小組合作學習規章制度彙編3篇
在現在社會，很多地方都會使用到制度，制度是指一定的規格或法令禮俗。什麼樣的制度才是有效的呢？下面是小編收集整理的小組合作學習規章制度，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小組合作學習規章制度1
為了深化課堂教學改革,充分挖掘合作小組的潛能,我校從20xx年起,實行了小組合作學習與日常表現一體化管理,對小組成員進行捆綁式評價,努力把合作小組建成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊,以此為突破口,提高我校教育教學質量,現就一些嘗試整理如下。
一、小組編排
1、分組原則。遵循“異質編組、組間平行”的基本編組原則,對全班學生進行分組。分組時,教師充分考慮學生的知識基礎、能力高低、心理素質、年齡性別等因素,進行差異組合。二是實行“基本均衡,公平分組”。小組之間成績基本均衡,克服差生集中在某一小組,便於小組之間公平競爭,提高學生的競爭需求。
2、人員分工。小組人數一般以6人為宜,小組成員基本穩定,每個學期可以根據學情變化進行2～3次的適當微調。組內設小組長一名,負責小組的合作學習和日常管理。在小組中,人人都是學習的主體,管理的主人,可設定紀檢員、衛生員、聯絡員,也可實行輪流負責辦法,讓每個學生有鍛鍊的機會。
二、小組文化
1、起好組名。各小組均創設了富有個性、積極向上的組名,響亮而有感召力,以表達全組同學的理想或誓言,也有的直接以小組長的名字為組名,提高小組長的權威性和責任感。
2、形成組訓。合作小組成員透過討論,選擇名言、警句、格言,形成自己的組訓。高年級的同學還一起斟酌,自我設計激勵性的組訓,有效激發了小組成員的進取心,增強了合作小組的凝聚力。
3、確定組規。小組成員按照校規和班級公約,自主制定自己組的組規,就學習、紀律、衛生等形成規範,大家討論、共同制定、互相監督、全員執行,用組規增強各成員的自律意識和自我管理意識。
4、製作組牌。在班主任老師的指導下,各合作小組均製作小組標誌牌,將各小組創設的組名,形成的組訓,制定的組規編輯整理,製作精美,讓其提醒和激勵學生努力學習,積極進取。
5、展示空間。每一教室都有前後兩塊黑板,黑板按小組劃分展示區,作為小組課堂書寫展示使用,同時把小組的突出成績進行表彰性展示記錄,讓學生看到榮譽和成績,從而增強榮譽感、幸福感。
6、活動文化。學校要求每一班級堅持在小組間,或小組內開展豐富多彩的各類校內外活動,以活動豐富學生生活,更重要的是提高小組的凝聚力,增強學生主人翁的責任感和自律意識。
7、組長職責。學校德育處制定了《合作小組組長職責》,明確小組長幹什麼和怎樣幹,以校還組織了小組長培訓,提高其履職能力,讓其成為小組活動的靈魂,做教師的得力助手。
三、小組培訓。
讓學生學會合作,是提高小組合作效能的保證。我校制定了《小組成員“八會”要求》,以此為內容對學生進行培訓和教育,要求每一班級每學期至少組織兩次“合作小組建設”專題班會。
1、會管理。首先,重視培養小組長的學習能力和自我管理能力,塑造“學習領袖”、“行為模範”的角色。其次,教師為其提供方法,讓其能有效組織小組合作性學習,會化解同學之間的矛盾,能正確評價和教育同伴。
2、會學習。重視學生的自學指導,教給學生自學的方法,讓學生學會獨立閱讀課本,會勾畫重點、思考問題、批註心得、記錄疑點、嘗試練習、堅持預習等。讓學生主動、自覺、自我負責的學習。
3、會合作。教育學生不僅要在學習上會合作,更是日常學習生活上會合作；不僅是小組內部的'合作,而且與其他小組間會合作；對學生進行集體榮辱觀教育,培養榮辱與共的團隊精神；讓學生會欣賞自己和他人,接受不同個性的同伴。
4、會傾聽。會傾聽的學生更有出息、更招人喜歡。高效課堂中由老師一人講,變成學生人人講,無論是教師講還是學生講,學生的傾聽能力決定著課堂的成敗。教師要堅持透過聽問訓練、聽寫訓練、聽後複述等辦法,提高學生傾聽能力。
5、會求助。不懂就問,是進步的保證,“不恥下問”是一種美德。教師要想方設法,改變學生不懂不問的依賴學習習慣,讓學生在合作學習中養成主動求助的好習慣。教師尤其要關注學困生,多讓他們展示,讓不懂就問轉化為他們的自覺行為。
6、會幫助。教育學生“幫助別人,快樂自己”,讓他們一要有幫助同伴的意識,在幫助同伴的同時,心理上得到滿足。二要讓學生知道怎樣去幫助他人,學習時不把答案直接告訴求助者,生活中別人有錯誤要敢於指正,善於批評。
7、會展示。新課堂的精髓主要體現在學生的課堂展示,教師要注意培養學生課堂展示能力,在學生展示時,必須敢於叫停,必須適當補充矯正。要重視學生語言表達能力,肢體能力,板書能力的培養。讓其口頭展示時用普通話,聲音洪亮；書面展示時要板書工整,速度較快；行為展示時要彬彬有禮,落落大方。
8、會評價。學生能夠對自己和同伴的學習過程、交流展示、學習效果等方面做出公正合理的評價,能夠及時調整自己的學習狀態。在日常生活中能分辨是非,客觀評價自己和他人,進行批評與自我批評。
四、小組評價
1、評價內容。堅持按照“淡化個體、強化小組”的評價原則,把個人之間的競爭變為小組之間的競爭。制定了《合作小組評價細則》,在量化考核合作小組整體表現的同時,把學生個體成績和錯誤也列入其中,個人的所有成績和錯誤均給小組計分或扣分,進行小組之間的評比。具體考核內容有課堂表現、學習成績、衛生管理、兩操秩序、放學情況、課間活動、校外表現、小組競賽七方面,以小組內部捆綁式評價,形成了“組內合作,組間競爭”的格局。
2、評價主體。評價主體主要指誰來負責評價,這一環節決定著考核的成敗。各班均成立了日常考核機構,以班選定一名監督員,負責日常監督登記,每一次得分扣分均要記清緣由。各小組也有一名監督員,負責小組之間的監督。此外,讓學生人人是主人,個個是監督員,同學之間相互監督,保證學生有績必獎,有錯必究。堅決克服小組內部相互包庇,小組之間斤斤計較,特別是班主任要及時核實,防止學生之間惡性競爭。
3、組織實施。每組的基礎分為100分,根據各小組成員的成績和表現,按規則進行分數的加減。在考核過程中
一是堅持堅持“堂堂評價”,為最佳合作小組獎分。
二是對學生的日常表現進行隨機登記。
三是每週五的班會上,班主任進行一週通報,核實積分事由,進行表揚和批評。
四是學校在中期和期末對每一班級的“紅旗小組”進行全員獎勵。
小組合作學習規章制度2
一、小組學習方式
1、課前合作：分配預習工作，查詢資料，完成規定預習內容。
2、課堂合作：課堂上的提問、討論、交流、提問、點評、互改作業等都是課堂合作內容。
3、課後合作：檢查朗讀、背誦，以及複習、整理未弄懂的問題，以便下次學習繼續解決。
二、小組組建方式
1、分組：按優、良、潛能生合理搭配，同時兼顧性別、特長等，保證各小組有各學科優秀學生。根據本班學生的多少，可5人小組，也可以分為6人小組，做到優勢與劣勢的整合。
2、排位：由傳統的插秧式變為方陣式，便於1幫1或多幫1。
3、編號：給每個小組編號或者個性化取名，便於識記和評分。
三、合作小組的管理分工及職責：
（一）組長的職責：
1、組織督促小組學生一起完成學習任務；
2、給小組同學分配確定具體的學習任務並幫助其確定知識的展示的方式；
3、負責本組的上課紀律；
4、評價本小組學生的上課表現和目標任務達標情況。
（二）小組內學生評價細則
1、每個組準備一個考評本，設正副兩個組長。
2、正組長負責學習，副組長負責管理紀律，一節課一考評，一天一統計，一週一評比。用“正”字統計自己負責的5位同學一天參與小組合作學習及展示的成績情況。考評共分五項：
①課堂發言：發言一次加一分（正字畫一筆得一分），得到老師的特殊表揚加二分；回答錯誤不加分。
②課堂展示：展示一次加一分，有解題方法的總結或得到老師的特殊表揚加二分；展示錯誤不加分。
③組內討論：積極參與組內討論的，一節課1分，表現比較突出的加2分；不積極不參與該項為0。
④完成任務：老師或組長分配的學習任務，及時完成的加1分。不及時為0。
⑤違紀：在小組學習過程中，討論和問題無關的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除1分，老師點名批評的扣除2分，連續兩天多次違紀的的請出小組，需向老師、組長申請方可回組以觀後效。該項由副組長認定，一節課結束後由組長記錄。
3、組長每週五總結，找出每組學習問題，確定下週努力方向。
4、學習表現好，但是紀律最差的不能當選最優秀組員。
四、獎勵辦法
在全班評選課堂學習優勝小組和優秀組員
1、優勝小組標準主要以小組學習評價標準為依據（30%），並綜合各小組每月任務達標情況進行評定（30%），最後在期末考試中組員平均分最高的小組（40%），彙總上述情況即為本學期最優秀小組，小組長即為最優秀組長。期末結束後將由老師給一學期表現優異的小組和組員進行表彰。
1、組員課前準備充分，學習用品放置整齊，安靜等待上課。
2、自主預習：主動、認真、投入地完成預習提綱要求的內容，並保持組內的安靜。
3、交流討論：組內分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發言面廣，有禮有節；達到了解決問題或產生新問題的目的；無搗亂、高聲喊叫等不良現象發生。
4。、展示：參與積極主動，講述或發言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。
5。、組內各成員尊重他人發言，善於傾聽，在傾聽中思考，在傾聽後評價他人發言，及時補充自己的想法。
6。、善於思考，能主動發現和提出問題，並有條理地表達思考過程。
7。、組內成員間互相幫助，主動為學習有困難的組員解惑答疑，達到共同進步。
8。、組長認真組織安排組內學習活動，組內成員服從組長和教師的指導，聽從組長和教師的指揮。
9、做到入室即靜；進入教室後，不管上課還是下課，學習風氣濃厚，無追打、亂扯、閒聊等不良現象。
小組合作學習規章制度3
依據學生學業基礎、學習能力、性格特點、文理科、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質學習小組，使各組之間達到相對平衡。創設一種只有小組成功，小組成員才能達到個人目標的情境。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。
建立學習小組的目標
學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發展，更有助於培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現更大的成功、形成更積極的關係和產生更好的心理調節。要求小組學習者的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關係，要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支援、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。學習小組的建立不否認競爭與個人活動的價值，而是將其納入教育教學過程管理之中，使三者相容互補，共同促進，同步發展。
小組合作學習規範
1、小組制度健全，組織管理到位：①有規範的小組自我管理制度，並得到全組同學的遵守；②每組有統一規範的各學科問題記錄本，並得到有效使用； ③小組內分工明確，合作意識強，組長能認真擔負起職責，值日生值日任務能及時完成。④小組成員之間要建立一對一的互幫互學的合作學習關係，即學習優秀的學生對學習基礎薄弱的學生的輔導幫助，以及學生之間在學科學習方面的輔導幫助。
學習小組組長職責
組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規管理。
1、組長帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示範。
2、組織組員開展課內外的合作學習，每天至少組織檢查如下任務的落實：課外或課內預習，學習交流討論，各項作業的完成，收集應交任課教師查閱的學案、作業。負責分科目記錄當天本組學習過程中的疑點、問題等。在組內形成互幫互助，後進趕先進的良好氛圍。
3、在課堂合作學習的過程中，組長應組織和協調本組每一個成員積極參與課堂的展示與交流，在必要的情況下，應妥善安排和指定組員參與課堂的展示與交流。
4、小組長要管理小組紀律，維持好小組課內外一切活動的正常秩序，協助老師做好小組學習以及其他各項活動等工作。