，把這些混在一起的黃豆、綠豆和麵粉分開呀。
學生：可以用篩網來分離。
師：很好。那像木屑和鐵屑，紅糖和沙子這些混合物該怎樣分離呢？
學生思考。
師提示並講解。（用磁鐵或沉浮的方法來分離木屑和鐵屑，用先溶解後蒸發的方法來分離紅糖和沙子。）
【板書設計】
10．
固體的混合與分離
黃豆
綠豆
麵粉
佔據空間
固體混合前後——質量不變，佔據空間變小
分離混合物的方法