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學校教學質量分析報告

學校教學質量分析報告4篇

  在當下社會,大家逐漸認識到報告的重要性,不同種類的報告具有不同的用途。我們應當如何寫報告呢?以下是小編為大家收集的學校教學質量分析報告,歡迎閱讀與收藏。

學校教學質量分析報告1

  本報告以xx縣教委xxxx年秋期質量監測試卷為樣本,以縣教委和坪山片區統計資料為依據,以坪山片區十所學校相應年級教學班為參照,以學科成績統計的平均分、及格率、優生率為指標,以語文、數學、英語為主要學科進行如下分析:

  一、從六個年級整體看

  除一、三年級為片區第九名外,其餘年級均為片區第十名,學校教學質量整體堪憂。

  6個年級中語文學科平均分、及格率、優生率共18個指標,最好為六年級語文優生率位居片區第6位;三年級語文及格率位居片區第7位;六年級語文平均分位居片區第8位;二年級語文優生率、三級語文平均分、四年級語文優生率等3個指標位居片區第9位,一年級語文及格率,二年級語文平均分、及格率,三年級語文優生率,四年級語文平均分、及格率,五年級語文平均分、及格率、優生率等9個指標位居片區末尾(第10位);語文學科位居片區末尾的指標比例為50%。(xxxx年秋期9個指標位居片區末尾;xxxx年春期3個指標位居片區末尾)。

  6個年級中數學平均分、及格率、優生率共18個指標,最好的是三年級及格率位居片區第5位;一、三年級數學平均分、優生率等4個指標均位居片區第7位;一年級數學及格率、六年級數學優生率等2個指標位居片區第8位;二年級數學平均分、及格率,四年級數學優生率,五年級數學及格率,六年級數學平均分、及格率等6個指標均位居片區第9位;二年級數學優生率、四年級數學平均分、及格率、五年級數學平均分、優生率等5個指標位居片區第10位;數學學科位居末尾的指標占比為27.8%(xxxx年秋期數學有4個指標位居片區末尾;xxxx年春期數學有6個指標位居片區末尾)。

  xxxx年秋期6個年級語文數學共36項指標,14個指標位居片區末尾,佔比為38.9%。(xxxx年春期9項指標位居片區末尾,佔比為25%;xxxx年秋期12項指標位居片區末,佔比為33.3%)。

  二、從二十個教學班級看

  三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾,佔比為20%。三——六年級除四年級四班外,均位居片區最後幾位(其中三年級分別為第20/21/22/24位;四年級分別為第25/26/27/17位;五年級分別為第22/25/24/23位;六年級分別為第22/21/20位)。語文、數學學科均衡發展的班級有一年級2班、四年級4班。

  三、從語文學科看

  20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標,位居末尾的有9項(一1班平均分第20位;三1班優生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優生率均為第25位),佔比為15%;二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優生率位居片區第10名,四1班優生率位居片區第11名,四4班平均分、及格率、優生率分別位居片區第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位;其餘指標均為片區同年級後四分之一位次。

  四、從數學學科看

  20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標,位居末尾的有5項(三4班優生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),佔比為8.3%;有8項指標位居片區前10名,佔比為13.3%。最好的為四4班及格率達100%、位居片區第1位,平均分位居片區第8位;三2班平均分及格率均為片區第5位;三3班優生率位居片區第2位;平均分、及格率位居片區第6位;六2班平均分、及格率都位居片區第10位;一二年級數學各項指標均走出片區末尾。

  三項指標都進入片區前10名的有:三3班平均分、及格率、優生率分別位居片區第6位,第6位,第2位;六2班數學平均分、及格率、優生率分別位居片區第10位、第10位、第9位)兩項指標進入片區前10名的有:三2班平均分、及格率均位居片區第5位;四4班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。

  五、從語文、數學平均分、及格率、優生率等120個指標看

  位居片區末尾的有14項,佔比為11.7%。進入前10名的指標有9項,佔比為7.5%。

  六、從英語學科看

  三——六年級15個教學班,平均分、及格率優生率等45個指標,16項指標位居片區末尾,佔比為35.6%。

  其中四年級一班、三班優生率為0;五年級2班、4班及格率為0,全年級優生率為0;六年級2班、3班及格率、優生率均為0。最好為四年級四班,平均分、及格率均位居片區第15位(全年級27個教學班),優生率第18位

  七、從xxxx年春期與秋期語文學科對比看

  語文18個教學班,平均分、及格率、優生率等54個指標,有進步的13個指標,佔比為24.1%;平均分、及格率、優生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優生率由第20位變成第16位);兩個指標進步的有:六3班沈國友老師(平均分第20位升至第18位;優生率由第19位升至第10位);三4班吳建國老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二2班徐華老師(優生率由第23位升至第22位);一項指標進步的:二3班吳曉波老師(優生率由第24位升至23位);三3班田應生老師(優生率由第26位升至第22位);四1班董林老師(優生率由第19位升至第18位);四3班朱亞飛老師(優生率由第27位升至第25位);四4班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個指標,佔比為14.8%;連續兩期位居片區末尾的有:三1班語文優生率;五3班語文平均分、及格率、優生率;連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四3班語文平均分、及格率、優生率,值得警醒。

  八、從xxxx年春期與秋期數學學科對比看

  18個教學班,平均分、及格率、優生率等54個指標,有進步的16個指標,佔比為29.6%。三個指標都進步的有:二2班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優生率由第22位升至第21位);三1班王老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優生率由第22位升至第20位);兩項指標進步的有:三2班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六3班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優生率保持第19位);有一項指標進步的是:六2班張啟平老師數學及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優生率保持第9位);六1班數學優生率由第21位升至第16位;(六年級數學總體呈上升趨勢);四4班數學及格率由第5位升至第1位,達100%,四3班優生率由第26位升至第25位;四1班及格率由第27位升至第24位;三3班優生率由第3位升至第2位;三年級的數學總體位次靠前。

  九、從學校年級語文學科與片區平均水平的差距看

  全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內(10分或10個百分點)的有6個指標:一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級平均分相差7.8,;四年級平均分相差9.9;六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個百分點)的有6個指標:二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級及格率相差14.2;四年級及格率相差15.9;五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。

  十、從學校年級數學學科與片區平均水平的差距看

  全校六個年級數學學科沒有一個年級超過片區平均水平。

  差距在10以內(10分或10個百分點)的有9個指標:最接近片區平均水平的是三年級,平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2;二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級平均分相差6.7;六年級平均分相差6.2。

  差距在10以上(10分或10個百分點)的有3個指標:一年級及格率相差12.3;五年級及格率相差10.7;六年級及格率相差11.7。

學校教學質量分析報告2

  三年來我校教學質量總體來看逐年有所下降,雙科合格率從0506學年度的92%到0708學年度的84%,下降了8個百分點。語文、數學從合格率、優秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然說下降幅度不大,但也反應出我校教育教學質量呈現出滑坡現象。從各年級教學成績來看,三年來我校的語文成績總體變化幅度不大,保持相對比較穩定,但是也存在一定問題,如低年級在合格率、平均分、優秀率三個方面來看都很低,與中心校下達的指標相比存在的差距比較大。

  一、從數學成績分析

  相對比較薄弱,特別表現在中高學年段,達不到中心校下達的指標。

  二.學校教學現狀分析。

  我校現有教師11人,學生128人,教學班6個。教師教學經驗比較豐富,責任心較強。在課程改革中能夠積極轉變教學理念,嘗試採用新的教學方法和模式,為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。但是也存在著許多問題,主要表現在以下幾個方面:

  當前的存在主要問題:

  1、教育教學觀念難以更新,在新課改中,部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化,但步伐不大,教學指導思想沒有根本轉變。不少教師對新課程改革的認識還不到位,影響新課程改革的程序。

  2、教師的基本素質難以適應,我校教師雖然已接受課程標準,但要全面適應新課程對教學的要求,在素質能力上還有有明顯的差距。教師的業務能力不夠強,教學方法不夠重視,課堂教學過程中就例題講解例題,就課文讀課文,就練習做練習,缺乏教學思想的滲透,學習方法的指導。從測試中看,學生的閱讀能力較低,寫作能力較低,分析解決實際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠,只注重知識上的傳授,忽視了對學生能力、情感的培養教育。另外,教師的工作量重,教師平均每星期18節,很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流,也很少機會外出培訓,很難得到較高層次的教學指導。

  3、學生沒有養成良好的學習習慣。從測試中看,學生做圖不用三角板,量角器,圓規,憑感覺用手畫,連線不用直尺。很多學生書寫不夠規範,沒有養成良好的修改、檢查的習慣,這些問題說明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。

  4、培優補差工作沒落實,轉化率低。優生培養可以提高平均分和優秀率,後進生轉化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統計來看,我校有些班級,名次上不去,原因是沒有轉化後進生。在培優補差工作中我們做的還不夠好,沒有切實可行的計劃,沒有行之有效的措施,沒有長期的追蹤與落實,差生的轉化率很難提高。

  三、今後教學設想及對策1、努力提高教師專業素質。

  學校要加強組織教師強業務學習,繼續轉變教師觀念,鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習,提高自身素質。在學校積極開展校本培訓,把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵,要求教師認真聽課、深入評課,相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課,使教師克服平時課堂中的隨意性,努力提高教師教學水平。

  2、深入鑽研教材,熟悉教學目標和重點

  結合每學期教學計劃交流,讓全體教師學習課程標準對本學段的要求,掌握本冊教材的教學總目的要求,熟悉每單元教學要求,單元教學重難點,制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批,注重標註哪部分是重點,哪個知識點怎樣落實,採用哪種方法等。

  3、充分運用各種資源,研究教學方法,提高課堂教學實效。

  運用好遠端下載資源,借鑑其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具,學具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練,重視朗讀能力的指導,增加課外閱讀內容,提升閱讀理解能力,豐富寫作素材,開闊學生的視野,創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動,注重學生單詞積累,記憶,理解,注重口語訓練,注重書寫指導。

  4、因材施教,分層要求,培養優生和輔導後進學生。課堂教學中,作業批改中,練習設計中,課後輔導中,對兩種型別的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力,激發學習探究的興趣,增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學方面計算能力一定要過關,計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵,向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動,培養學生的各種的能力,挖掘學生的各種潛力。

  5、注意細節,培養習慣,提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣,認真書寫的習慣,格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。

  成績是有目共睹的。但是,我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題,用辦好人民滿意的教育目標來衡量,仍有不小差距,教師隊伍整體素質不高,結構不合理,學科不配置,教學評價滯後,不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等,這些都嚴重地影響著教學質量的提高。

  除上述原因外,就具體教學方面重點剖析以下幾個問題:

  1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二:一是教學方法落後。從平時的聽課看,教師理念更新不夠,方法陳舊。存在“穿新鞋,走老路”的現象。具體表現為:灌輸式、注入式教法多,啟發式、討論式、研究式方法少;教師唱“獨角戲”的多,學生主動參與的少;重視“雙基”訓練,忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯後。教學設施條件配備不足,現有的使用率低。

  2、現代教學資源沒有被充分利用。儘管20xx年我校實施了“農遠”工程,但能用現代媒體進行教學的教師卻很少,農遠裝置使用率很低,沒有真正發揮作用,課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學的現象仍在上演。

  3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展,而不重視教研的實效,致使教研內容空洞,沒有目標,沒有重點。把“校本教研”停留在書面上,口頭上,留於形式。二是教研組沒有發揮應有的作用。形同虛設,沒有發揮相應的示範和指導作用。三是鑽。

  研教材不夠,抓不住教學的重點難點,甚至不備課,抄教案,下載、照搬現成的教案,致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

  4、發展不平衡。各年級、學科之間存在差距。總的講,從年級來看二、三、四、五一班較好,從學科來看英語較好。這些都影響著小學教學質量的整體水平。

  5、常規工作缺少實效。表面看起來,各項常規工作都很到位,然而經過細緻調查,問題還是多多:教師的備課基本上是為了應付學校檢查,很少有教師是有備而上的,相當一部分教師是課上完後補備,更有甚者是臨近檢查再追備,備學生無從談起。一些教師的備課質量也不高,過程過於簡化,儘管照搬照抄學校訂購教案的現象很少,但並未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”,重知識的傳授,輕能力的培養,學生學習還是很被動。作業訓練形式單調,語文學科抄抄寫寫的現象普遍存在,課外積累與運用等訓練的時間安排較少,造成訓練不全面,以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。平時檢測只做資料統計,未進行深入分析,查詢原因,階段性努力目標不明。

  6、老教師缺乏進取精神。我校的老教師全部為小學高階教師,在他們看來各方面已“到頂”了,因此除了少數教師是身體因素外,還有一部分是抱著“輪到碼頭車到站”的態度進行教學,教好教不好差不多,反正過不了幾年就要退休了。再者,教得不好,學校又能奈我何?

  今後的建議

  堅決樹立“教學質量是學校生命線”,堅持“沒有教不好的學生、沒有學不會的知識”、“關愛每一位學生,不放棄任何一名學生”的教育觀,從“全面”和“整體”上紮實抓好提高教學質量流程的每一個環節。

  今後教學工作的基本思路是把握一個重點(最佳化課堂教學,提高課堂效率),強化兩項工作(強化教學過程的全程管理;強化校本教研),抓好四個落實(求實;求新;求嚴;求精)。

  一、把握一個重點(最佳化課堂教學,提高課堂效率)

  課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學質量的主戰場,教學質量的高低在很大取決於課堂的效率。人常說“教學有法,教無定法”。這就要求廣大教師運用新的`理念,從課堂動態發展的實際出發,選擇正確、靈活的教學方法,努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性,激勵性,充分調動學生的學習積極性;要創造性地使用教材,使用教案,防止機械照抄照搬的不良現象,徹底改變“穿新鞋,走老路”的教學方法。二是更新教學手段。要把有限的資金用於教學,增加教學裝置,透過現代教學手段,儘可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學,儘可能多地為師生開闢更多的資訊渠道,提供更多的教育資源,讓現代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。

  二、強化兩項工作

  1、強化教學過程的全程管理

  一是強化常規管理。要細化教學管理,強化過程管理,向管理要質量,向常規要質量,把教學過程的每個環節落到實處。二是強化監督檢查,要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監控,進行分析評估,對好的進行表彰,對差的進行整改,以促我校教育質量的整體提高。2、強化校本教研,促進教師的專業成長。

  新課程改革,主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研製度,切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。主要是充分發揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結構,把握教材的重點難點,確定教學目標,確定教法,促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。校

  本教研工作的思路應該是“重在抓規範,重在抓落實,重在抓效果”,以活動為載體,透過校校之間、教師之間的相互交流,共同研究,達到資源共享、提高質量之目的。

  三、抓好四個落實

  1、求實。就是要紮紮實實,不搞花架子,不做表面文章。教學工作要做到“五有”:有佈置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲,特別是教學常規管理的幾個主要環節--備課、上課、作業批改、自習輔導、質量檢測等,要不折不扣地逐一到位。

  2、求新。就是要觀念更新,辦法創新。廣大教師要認真學習新的課程標準,用新的理念武裝自己的頭腦,牢固樹立質量意識,使人人明白質量是學校的生命線的道理,夯實教育質量提高的思想基礎。

  3、求嚴。就是要嚴格標準,嚴格要求,要從嚴治教,嚴謹治學,從嚴管理,不隨意降低標準,不走形式,不走過場。

  4、求精。就是要出精品,出經驗。質量較差學科,不要灰心,要振奮精神,及時反思總結,努力向前邁進;質量較高的學科,要精益求精,永不滿足。學校要創英語名牌,教師要當名師。改進薄弱學學科,促進整體發展,全面提高。

  四、加強學習,引領成長

  (1)業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

  (2)每週看一次教學錄影。

  (3)每天堅持上網或從刊物上閱讀有關教育資訊、經驗文章、名師教育專著等。

  (4)每週寫一篇教學反思,每月寫一篇能體現個人水平的創新教案,每學期上一節觀摩彙報課,寫一篇有價值的教學論文。

  五、加強隨堂聽課

  從十月份起,學校領導將不定時走進課堂,深入教學第一線,以隨時發現問題,及時加以指導、改進。隨堂聽課後將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情況等,並做好記載,提出建設性意見,敦促整改,使教師不斷提高課堂教學能力,從而追求課堂教學的有效性。

  六、增強“以績強校”意識。

  加強備課環節的管理,教導處擬定在中心校每月進行一次常規檢查,村小、教學點不定期檢查,發現問題,及時整改,並建立監督措施,督促到位。同時結合新一輪繼續教育,組織全體教師參加遠端培訓,為備好課奠定理論基礎。作業設計要求做到“精”“量足”、“面廣”,訓練形式靈活多樣,提倡分層佈置,批改要求做到認真、及時、細緻、規範,並及時分析反思,採取正確補救措施,確保每次作業練習都有成效。每單元教學結束後,要及時做好複習和檢測工作,每次檢測後要求做有書面分析,有改進措施,有下階段努力目標等,教導處擬定將此項工作納入常規工作檢查的一項指標。繼續堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。

  教師要根據學生實際轉變教學方式,關注每一個學生的發展,要著眼於發現和發掘學生的優點,幫助學生認識自我,建立自信。加強對學生學科特長的重點培養,重視對學困生的個別輔導,繼續堅持“從最後一名學生抓起”的轉差思路,不讓任何一名學生掉隊,讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況全面瞭解,採取針對性方法進行培養幫助轉化,要有實效。八、進一步加強學生的良好學習習慣的培養,從課前預習、專心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律,完成課後作業,課外閱讀等方面抓起,規範學生的學習行為,以良好的習慣促進學習效率的提高。

  總結過去成績喜人,展望未來任務艱鉅。教學工作面臨的困難和問題很多,任務很重。我們要振奮精神,腳踏實地,開拓創新,銳意進取,積極推進我校教學質量再上新水平,新臺階,為辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。

學校教學質量分析報告3

  我校在上級主管部門的正確領導下,在全體教師的辛勤努力下,在學生家長的積極支援理解中,圓滿完成了上學期教育教學任務,為了在新的一年中能更上一層樓,現將成績分析如下:

  一、教學工作情況分析

  1、成績分析

  我校歷年考試居全鎮中下游水平,從“三率”來看,我校優秀學生較少,學困生較多,兩極分化較為嚴重,學科問題日益突出,從各校對照情況來看:我校科學、高年級數學、英語是弱科,整體水平急待提高。

  2、教學中存在的問題

  (1)部分教師工作上進心不強

  一些同志工作實績平平,主觀不努力,卻一味的找客觀,只怨學生基礎差,家長不配合,教學條件不好,生活福利不高等,未以一個人民教師的姿態和標準去要求自己,不去想方設法改變和創造條件來搞教學。

  (2)部分教師對教學方法研究不多。

  部分教師不讀書、不看報,不注重積累和總結,不想請教老教師,對教學不甚瞭解,幾年講的是總是一個話題,教學思想僵化,上課採用一字教學法,文科是“背”,理科是“做”,沒有學法指導,沒有自己的特色和風格。

  (3)教學管理不夠規範

  (4)班級管理不夠到位,學風不夠濃厚

  3、今後工作打算:

  加強備課管理,提高備課質量

  (一)規範教師個人備課行為

  1、教師必須在每學期開學兩天內製定完成學期教學計劃,學期教學計劃包括:

  ①本學期教材的基本內容、系統、重點、難點;

  ②具體的教學目的要求;

  ③課時分配和教學進度;

  ④提高教學質量的主要措施;

  ⑤重大的教學活動安排等基本內容。

  2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學設計,教學設計必須嚴格按照三步導學進行。每課要有教學反思。

  3、教師的備課進度應比實際授課進度最少提前1—2節。

  4、 教學設計是教師上好課的前提,杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。

  二、規範教師上課行為,提高課堂教學的有效性

  (一)課堂教學紀律要求

  1、嚴格按課表上課,不私自調課;準時上課,不早退,一般不拖堂;

  2、上課時不抽菸、不坐講、不會客,不說與教學無關的話,不做與教學無關的事,不中途離開課堂,不把手機等通訊裝置帶進課堂;

  3、上課衣著整潔,舉止文明大方,教態自然;

  4、尊重學生人格,不體罰或侮辱學生;

  5、杜絕酒後進課堂。

  (二)課堂教學方法要求

  1、教師課堂教學要有明確的目標意識,質量意識和效率意識,按照學期教學計劃有步驟科學合理組織教學,杜絕漫不經心和隨心所欲。

  2、要加強實驗教學,培養學生動腦、動手實踐能力;

  3、處理好講練關係,堅持講練結合,精講多練;

  4、既要重視教學法的研究,又要重視學法的研究,教會學生學習的方法;

  5、運用現代化的教學手段,充分利用各種課程資源。

  6、實施分層教學和分類指導,努力提高40分鐘課堂教學質量。

  三、規範作業佈置與批改強化學生作業檢查與監控

  (一)科學合理確定學生作業

  1、學生作業範圍包括教材上的習題,基礎訓練和教師選編的開放性拓展性的習題。

  2、學生作業分課堂作業和家庭作業兩種形式,有口頭作業、書面作業、實驗作業等。

  3、減少過多的機械重複訓練,不為學生確定配套教材作業以外試卷及其他練習。

  (二)規範作業佈置、批改、講解與檢查

學校教學質量分析報告4

  一、從六個年級整體看

  除一、三年級為片區第九名外,其餘年級均為片區第十名,學校教學質量整體堪憂。6個年級中語文學科平均分、及格率、優生率共18個指標,為六年級語文優生率位居片區第6位;三年級語文及格率位居片區第7位;六年級語文平均分位居片區第8位;二年級語文優生率、三級語文平均分、四年級語文優生率等3個指標位居片區第9位,一年級語文及格率,二年級語文平均分、及格率,三年級語文優生率,四年級語文平均分、及格率,五年級語文平均分、及格率、優生率等9個指標位居片區末尾(第10位);語文學科位居片區末尾的指標比例為50%。(20xx年秋期9個指標位居片區末尾;20xx年春期3個指標位居片區末尾)。

  6個年級中數學平均分、及格率、優生率共18個指標,的是三年級及格率位居片區第5位;一、三年級數學平均分、優生率等4個指標均位居片區第7位;一年級數學及格率、六年級數學優生率等2個指標位居片區第8位;二年級數學平均分、及格率,四年級數學優生率,五年級數學及格率,六年級數學平均分、及格率等6個指標均位居片區第9位;二年級數學優生率、四年級數學平均分、及格率、五年級數學平均分、優生率等5個指標位居片區第10位;數學學科位居末尾的指標占比為27.8%(20xx年秋期數學有4個指標位居片區末尾;20xx年春期數學有6個指標位居片區末尾)。20xx年秋期6個年級語文數學共36項指標,14個指標位居片區末尾,佔比為38.9%。(20xx年春期9項指標位居片區末尾,佔比為25%;20xx年秋期12項指標位居片區末,佔比為33.3%)。

  二、從二十個教學班級看

  三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾,佔比為20%。三——六年級除四年級四班外,均位居片區最後幾位(其中三年級分別為第20/21/22/24位;四年級分別為第25/26/27/17位;五年級分別為第22/25/24/23位;六年級分別為第22/21/20位)。語文、數學學科均衡發展的班級有一年級2班、四年級4班。

  三、從語文學科看

  20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標,位居末尾的有9項(一1班平均分第20位;三1班優生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優生率均為第25位),佔比為15%;二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優生率位居片區第10名,四1班優生率位居片區第11名,四4班平均分、及格率、優生率分別位居片區第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位;其餘指標均為片區同年級後四分之一位次。

  四、從數學學科看

  20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標,位居末尾的有5項(三4班優生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),佔比為8.3%;有8項指標位居片區前10名,佔比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位,平均分位居片區第8位;三2班平均分及格率均為片區第5位;三3班優生率位居片區第2位;平均分、及格率位居片區第6位;六2班平均分、及格率都位居片區第10位;一二年級數學各項指標均走出片區末尾。三項指標都進入片區前10名的有:三三班平均分、及格率、優生率分別位居片區第6位,第6位,第2位;六二班數學平均分、及格率、優生率分別位居片區第10位、第10位、第9位)兩項指標進入片區前10名的有:三二班平均分、及格率均位居片區第5位;四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。

  五、從語文、數學平均分、及格率、優生率等120個指標看

  位居片區末尾的有14項,佔比為11.7%。進入前10名的指標有9項,佔比為7.5%。

  六、從英語學科看

  三——六年級15個教學班,平均分、及格率優生率等45個指標,16項指標位居片區末尾,佔比為35.6%。其中四年級一班、三班優生率為0;五年級2班、4班及格率為0,全年級優生率為0;六年級2班、3班及格率、優生率均為0。為四年級四班,平均分、及格率均位居片區第15位(全年級27個教學班),優生率第18位

  七、從20xx年春期與秋期語文學科對比看

  語文18個教學班,平均分、及格率、優生率等54個指標,有進步的13個指標,佔比為24.1%;平均分、及格率、優生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優生率由第20位變成第16位);兩個指標進步的有:六三班沈國友老師(平均分第20位升至第18位;優生率由第19位升至第10位);三4班吳建國老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二二班徐華老師(優生率由第23位升至第22位);一項指標進步的:二三班吳曉波老師(優生率由第24位升至23位);三三班田應生老師(優生率由第26位升至第22位);四一班董林老師(優生率由第19位升至第18位);四三班朱亞飛老師(優生率由第27位升至第25位);四四班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個指標,佔比為14.8%;連續兩期位居片區末尾的有:三1班語文優生率;五三班語文平均分、及格率、優生率;連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語文平均分、及格率、優生率,值得警醒。

  八、從20xx年春期與秋期數學學科對比看

  18個教學班,平均分、及格率、優生率等54個指標,有進步的16個指標,佔比為29.6%。三個指標都進步的有:二二班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優生率由第22位升至第21位);三一班王X老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優生率由第22位升至第20位);兩項指標進步的有:三二班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六三班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優生率保持第19位);有一項指標進步的是:六二班張啟平老師數學及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優生率保持第9位);六一班數學優生率由第21位升至第16位;(六年級數學總體呈上升趨勢);四四班數學及格率由第5位升至第1位,達100%,四三班優生率由第26位升至第25位;四一班及格率由第27位升至第24位;三三班優生率由第3位升至第2位;三年級的數學總體位次靠前。

  九、從學校年級語文學科與片區平均水平的差距看

  全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內(10分或10個百分點)的有6個指標:一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級平均分相差7.8,;四年級平均分相差9.9;六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個百分點)的有6個指標:二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級及格率相差14.2;四年級及格率相差15.9;五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。

  十、從學校年級數學學科與片區平均水平的差距看

  全校六個年級數學學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內(10分或10個百分點)的有9個指標:最接近片區平均水平的是三年級,平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2;二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級平均分相差6.7;六年級平均分相差6.2。差距在10以上(10分或10個百分點)的有3個指標:一年級及格率相差12.3;五年級及格率相差10.7;六年級及格率相差11.7。