五年級語文評課稿《草船借箭》

五年級語文評課稿《草船借箭》

五年級語文評課稿《草船借箭》1

　　聽了高老師的《草船借箭》一課，給我留下了深刻的印象。我感覺上她的課學生很輕鬆，大概是因為她上課不緊不慢，胸有成竹，讓人不僅放鬆，而且樂於學習。具體有以下幾方面的特點：

　　在教學手段方面，高老師多媒體教學資源的靈活運用，極大的提高了本節課的課堂教學效果。在學生初步理解的基礎上，教師透過圖片、影片等教學手段使學生直觀形象地感悟課文，更深入地理解了課文內容。

　　教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，年級語言訓練目標突出，並且將目標落實到教與學的過程之中。教學中教師注意抓住關鍵詞、句引導學生探究學習，注重讓學生聯絡上下文找句子，並且從“知天”“曉地”“識人”幾方面來體會諸葛亮的神機妙算，學生緊緊抓住文字去讀，去品、去悟，有助於學生對課文更深入的理解，我認為非常好。

　　總體說來，這節課很成功，教學就是這樣，讓學生在輕鬆的氛圍中學到知識，這也是我應該努力的地方。

五年級語文評課稿《草船借箭》2

　　《草船借箭》是《三國演義》中我認為最能表現諸葛亮“神機妙算”的一個故事。高豔紅老師在執教這一課時，在簡介諸葛亮，做好了充分的鋪墊以後，就直接找準“神機妙算”這個切入點，給出本節課的目標就是體會諸葛亮是怎樣“神機妙算”的。首先，我覺得這個點找得非常準。

　　其次，高老師讓學生找出諸葛亮“笑”的句子，接下來的探究都圍繞諸葛亮“笑”什麼而展開。一石激起千層浪，一個“笑”引出一系列問題：為什麼作者不直接寫第三天？諸葛亮為什麼那麼胸有成竹？曹軍真的'不敢來嗎？所有問題的引出都顯得那麼自然，探究的過程是那麼輕鬆，教師的點撥是那麼恰到好處，結論的得出又是那麼水到渠成。

　　第三，“借箭”一部分是個難點，學生不好理解，高老師採用了看影片和自己動手演示的辦法，很容易就突破了這個難點。