閱讀推進課教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的閱讀推進課教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀推進課教學設計1
教學目標
1、充分了解前言的內容，體會前言對讀書學習的幫助作用。
2、在反覆朗讀課文的基礎上，抓住關鍵字詞句，領悟法布林的精神。
3、結合《昆蟲記》選文，體會法布林的文筆及其觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情，激發學生閱讀名著的興趣。
教學過程：
一、匯入新課
激發興趣
1、我們來認識一位新朋友(展示法布林的圖片及名字)，大家根據自己課前查閱資料的情況，說一說你對法布林的瞭解。
2、同學們對法布林有了初步的認識，知道他寫了的《昆蟲記》，那我們就一起來讀一讀《昆蟲記》的前言，一起來了解一下法布林和他的'作品。
二、走進名著
1、法布林的童年是如何度過的?對他以後的成長有什麼重要影響?
2、法布林是如何進行研究與寫作的?有何特別之處?
3、人們對法布林的評價如何?為什麼會有這樣的評價?
法布林童年一直生活在大自然中，環境造就了他的性格，《昆蟲記》的誕生離不開作者豐富的知識積累與認真研究，更重要的是法布林的精神融入其中。說說法布林精神具體體現在什麼地方?
認真研讀文字，結合自己所蒐集的相關資料進行思考與討論。法布林精神可以包括：堅持不懈地追求真理、探求真相，一絲不苟地觀察研究，尊重並熱愛自然與生命。
這一環節著重培養學生利用資料的能力，從中能歸納分析出深層次的含義。教師要注意引導作用，但不能包辦，儘量讓學生用自己的話歸納分析出來。
三、結合選文加深理解
引導學生閱讀前言後面的《昆蟲記》節選——《蟋蟀的樂器》，加深對法布林及其《昆蟲記》的理解。
可引導學生邊讀邊思考：這篇選文是如何體現法布林的精神以及《昆蟲記》既是一部生物學著作，又是一部文學著作的特點的?
默讀《蟋蟀的樂器》，邊讀邊劃出富有文學性的語句以及能體現法布林精神的語句。例如：文中運用了大量的修辭手法和生動形象的描寫，字裡行間流露出作者對真理的追求及對生命的摯愛。學生在閱讀完前言的介紹之後，非常有必要讓學生親身體驗一下原文的魅力。這一環節可以作為拓展部分，使學生加深對前言的理解，並透過閱讀，進一步提升品味鑑賞的能力。
四、閱讀其它選文
五、課後作業
1、摘錄前言和選文中你認為好的句子與段落，或者對你有啟迪意義的句子或段落。
2、寫下自己閱讀本篇前言及選文的感受。(300字)
3、自選題：選讀《昆蟲記》中的其他篇目，並寫下讀後隨想。按照要求，自主選擇完成作業。把閱讀與寫作結合起來，照顧不同層面的學生，激發學生的學習興趣，開發學生多方面的學習潛能。
4、仔細觀察自己身邊的某種昆蟲或者其他小動物，用文字細緻地描繪出來。
5、結合前面所學習的內容，嘗試著給自己所喜愛的一本書寫一篇前言，向同學進行推薦;也可以為自己的習作集寫一篇前言。
閱讀推進課教學設計2
教學目標：
1、培養調動學生的閱讀興趣，培養閱讀能力。
2、培養學生創造性思維意識和能力。鍛鍊提高表達能力。
教學重難點：培養創造性思維意識和能力
教學過程：
(課前閱讀)
一、解題激趣
小朋友，你們有沒有想過太陽可能是黃色的，月亮上的小白兔跑了，還有小白兔換上了豹子膽?如果發生這些事情，會多麼有趣呀!讓我們進入今天的奇思妙想世界吧!
二、讀文感受
1、自由讀文章，要求字音讀準，句子讀通順
2、知名度第一、二、三篇文章。
3、討論：你覺得那些地方寫得特別有意思?
4、討論：你覺得那些地方寫得特別有意思?
5、再讀：讀自己特別喜歡的，覺得特別有意思的。
6、互讀互聽：把自己覺得特別有意思的讀給同學聽，交流感受。
三、聯絡實際，發展思維
小朋友，你們有過像這些文章的作者那樣的奇思妙想嗎?
四、佈置作業
1、把你的奇思妙想寫下來
2、用畫筆把你的奇思妙想畫下來
閱讀推進課教學設計3
教學目標：
1、透過閱讀，指導學生學會讀懂童話。
2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。
3、透過閱讀激發學生讀書的興趣。
教學過程：
一、激發情趣，揭示專題
1、課件展示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。
2、你認識他們嗎?(白雪公主、美人魚、醜小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)同學們真是過目不忘啊，你是透過什麼途徑知道他們的?(真是見多識廣，知道這麼多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧!)
板書課題：走進童話世界
二、呼喚舊知、指導文字。
1、“課前，同學們都已經讀過老師發給你們的童話故事了嗎?你知道這些童話都是誰寫的嗎
羅克：
五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發給你的《五個蘋果折騰地球》以後，你還想知道些什麼?今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同學樣有沒有興趣看?這就要看同學們等會的表現了，誰表現的最棒就讓誰先睹為快。怎麼樣，對自己有信心嗎?就看你的表現嘍!
2、透過讀書同學們認識了舒克、貝塔等這麼多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收穫很多，那麼你是怎樣去讀這些童話故事的呢?誰能介紹一下你讀書的方法?
學生介紹。
(這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致瞭解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢嚥，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
(你的讀書方法真是太好了，讓你收穫這麼多，今天就把你的方法教給同學們，用你的方法來讀一個新的童話故事。
3、出示問題：童話中一共出現了幾個人物?你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什麼樣的印象?請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。
請同學們(用這位同學教給我們的方法)帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。
學生自由閱讀後提問：童話中一共出現了幾個人物?你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什麼樣的印象，你是從哪裡看出來的?
說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的故事可以讓你先讀，課下的時候讀一讀，不要忘了同學們，有空講給同學聽聽。
(五個人物全說：老師覺得，也挺有特點的，有沒有同學能起來說一說。)
說得也不錯，而且是獨特的視角，有創意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。其他同學可要加把勁了!(看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物)
4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什麼，作者寫下這篇童話是要告訴我們什麼道理的?
請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。
學生自由交流。
小組彙報。(同學們討論這麼熱烈，收穫一定不少吧)哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你有什麼體會?這一點你從哪個人物身上體會最深?說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們第四個蘋果的故事。還有沒有同學有不同的觀點?從另外的幾個人物身上你又能體會到什麼呢?(也就是說讀懂童話還要讀懂道理。)
三、小結方法，鼓勵讀書。
1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎麼讀童話的?思考一下我們用什麼方式去讀懂人物的呢?(如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎?不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎麼辦呢?對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。)然後又是用什麼方式去讀懂道理的呢?(對，可以透過小組討論、交流獲得知識，集思廣益。當你在家裡或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學校和大家共同討論解決。)
讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。
2、童話是一扇窗子，展現美好遼闊的視野。童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。
迷人的童話永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恆，堅持不懈，讀更多的童話，更多的`課外書。好嗎?同學們給了老師一個讀書的承諾。
四、拓展延伸
1、為了讓更多的同學感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導同學多讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現在就行動!
出示圖片。
你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結果得讓你公佈給大家。一定有宣傳效果。
同學們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發到網上去，讓全國各地的學生都加入到讀書的行列中來。
2、世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那;
世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。
讓我們拿起書，以書為伴，暢遊在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
板書設計：
走進童話世界
讀童話，要讀懂人物
要讀懂道理
閱讀推進課教學設計4
一、教學目標：
1、透過本書的閱讀，不僅能擴充套件小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什麼是美與醜，善與惡，提高了審美能力與鑑賞能力。
2、培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。
3、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
二、閱讀準備：《安徒生童話故事集》
三、閱讀教學過程：
(一)激發興趣，揭示主題
同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《醜小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎?那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎?(簡介作者)他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那麼，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
(二)指導讀書方法
1.閱讀時能基本把握文中的主要人物。
2.邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為的地方。
3.能說出你為什麼喜歡這些句子嗎?自己能試著說一些。
四.閱讀交流
(一)小組內交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡?學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，並且能說出你為什麼喜歡就可以了。
(三)全班交流
1.組內選代表發言
2.其他同學認真聽，隨時做補充。
3.說說你是怎麼去讀課文的。
五、拓展延伸
閱讀推進課教學設計5
活動目標：
1、指導學生抓住細節描寫，走進桑桑的內心世界，為整本書的閱讀開啟一扇窗。
2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。
4、激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。
教學過程：
一、談話匯入：
寫《童話大王》的大作家_和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：
“叔叔,你希望有人敲門嗎?”
“希望。”
“那我去敲門,你會開門嗎?”
“當然開門。”
“我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”
“那-----我怎麼才能找到你呢?”
同學們猜，_怎麼回答的?
“我就在書中等你。”
請同學們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》
1、大家已經讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些瞭解?
作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優雅，殘疾男孩對尊嚴的執著堅守，垂暮老人在最後一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界裡。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關的資料?
學生交流，出示：
(1)曹文軒簡介
1954年1月生於江蘇鹽城。中國作家協會全國委員會委員、北京市作家協會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。
主要經歷
20xx年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30餘種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(20xx-2003)全國優秀兒童文學獎。
(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協全國優秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、義大利第十三屆Giffoni電影節“銅獅”獎。
三、走進《草房子》，聚焦主人公
1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優美的文筆、感人的情節深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事蹟，現在請開啟《草房子》，閱讀桑桑的相關內容，然後小組交流。
教師總結出示：
桑桑為了讓自己養的鴿子有個像樣的家，就把自己家裡用的碗櫃改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網捕魚，就把家裡的蚊帳剪開製成一張漁網，還真捕到了魚;他在夏天裡想到城裡賣冰棒的人總將冰棒裹在棉套裡，就突發奇想地在大熱天裡穿上棉衣棉褲……
從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?
桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現。他特別渴望被關注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調皮，但桑桑有一般調皮孩子所沒有的善良品質。
2、同學們的彙報真精彩，讀書的收穫真不少。有不少同學還抓住了故事中的細節，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年後的桑桑又有了哪些變化?
大螢幕出示：
桑桑帶著柳柳來到城牆下時，已近黃昏了。桑桑仰
望著這堵高得似乎要碰到了天的城牆，心裡很激動。他
要帶著柳柳沿著臺階登到城牆頂上，但柳柳走不動了。
他讓柳柳坐在了臺階上，然後脫掉了柳柳腳上的鞋。他
看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉
了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背
你上去。”
柳柳不肯。因為母親幾次對她說，哥哥病了不能讓
哥哥用力氣。
但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿
著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從
他額上滾了下來。
柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子裡盡
是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓
她下來。
那首無詞歌的旋律在他腦海裡盤旋著嘴一張幾就流了出來：
咿呀……呀
咿呀……呀
咿呀……喲
喲……
喲喲，喲喲……
咿呀咿呀喲……
登完一百多級臺階，桑桑終於將柳柳背到了城牆頂上了。
往外看，是大河，是無邊無際的田野;往裡看，是無窮無盡
的房屋，是大大小小的街。
城牆頂上有那麼大的風，卻吹不幹桑桑的汗。他把腦袋伏在
城牆的空隙裡，一邊讓自己休息，一邊望著遠方：太陽正在遙遠
的天邊一點一點地落下去……
默讀，思考：
(1)請說說完整的故事情節。
(2)抓住最讓你感動的細節反覆讀，聯絡上下文談體會。
(3)“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去……”你讀懂了什麼?
出示對話：
“媽媽為什麼總哭?”
“因為我要到一個很遠很遠的地方去兒”
“就你一個人去嗎?”
“就我一個人向”
“我和你一起去了你帶我嗎?”
“那個地方只有我能去”
“那你能把你的鴿子帶去嗎?”
“我帶不走它們。”
“那你給細馬哥哥了?”
“我和他已經說好了。”
“那我能去看你嗎?”
“不能。”
“長大了也不能嗎?”
“長大了也不能。”
“那個地方好嗎?”
“我不知道。”
“那個地方也有城嗎?”
“可能有的。”
“城是什麼樣子?”
“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”
桑桑的話意味著什麼?“死亡”還讓桑桑懂得了什麼?
小組交流。
分角色朗讀。
3、如果說桑桑選擇了草房子，那麼草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經驗和對於生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然後小組合作學習交流，談談他(她)的什麼行為或者言行影響了桑桑。
四、總結延伸
1、總結：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。
2、教師深情誦讀小詩：
等你
帶著渴望
帶著夢想
帶著追尋
走到書裡來
這裡有世間最迷人的景緻
這裡有人間最動人的情感
這裡有的朋友
在書中等你
“我就在書中等你!”讓它成為我們開啟知識大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學、對老師說：我就在書中等你!
閱讀推進課教學設計6
一、指導目的：
1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑑賞能力。
3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。
二、指導重點：讓學生認識更多有益的課外書籍及小說《愛的教育》，激發閱讀的慾望。
三、指導難點：使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。
四、課前準備：
1、小說《愛的教育》，並列印幾份目錄。
2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿。
五、指導課時：一課時
六、指導過程：
1、匯入，激起學習慾望。
同學們，我們都知道，讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞也說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。從這些名人名言中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該和大家分享分享!對嗎?今天，我們就來分享好書——好書大家看(板書課題、讀)
2、班內互相交流好書活動。
(1)師述，激發興趣。
我知道同學們都很愛看書，最近，你們又看了什麼好書呢?(提問)
這麼多的好書，我們一起來分享一下。在介紹好書時，可以從以下一、兩方面來介紹。(出示)
(2)小組交流。
(3)班內交流，激發求知慾望。現在請一些同學來向你們推薦一些好書，好不好?(指名說)
3、小結及老師推薦：
剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛的教育》。作者是義大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說，記述了一個四年級小學生安利柯在一個學年中所記的日記。(請看目錄)它記錄了安利柯從十月開學到明年七月的一個學年中所發生的故事。在這個學期，我們也學過一篇課文是出示《愛的教育》的，還記得嗎?(爭吵)
亞米契斯說：“每一個讀過這本書的人，都會受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種.種人世間最偉大的愛：老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀慾望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。
在讀書之前，我們先來回顧一下自己常用的讀書方法有哪些?(板書回答內容)現在，請同學們利用自己喜歡的讀書方法進行讀書。
看了短文後，你有什麼想說的?
4、總結：
這節課我很高興，因為同學們都很喜愛讀書。在這裡，我為大家送上一首詩歌《讀書，成為你終生的承諾》，(師範讀)希望同學們與書為友，讓讀書成為你終生的承諾。