漢語拼音的教學法
拼音學習對於一個小學生來說是人生的一個起點，“良好的開始是成功的一半”上好一年級拼音課任重而道遠。希望我們能綜合運用各種教學方法，為孩子們將來的學習打下堅實的基礎，更希望每一個孩子都能健康、快樂地學習。以下是小編整理的漢語拼音的教學法，歡迎閱讀。
篇一：漢語拼音的教學法
一、透過開放的學習環境，時時處處學拼音
良好的學習環境能最佳化學生的學習覺悟和學習行為。為了給學生創造強烈的學習環境，筆者把教室打造成為“拼音花園”，讓學生把拼音姓名牌貼在牆上尋找對應的姓名，又把聲母、韻母和整體認讀音節貼在牆上，讓學生隨時可以看到，防止遺忘；教室成為拼音的海洋，學生可以自由地獲取。
二、透過開放的學習方法，學會學習
1、重視教材中的插圖
漢語拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學中，教師應根據編者意圖，從課文的插圖入手，啟發學生髮現插圖跟字母音形的內在聯絡。例如：在教聲母k時，先讓學生觀察圖上畫的是什麼？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在幹什麼？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書讓學生看，這個字母像什麼？（生：它像兩隻小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結合看圖，啟發學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。
2、自主創新，引導學生自編順口溜
古人言： “授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。 ” 因此，教學應注重交給學生學習的方法，使其終生受用。例如：在教學拼音c時，我先結合看圖，啟發學生想象。學了書上的識記方法之後，讓學生想一想： “你還有更好的辦法記住這些字母嗎？” 同學們競相發言。
3、歌訣記憶法
兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若採用編寫兒歌、口訣來辨別、鞏固字母的音和形，學生學後會印象深刻。例如：上兩點的省寫規則可以編成： “小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”或者“小ü見到j、q、x，去掉兩點還叫ü。”再如，“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，柺棍加橫f f f，小傘把兒t t t，小鴿子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”“右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q”等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，便於學生記憶。
4、創設情境
創設情境法是指在課堂教學中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把孩子們融入氛圍，從而使學生在一個愉悅、寬鬆的環境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教u的四聲時，運用教具演示，模仿發u的四聲，學生們看到興趣大增，於是，我引導孩子們朗讀：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這種學習孩子們倍感興奮異常。這種多種感官協調活動，化難為易，孩子們感到比較輕鬆。
三、透過科學練習，鞏固新知
科學練習是指教師在課堂教學中根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習，充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心”的教學手段，最佳化學習效果。
1、大合唱學習法。同學們自由練習讀拼音，在掌握知識的基礎上，大聲朗讀並大膽回答。與此同時，可以根據課本插圖，一邊看插圖，一邊朗讀，增強直觀性。
2、 “小合唱” 學習法。學生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習。也可以用肢體表演的感知，這也能吻合孩子們好動貪玩的個性。
3、“獨唱” 學習法。如果說，大合唱學習法有“濫竽充數”之嫌，那麼“獨唱”則是解決這一問題的'“獨門訣竅”。 學生們學會了拼音方法以後，就應該採取豐富多彩的形式練習。“拳不離手，曲不離口”，耳濡目染，習慣成自然。
4、樂寫
書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環節，課堂中進一步鞏固字母和音節，必須進行實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規範，寫得漂亮，我在每節課中設立“今天我最棒”評比欄，這樣，學生學習的積極性大大提高了。在學會寫之後，讓孩子們學習用拼音字母拼讀教室用具、學習用品，“日久生情”，學生會樂此不疲。
篇二：漢語拼音的教學法
1 讓學生在學習中體驗到拼音的樂趣
興趣是最好的老師，能不能在課堂教學伊始就使學生對所學內容產生興趣、充滿好奇，進而主動探求顯得至為重要。一年級的新生正處在從幼兒到兒童的轉換時期，理解力較差，很多知識都是死記硬背的，然而記憶與興趣有極大的關係，興趣高時學習積極性就高、學習效果較好。所以，當一個新的事物出現在孩子們的面前時，求學若渴的孩子一定非常有興趣。如何能在教學中滿足孩子的好奇心，提起他們的學習興趣，激發他們的學習熱情呢？兒歌或口訣就是低年級學生最喜歡的學習材料，比如：在教學單個拼音字母時，可以藉助兒歌等形式來幫助學生認識其發音方法，藉助課本上的插圖來記住字形。
2 利用遊戲、娛樂來進行拼音教學
這種方法充分利用小學生活潑好動的特點，將教學知識點融於學生喜聞樂見的遊戲中，在樂趣中完成學習。可以把前後鼻音、平翹舌音、兒化、輕聲等教學難點透過繞口令、念兒歌等形式進行訓練，組織多種多樣的遊戲。如：“送信”、“摘蘋果”、“找朋友”、“拼一拼”、“看口形猜韻母”等。為了讓拼音遊戲融於孩子們的課外生活，我還編制了一套“打牌遊戲”，遊戲方法是：學生1：“我出b”。學生2：“我出ei”。搶答：“我們拼成bei。杯子的杯、北京的北、被子的被”。
3 自制教具、學習來進行輔助教學
教師可以用彩色的紙板剪成字母，當教某一字母是，可以發給學生玩一玩，增強他們的感官意識，也可讓學生回家動手剪好放在書包裡，平常隨機讓學生拿出某一字母的圖形，如果學生拿正確了，說明學生已經認識了這一字母，如果拿錯了，要鼓勵學生再記一記這個字母。同樣地，還可以用這些彩色紙板字母組合成某漢字的音節。
4 利用合作學習進行拼音教學
新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。拼音教學同樣可以進行合作式學習，只不過要注意合作人數以2至4人為宜。如：在教學拼讀詞語這一環節時，教師可採用同桌合作的方法，請一個同學拼讀音節，另一同學用這個詞語進行說話的合作。
5 利用競賽調動學習拼音的積極性
要調動學生學習漢語拼音的積極性，最有效的方式是有獎競賽法。如：比誰背得快，比誰讀得多，比誰讀得準等。每一勝出者，可得到掌聲、糖果、鉛筆或小玩具等獎品。