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《北京》評課稿

《北京》評課稿

  《北京》是二年級第三單元第十課的內容。王老師和陳老師都講的第一課時,也就是識字教學。這兩位老師給我們的感覺是思路清晰。一看就是認真學習“先學後教,當堂訓練”的教學模式了,都是先用簡潔明快的語言匯入新課,並板書課題,然後出示學習目標,緊接著透過三次先學後教,讓學生掌握了本課的重難點,最後透過拼讀生字進行了當堂訓練。

  雖然,都是按照我校“先學後教,當堂訓練”的模式進行教學的,但是,在實際進行教學時,兩位老師又各有各的'方法。

  比如,王老師那一筆漂亮的粉筆字,讓我們在座的所有老師都感覺特別舒服,這也是我同王老師合班以後最大的收穫,真的是學到了很多。而且在教學的過程中,還不忘教給學生學習的方法。在第一次先學後教時,王老師提示學生在讀文時,要眼到、手到、心到,對學生所採用的學習方法做了明確的指導。再有,整節課下來,教師語言極富有親和力。一節課下來,不論是教師的評價,還是對字的指導,感覺特別平實,王老師聲音不高,卻像有一個強大的氣場讓人不得不用心去聽,用心去想,全班學生參與率很高,是一節成功的課。

  陳老師也一樣,往臺上一站,大家就能感覺到她胸有成竹,不愧是多年有經驗的語文教師。陳老師也特別注重教給學生學習的方法。如,也是在第一次先學後教時,告訴學生在讀文時,要按照“找、圈、認、記、讀”的方法去學習,讓學生養成了不動筆墨不讀書的好習慣。其次,陳老師在進行識字教學時,採用了各種各樣的方法進行識記。本課條理清楚,值得我去學習。

  不足的地方,兩人又共性的地方。

  1、可能是由於時間的關係,在最後沒有迴歸本節課的教學目標。

  2、課堂上學生讀的有點少。

  總之,我們會一如既往地繼續進行反思,認真學習“先學後教,當堂訓練”這一教學思想,讓自己的課堂儘快走在高效的列車上。

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