看菊花評課稿

看菊花評課稿

　　《看菊花》是一年級上冊的一篇課文。課文寫了我跟著爸爸媽媽去公園看菊花的情景，讚美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。管老師的這節課，由讀好詞、句到段到整篇文章，循序漸進，層次分明。孩子們也在老師的耐心指導下，越讀越好。而多媒體課件的輔助教學，則讓孩子們直觀形象地欣賞到了美麗的菊花，理解了語言文字，理解了課文。

　　一、創設情境，朗讀感悟

　　第二、三自然段是本課的重點段，要透過朗讀來感悟。第二段中的的第一句，總的說“公園裡的菊花好看極了。”如何讓學生讀出讚歎的語氣來呢？管老師先讓學生看圖片說自己的感受，再出示這句話，學生一下子就找到了小作者的感覺。然後再欣賞寫菊花的不同顏色的句子，感受菊花的五彩繽紛，再來讀這句話，學生讀得就更好了。 “一朵朵，一叢叢，一片片”這句描寫了菊花開放的數量由少到多，範圍有小到大，管老師運用多媒體顯示圖片，引導學生用不同的量詞來數，讓學生在看圖數數中生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化。他們興致勃勃地觀察著、交流著。情境的.巧妙創設，讓他們在不知不覺中走進了課堂，走進了語文。

　　二、注重說話練習，詞語積累。

　　培養學生的語言表達能力是小學語文教學中的一項重要任務。說話能力是在實踐中形成和逐步發展的，而語文課堂教學是培養學生說話能力的一個重要途徑。管老師在教學中用了“公園裡的菊花有，有，有，還有，真是！”的句式引導學生進行說話練習，培養了學生的語言組織能力。管老師還重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候送給學生“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”等詞語豐富了教學內容，幫助學生積累優美的詞語。不過這裡是否可以先問問學生，然後再補充出示這些詞語，因為前面在東方明珠裡已接觸到這類成語了。

　　三、個性評價，以評促悟。

　　“好的評價是動力”，對學生的評價應充滿個性，以評價促使學生感悟。如學生讀“公園裡菊花好看極了這句話”時，管老師說：“管老師聽出來了，你在讚美菊花呢。”“菊花聽了你的讚美肯定很高興。”學生在讀菊花的顏色的句子時，管老師說：“管老師聽出來了，你很高興,你很興奮,你很激動,你很驚喜，管老師彷彿看到了這些好看的菊花。”學生在讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時，管老師說：“管老師看到的菊花越來越多了。聽了你的朗讀，管老師覺得這兒就像菊花的海洋。”

　　商榷之處：在學習“一朵朵、一叢叢、一片片”這一環節時，課件上出示的重複的菊花圖比較機械，不如出示富有意境的整片菊花的圖片，這樣可以讓學生更富有想象力。