楊炯從軍行教案
《從軍行》是唐代詩人楊炯的代表作，借用古樂府曲調名為題目，實際為一首五律，反映從軍的辛苦。下面為大家分享了楊炯從軍行的教案設計，一起來看看吧！
教學目標：理解本詩的技巧和特點以及勇於報國的精神。
教學重點：賞析詩眼和意象及技巧。
教學難點：以少勝多的構思。
教學設想：抓住關鍵詞，分析意象，把握詩的主旨
教學時數：一課時
教學步驟：
一．作者簡介
楊炯：(650－693？)，華陰人，排行七。顯慶四年（659）舉神童，五年待制弘文館，上元三年（676）補校書郎，天授元年（690）與宋之問同直習藝館。後為婺州盈川令，世稱楊盈川。與王勃、盧照鄰、駱賓王並稱“初唐四傑”。擅長五律，語言精麗嚴整，風格警勁弘放。有《盈川集》，《全唐詩》存詩一卷。
二．詩的背景
《舊唐書·高宗紀》載：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、慶陽一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩當作於此時。
三．註釋
①從軍行：樂府《相和歌?平調曲》舊題。
② “烽火”句：化用《漢書?匈奴傳》“烽火通於甘泉、長安數月”語意。西京，指長安。
③牙璋：調兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調兵時以此為憑。鳳闕：指長安宮闕。《史記?封禪書》：“（建章宮）其東二十餘丈。”
④龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。
⑤凋：此處意為“使脫色”。旗畫：軍旗上的彩畫。
⑥百夫長：指下級軍官。
四．賞析全詩：
㈠全詩寫了哪幾個場面？分別用兩個字概括。
來犯，出征，圍城，苦戰。(最後抒懷)
㈡首聯：
1．分析“烽火”這一意象。
古代邊塞要地設有烽火臺。邊境一有軍事警報，就透過烽火臺傳遞訊號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。透過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現出來了。
2．賞析關鍵詞“照”的表達作用。
一個“照”字運用了誇張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰勢之危急，渲染了緊張氣氛。
3．賞析關鍵詞“自”。
“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不願再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。
4．發端警竦
㈢頸聯：
1．第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景。“牙璋”是皇帝調兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。“鳳闕”是皇宮的代稱。這裡，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩重。為什麼用典雅、莊重的詞語？
既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。
2．第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的`氛圍？
“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎鬥的戰爭氣氛。
3．賞析“繞”字。
一個“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態勢和冒死赴敵的勇氣。
4．“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。
㈣頷聯：
1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術效果的？
第三聯描寫了兩軍交鋒的戰鬥場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風呼嘯，戰鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，迴盪在邊地沙場之上。這裡寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風和鼓角的聲音，但我從這裡便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰鬥聲面。那麼大的一個激戰聲面，只用了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術效果。
2．體會詩人描寫戰爭的手法？
繪聲繪色，以戰地風雪烘托戰鬥之激烈。
㈤尾聯：
頷聯反跌尾聯：儘管風雪苦寒，戰鬥激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛祖國效力。首尾呼應，完美地表現了“從軍”的主題。
五．總結：
這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰鬥的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環境氣氛，筆力極其雄勁。
這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰的全過程。能把如此豐富的內容，濃縮在有限的篇幅裡，可見詩人的藝術功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至於書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，……詩人一概略去不寫其次，詩採取了跳躍式的結構，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發展前進。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經包圍了敵人，接著又展示了激烈戰鬥的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象餘地。同時，這種跳躍式的結構，使詩歌具有明快的節奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現出書生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。
初唐四傑很不滿當時纖麗綺靡的詩風，他們曾在詩歌的內容和形式上作過頗有成效的開拓和創新，楊炯此詩的風格就很雄渾剛健，慷慨激昂。
這首詩情調慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。