《飛向藍天的恐龍》四年級上冊語文評課稿
聽了陳黎老師和周小飛老師執教的《飛向藍天的恐龍》感觸多多。課堂中各有許多亮點都值得我們借鑑。
首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學性於一體的文章，語言生動，用詞十分準確。象這樣的文章，“把握文字所承載的科學知識，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點優秀，也是學生感興趣的`知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，遊離於語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。
難能可貴的是，陳老師在教學中十分注重引導學生去體會作者用詞的準確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”等詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學習錘鍊語言。
陳老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環節：
教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：
如：
１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生１：我發現第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。
生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎麼變成鳥的。
生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什麼和怎麼教的問題。
教什麼？怎麼教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應該說上面的片段教學體現了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那麼，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，陳教師處理的還不夠理想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學生的朗讀書。
而第二節周老師這堂課的一大亮點就是：課尾，老師讓學生以恐龍講解員的身份向遊客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學生梳理、內化了所學知識，提高了口頭表達能力，隨後依本拓展，引導質疑問難：“你對於恐龍，還想了解什麼？”併為學生提供相關資訊。這樣一來，不僅激發了學生深入探究的興趣，還引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容、開闊視野、發展學生個性，有助於培養學生髮現問題、解決問題的能力。而今天的課堂中，陳老師設計了一個很好的語言訓練點，讓學生抓共同點分類別介紹恐龍“有些恐龍（ ），有些恐龍（ ）”，讓學生初步瞭解總分段式，這一環節可能是學生對恐龍缺乏多方面的瞭解，才讓這一環節沒發揮到最好的狀態吧
不過，聽了這兩節課，感覺陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今後在教學中要注意和關注的一面。那就是要時時注重引導學生透過各種渠道，特別是網路，蒐集各個方面、各個領域的資料，豐富學生的知識面。。。