小學教學常規的自查報告範文（通用5篇）
一轉眼，時光飛逝如電，工作已經告一段落，回顧一段時間工作的付出，總體情況有好有壞，我想這個時候，你需要寫一份自查報告了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的小學教學常規的自查報告範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
小學教學常規的自查報告1
多年來我們堅持：“辦一流學校，抓一流管理，建一流隊伍，創一流成績”的辦學思想，根據學校教育特點創造性地開展工作，建管並舉，嚴謹治學，工作中突出一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，使學校各項工作都有較大的改觀。
一、建立健全制度，強化學校內部管理。
（一）、健全各種制度，以制度健全管理機制。
常言道；國有國法，家有家法，校有校規。我校各種制度健全，包括教師考勤制度、請假條制度、教師評估制度，獎罰制度等一系列制度，一應俱全。我以為，沒有規矩不成方圓，沒有制度就談不上什麼管理，更談不上什麼科學管理了。我校的請假條制度規定：請假到教導處請，然後拿著教導主任簽字的請假條交到校長辦公室。
我們結合教辦下發的教師考評細則，聯絡我校實際，重新分解一些條款，使之更具有可查性和可操作性。獎懲制度考慮方方面面，經過校委會、全體教師討論透過，切實起到了激勵作用，調動全體教師的積極性，加強了主人翁精神。
我校教師常年堅持寫教學日記，對日常教學、學生管理、教學管理起到了督促、彙報的作用，促進教學常規、教師上課、辦公秩序井然有序。
（二）、建立健全各種制度，加強學生管理。
我校對每週一次的班會課進行了嚴格的管理，規定每個班主任每週的班會必須有專門的備課。備課包括對上週中日常教學秩序的總結，對違紀違規行為的處理方案，對好人好事的表揚，以及對本週的教學要求及目標。我校施行學生管理兩條線的模式，在管理中取得顯著效果。
（三）、樹立以人為本的管理理念。
學校管理應確立以尊重人、信任人、激勵人、發展人為出發點的人本思想，學校校長要把師生當成服務物件，摒棄以訓斥、命令、控制、束薄等管理手段，代之以尊重、理解、溝通、交流、對話、幫助等促進人性化的柔性管理手段，創造具有親和力的人文環境，使師生感受到民主、平等、友善等情感。使廣大師生留戀學校這個園地，真正把學校辦成樂園。
二、針對存在問題，強化整改措施。
在新課改中，我校遇到了許多困難。
1、資金不足，教學資源不能滿足要求。新課改需要給學生提供一個自由發揮的場地，讓所有學生都有動手實踐的機會，給學生提供良好的活動空間。這就需要與新課改相適應場所和教學設施。由於本校地處偏遠山區，經濟不夠發達，造成了校舍條件遠遠達不到要求，從而阻礙了改革的順利進行。
2、教師結構老齡化，缺乏年青教師。新課改要求教師具有較高的素質，不但要求教師教育教學理念徹底轉變，還需要有較高的文化水平與教學技巧。傳統教學方法已遠遠不能適應當前的新課改的形勢。現實情況是，本校老教師佔總數的一半以上，文化程度低，業務素質也跟不上。
3、大多教師對新教材不適應，教學方法不靈活。新教材以嶄新的面目出現，注意發展學生的能力，注意讓學生自己提出問題，自己學會解決問題。現實生活中，有的教師對教材不夠熟悉，不能把握教材的脈搏。只瞭解教材的外表形式，不懂得教材的科學內涵，不能靈活的掌握教材。
4、家庭教育不能與學校教育有機地結合，是新課改的又一難題。新課改要求形式多與生活實際相聯絡，使學生學習知識為日常生活服務。這就要求校內、外教育相結合，要求學生家長創設一個適宜學生髮展的家庭環境，使學生的身心健康發展。由於部分家長教育孩子的方法簡單粗暴，不講科學，對孩子的身心發展帶來眾多不利的因素，山區農村的孩子父母素質較低，不能適應新課改形式的發展。
面對困難，我校一方面積極加大教育投入力度，積極配合政府改建校舍30間，不斷新增先進的教學設施，準備新建實驗室、語音室、音樂室等，爭取達到市規範化學校標準，盡力為學生提供較好的學習場所。另一方面，積極提拔使用年青教師，多讓年青教師到外地學習培訓，使年青教師走在改革的前列。組織教師學習新課改理論，積極轉化全體教師的教學理念。建立健全教研製度，大面積進行課堂改革。鼓勵教師透過多種渠道學習，提高自身素質。多與家長聯絡，及時瞭解學生在家庭中的表現。建立家訪制度，透過談心、說服等方法，讓家長學會於自己的孩子交流，從而使家庭教育、社會教育、學校教育三者有機結合，形成良好強大的合力，取得良好的效果。
三、提高認識，狠抓新課程改革。
1、加強學習，提高對新課改的認識。
隨著新課程改革的不斷深入和發展，教師的自身素質面臨著前所未有的挑戰。為了中華民族的偉大復興，為了每個學生的發展，這是新課改的目標。為此，我們每個教育工作者都必須認真紮實地學好新課改理論，提高對新課改的認識，轉變教育教學理念，改變教學行為。課程改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。在中國傳統的教學論視角中，課程是知識，是學科，是規範的教育內容，於是教師便成為知識的主宰者和傳授者，學生則成為知識的被動接受者，是一個有待注水的“罐子”，是一株有待修剪的花草。而在今日的新課程視角中，教師和學生都是重要的課程資源，教師的教和學生的學，均是課程實施的重要環節。正是為了解決怎樣教，教什麼，怎樣學和怎樣評的問題。每個教師要建立起自己的富有個性特色的新課程觀，從根本上改變自己的教育教學行為，滿懷激情和責任感地投身到課程改革的偉大實踐中，和新課程共同進步，和孩子們共同發展，共創祖國教育的燦爛明天。
2、推進新課程改革的主要措施。
①、凡參與新課程改革的教師，必須積極參加上級舉辦的各種培訓學習，不得礦工、遲到、早退。
②、積極參加鎮級和校級舉行的各種教研活動，並寫好教學反思，找出自己教學中存在的問題，及時改正。
③、學校領導及教研組要靠上去，抓好新課改年級的聽課、評課。及時組織新課改年級教師評課，共同探究，共同提高。
④、加強新課改理論學習，不斷更新理念。教師讀書筆記每學期不少於萬字，結合自己的教學實際，每師每學期體會不少於5篇（寫在筆記裡），學校定期（期中、期末）或不定期檢查，並留有記錄，與教師考核掛鉤。
⑤、加強備課管理，用新理念指導備課，教法要新穎，環節要清楚，設計要美觀，書寫要認真，適用性要強，要符合新課改精神。
⑥、教師必須按新課改要求備好和上好每一節課。備課和上課檢查時與教師考核掛鉤。
四、實施新課改的成功經驗。
新課程改革在我們這個地方已經實施了兩年，談不上什麼成功經驗，只是有點自己的教學體會。一是新課改以來，參與的教師能夠按新課改要求和上級的指示精神上好每一節課。學生自主學習、合作學習、探究性學習已成為了學生學習的重要手段。使學生學會了學習，學會了做人，促進了學生個性的發展，提高了課堂效率。二是我們重點研究的課題是《關於識字教學評價的研究》。針對漢字的特點，在識字教學中，我們採取了下面的教學方法。
（一）、自主探索識字方法，培養識字能力。
1、字音教學。首先建立一個字一個音節的觀念。
2、字形教學。一個漢字就是一個複雜的圖形，字形教學是識字教學的重點。
①、筆畫是構字的最基本部件。
②、掌握正確的筆順規則。
③、結合偏旁發現記憶方法。
3、字、詞、義教學。《新課程標準》指出，要在一定的環境中識字，根據這一要求，我們採取了以下的方法。
①、直觀法―――對於表示具體事物的詞，可以透過圖畫、標本、錄影、實物等，讓學生觀看，藉以瞭解詞的意義。
②、演示法―――對於一些動詞和形容詞，可以結合動作和表情來演示，使學生知道詞的意義。
③、比較法―――反義詞可以互相比較，互相說明；近義詞也可以互相比較，找出共同的含義，也可找出他們的細微差別，這樣對於詞義的理解，就可以更加深入更加明確。
（二）、學以致用，提高識字能力。
學生在教師啟發引導和自主探索研究後，掌握了一定的識字法，教師就要給學生提供實踐機會，讓學生把理論和方法在實踐中證實。透過進行反覆訓練，學生識字能力逐步提高。
在教學實踐中，使我們深刻感到：教給學生識字方法，使學生掌握識字規律，從而形成能力，提高了識字效率。
五、控制作業量，強化單元檢測。
1、為把學生從題海中解脫出來，減輕學生課業負擔，家庭作業佈置要適量，我們採取了“一週一卷”的平日檢測方法，每個教師根據本週所教內容，抓住重點，出好試題，學生利用雙休日進行自我檢測，週一收起，由教師批閱並進行講評，以便檢查自己教學中存在的問題，及時採取補救措施。
2、強化單元檢測，提高教學質量。
為了提高教學質量，重視單元檢測，進行完一個單元，及時組織學生檢測，透過檢測，認真進行質量分析，找出問題，並分析存在問題的原因，採取補救措施，進行二次檢測，學生單元檢測成績登記造冊，教師做到心中有數，對學困生做好耐心、細緻的輔導工作，提高兩個率。
3、健全作業門類。作業的佈置注意突出重點，佈置適量。
一、二年級不留家庭作業，中高年級不能超過60分鐘，不佈置教師無法批改的作業和機械抄寫性作業，減輕了學生的課業負擔，按教學常規要求做好每次作業，教師認真批改，寫好批改記錄。
在日常教育教學工作中，還存在著個別教師不適應新課改，對傳統教法情有獨鍾，上課還存在著講多學少現象，明年我校將繼續加大力度，繼續深入課題研究，在教學改革中大踏步前進。
小學教學常規的自查報告2
為進一步貫徹落實《福建省小學教學常規管理若干意見（試行）》，根據XX區教育局《關於開展全區小學教學常規工作檢查的通知》（泉洛教初[20xx]33號）通知精神，我們抽調各基層小學教導主任協同中心小學領導、教研人員等組成兩個評估組，於20xx年11月2日至3日對全鎮小學教學常規工作進行專項檢查評估。透過隨堂聽課、查閱材料、實地考察、個別交流、小組評議等形式進行檢查評估，進一步規範我鎮小學教學常規工作管理，強化教學管理意識和教學質量意識，推進學校教育科研工作，推動教學改革的深入開展，全面提高教學教研質量。
一、主要成績：
（一）學校管理工作常規
重視課程計劃管理。各小學做到嚴格按省頒課程計劃開齊課程、開足課時，積極創造條件落實課程計劃，落實教材和教師，並能組織教師學習研究和執行課程計劃及課程標準，力求在課程開設上保證學生全面發展不偏向。敬德中心小學是這方面的典型，一直堅持嚴格執行省頒課程計劃，其他一類區和建興小學相對來說也較規範。
嚴格教學環節管理。
①落實要求。在學校教學管理制度中，對教與學的各個環節（計劃、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核）都作明確的要求。
②加強檢查。各校重視對教學環節的檢查和指導，採取定期或不定期、普檢或抽查等形式，檢查教師備課教案和學生作批改情況；學校領導經常深入課堂聽課，教師聽課節數達到要求。
養成教育與“三風”建設有成效。各校能重視養成教育與“三風”建設，有日常規範評比細則，堅持每日評比，周小結，學期表彰。升國旗制度健全，國旗下講話材料歸檔完整。
規範資料檔案管理。各校都能重視檔案管理。學籍檔案設定齊全，有專人管理。重視把教學教研資料作為學校常規管理資料的重要組成部分，設立有專門的資料櫃，分類建檔工作較為規範。敬德中心小學還建立了資料索引目錄，便於教學教研資料的歸類存檔和查詢，取得良好成效。
後勤管理規範。各校環境衛生整潔，各室設定規範，器材排列有序。學校財產登記造冊，大部分專用教室使用率高，有使用記錄。
（二）教科研工作常規
教研氛圍漸為濃厚。絕大部分的基層學校都能根據《XX區小學校本教研工作指導意見（試行）》，結合自己實際，制訂可操作性強、各具特色的校本教研製度。每學期初認真制訂教研工作計劃，認真組織實施常規的教研活動；各校還能認真貫徹落實《關於開展XX區小學校本教研專題系列活動的通知》精神，切實有效地開展促進教師專業成長的活動。敬德中心小學認真抓好區級立項課題的研究工作，即將接受結題驗收；敬德、世壁、翁山、建興還各有一個課題也正爭取區級立項研究。各校還能認真落實《XX區小學校本課程開發與管理指導意見（試行稿）》，積極探索課程改革背景下校本課程開發與管理的途徑，著手進行校本課程開發，特別是奕聰小學能發揮教師特長，開發並實施了“南音教學”這一校本課程，取得良好成效。
活動開展漸趨正常。各學校都能以教研組為載體，組織教師定期或不定期開展聽課、評課、議課活動，舉行公開課、研討課等活動，一類區5所學校教研活動形式相對來說較為豐富，既有聽課評課、讀書活動、經驗交流，也有錄影課的觀摩研討，還有針對某些教學實際問題的探討和研究等。
評價機制初步形成。各校都能積極探索對師生髮展的評價，評價機制初步形成。建立教師成長記錄檔案，學生成長記錄袋，對學生的評價採取等級加鼓勵性評語加特長進行多元評價。
（三）教師教學工作常規
計劃制訂。各學校的教師對計劃的制訂基本養成了一種習慣，開學前或第一週就擬訂好學科教學計劃，大部分的教學計劃具備了規定的專案，措施也較為具體，有效規範了教學計劃的擬訂與撰寫。
課前備課。檢查中發現，大部份教師都能做到提前備課，並有一週以上的儲備課。教師對備課工作都非常認真，教案寫得比較詳細，具有較強的可操作性，備課專案相對來說也較全，課時數較足。大部分教師逐步重視教學反思，能按要求認真進行，不僅中青年教師寫教後記，老教師也能認真撰寫，對進行教學反思的重要性，大部分教師逐步形成了一種共識。
課堂教學。這次評估雖未深入課堂聽課，但從巡視、檢查教師教案及平時的聽課檢查中可以看到，很多教師在新理念指導下，在課改春風吹拂下，不斷學習、模仿和嘗試新的教學方法、教學模式，給傳統的課堂教學注入了一些新鮮血液，也逐步打破了傳統課堂教學的一些桎梏，推動著課改前進的步伐。
作業批改。很多教師能根據年段要求、學科特點和學生實際，設計課堂作業；絕大多數教師作業批改及時，有的還採取等級加鼓勵性評語，並做好批改後的反饋和補救；作文批改注重面批面改。柏山小學語文教師對作業的設定和批改都比較有特色，是本次評估發現做得最好的一所學校。
（四）課業輔導。很多教師都重視培優扶弱
工作，做到計劃、物件、時間、措施落實，並把主陣地落實在課堂，切實加強個別性指導。大多數學校在差生轉化方面一直都較為重視，輔導差生工作到位，效果也較好，培優扶弱工作得到了有效的加強。
考試考核。各校教師都能認真做好平時的單元檢測，形成良好的習慣。同時，各校教師都能自覺地嚴格遵守期中、期末考試及評卷的有關規定，近幾年的期末檢測和評卷都沒有出現明顯的作弊行為。老師對試卷的評改較為認真，有批也有改，重視語言激勵，個別老師連部分考試作文都附上了批語。對考試、檢測後的簡單質量分析，各校教師都能重視，不僅期中、期末試有較為詳細的試卷質量分析，成文備案，平時的單元檢測後的質量分析也逐步引起了重視。
二、存在問題：
1、規章制度仍需進一步完善和落實。
①相當部分學校的校本教研製度還需進一步完善。各校雖能積極探索對師生髮展的評價，評價機制初步形成。但還很不成熟，可操作性不強。
②有些學校的規章制度未結合本校實際，只是草草訂出來或是從別的學校複製一份過來應付檢查；
③部分學校領導忙於事務，檢查督促不到位，一些制度沒有嚴格執行，制度形同虛設。
2、教師校本業務培訓工作有待加強。
①一些學校業務學習無目的、無計劃，隨意性大，次數不足，記錄也不規範，有個別趕造充數的現象；
②有不少學校未能認真結合本校實際，組織學習有針對性的業務理論；
③教師專業成長記錄未能做到持之以恆，流於形式，且參差不齊。
3、教研科研活動針對性、實效性不強。
①相當部分學校的教研活動仍停留在聽課、評課等常規活動上，且大多侷限於語文、數學，其他學科的教育教學研究活動很少或根本沒有開展；
②教研活動未能結合學校實際定出研究專題，未能抓住本校教學中存在的主要問題和薄弱環節來進行研究；
③少數學校領導忙於事務，組織開展教研活動少，部分教師參與積極性不高，有些教師甚至把教研活動時間用來拉家常、談時事等。
4、部分教師落實教學常規工作不到位。
主要表現在：
①教學計劃和備課方面。部分教師教學計劃不規範，備課教案專案不全，課時數不足，有偷工減料行為；教案基本步驟不明晰，重知識羅列，輕教法設計和學法指導；以抄代備的現象仍然普遍存在；體育、音樂、美術、自然、思品、社會等綜合科目的計劃、備課教案較少，或是編寫過於簡單；有部分教師把寫教後記看作是一種負擔，敷洐了事；
②課堂教學方面。一是有些教師教學行為不很規範，不堅持用普通話上課，坐著上課，個別教師教育學生欠耐心，有諷刺、挖苦學生現象；二是部分教師不思改革，課堂教學方法、模式陳舊，教學效率低；
③作業佈置與批改方面。部分教師的作業設計流於形式；有的教師批改作業粗枝大葉，批語過於成人化、公式化、雷同化，沒有針對性和鼓勵性；有部分教師對作業錯漏的補救不到位；
④課業輔導方面。部分教師培優扶弱工作計劃不周，措施不力，方法不靈，差生面大。
5、資料積累和建檔工作仍要進一步加強。
①個別學校不重視平時資料的積累，教學、教研方面的資料欠缺較多，為應付檢查，生造、補寫檔案資料；
②個別學校未設立有專門的資料櫃，資料的收集、整理和分類建檔工作不夠規範。
三、努力方向：
1、加強學習培訓，提升教學意識。
一是加強業務理論學習。要抓好業務學習，立足校本培訓，積極探索校本培訓的途徑和方法。認真組織教師學習《基礎教育改革綱要》（試行），學習新課程標準理念，領會課改精神，瞭解學科改革的新資訊、新理論、新成果。向教師推薦課改方面論著，要求每位教師每學期讀1本教育專著，並做好讀書筆記5000字以上，以進一步提高業務素養。二是抓好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。要求經常對自己的讀書筆記、教案、教後小記、工作總結等進行反思，在繼承的基礎上有所創新，在總結的基礎上提高。
2、嚴格教學常規，重視管理創新。
教學常規的管理，是教學管理中一種相對穩定的管理形式，也是教學管理中最基本、最經常的管理活動。
①完善教學管理制度。
繼續修訂、完善《XX區羅溪中心小學教學常規管理實施意見》、《XX區羅溪中心小學教學常規管理檢查評估工作實施意見》和《羅溪中心小學教育教學工作綜合評估細則》。各校要結合自己學校實際，完善或重建質量指標、獎懲方案及教師德、能、勤、績考核實施細則，努力改革教師評價制度。
②狠抓教學過程管理。
各校要認真抓好備課、上課、作業佈置與批改、輔導、課外活動、考核等教學工作的各個環節，規範教學行為。要採取多種形式，認真加強教學常規檢查，全學期普查不少於三次，每月開展一次“四查”（查備課、上課、作業批改、聽課筆記）工作，檢查後要及時進行反饋，並將檢查結果與教師工作量化評估及獎懲掛鉤。中心小學採用定期與不定期相結合的方法組織人員到基層小學進行常規檢查評估。抽查的專案重在上課、備課、輔導與作業批改，抽查的形式以聽課、走訪學生為主。學校檢查與中心小學抽查的情況及時通報、反饋，對被督查教師的常規工作作出客觀的評價並反饋給學校，真正起到激勵先進、鞭策後進的作用。
③創新集體備課。
各校一定要認真抓好集體備課工作，不求花樣，務求實效。針對大部分學校每個年段只有一個班的實際，我們擬以整個中心小學一個年段為試點進行集體備課，每單元確定一箇中心發言人，透過研討，集大家智慧，設計出比較完善的教學設計，並輸入電腦，在此基礎上，教師再根據自己班級實際，設計出富有個性的教案，並允許不用手寫本的教案，減輕教師寫教案的負擔，讓他們更有時間研究教學，從根本上擺脫教案與課堂教學相脫節的現象。
建立教學質量監控制度。每學期至少組織一次全鎮小學的教學質量調查，統一命卷、統一考務、統一評卷。對調查結果及時認真進行分析，寫出診斷性的質量分析報告，並彙編給各學校，以利於及時整改，共同提高。
3、推進教科研，深化教學改革。
①樹立“科研興校”的意識。要明確教育教學科研的功能與作用，把握好教育科研的執行過程，使之行之有效，真正實現“以科研促教研”、“以教研促教學”的辦學思想。
②營造教師參與研究的氛圍。各校要進一步完善科研管理制度，健全鼓勵教師參與教學科研的機制，重視科研骨幹的培養，圍繞學校教學實際，積極開展研討與實踐活動。要特別抓好教研組活動，加強教研組工作管理，使教研組真正成為學校教學研究的主陣地。要求教師在執行常規教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行為進行反思，這也就是提倡教師在常規工作中進行“行動研究”，常規工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。
③認真抓好校本教研。
認真開展教學案例研究和專題研究。有區級以上立項（或申報立項）課題的學校，要進一步加強課題管理，認真開展好研究與實驗；沒有區級以上立項課題的學校，要積極創造條件進行申報。教師作為校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者，案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課堂教學和課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑑、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。專題研究要從本校實際出發，重點針對教學中遇到的有代表性和探討價值的問題來進行研究和實踐。
4、規範檔案管理，加強資料積累。
檔案資料管理是學校教學管理的重要組成部分。各校要設立專門的資料櫃，有條件的要設立資料室，對教學教研方面的資料，教導主任要親自負責管理；要重視原始的過程性資料的積累，及時收集、整理和分類歸檔。
透過本次的常規工作自查自究，使我們發現了存在的問題和不足，找到了今後努力的方向。我們將針對這些問題和不足，下大力氣進行整改，使羅溪中心小學的教學常規工作再上一個新的臺階。
小學教學常規的自查報告3
一、備課
1、要根據課程標準的精神和要求，靈活而具體地設計音樂教學的目標。教學目標包括情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能三方面。
2、課時安排：參考教師用書，根據音樂課時恰當安排，對教師用書中不合理的部分可根據實際情況適當調整。教師可根據自己教學的情況，搭配本課內的教學內容。
3、音樂教學技能：突出音樂備課特點，教師要在課前把教材中的歌曲、樂曲、律動、舞蹈等內容用自己的歌聲、琴聲、語言、動作表現出來，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，達到以美感人，以美育人。
4、教學設計（教學程式、步驟）：首先要對教學有一個總的設計思路或框架，在框架內要對教學進行合理的佈局和安排，根據新課程理念，既要考慮教師的教法，還要考慮學生的學法；既要考慮教師的教學熱情，也要考慮學生學習的興趣；既要活躍課堂氣氛，還要激發創造性思維等等。同時還要考慮教學內容的安排組織。
二、上課
（一）教學目標明確
充分利用教材所提供的內容在音樂教學法的不同方面和領域有計劃，有層次地作好教學安排，設計生動、活潑的教學方法和形式，並對每一節課以什麼教學內容、方法、形式等來達到什麼教學目的和效果作出科學、合理的設計安排。
（二）遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點
1、音樂教學必須突出音樂聽覺體驗。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿於音樂教學的全部活動中。
2、音樂教學必須強調情感體驗。音樂是情感的藝術，透過音樂的情感體驗，達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂教學中教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感染學生，使學生喜愛音樂。
3、音樂教育必須強調以審美為核心。以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中，透過音樂感受與鑑賞、表現、創造及音樂與相關文化的學習，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。
（三）注意音樂教學各領域之間的有機聯絡
音樂教學領域包括：“音樂感受與鑑賞”“音樂表現”“音樂創造”“音樂與相關文化”。各教學領域是一個相互聯絡、相互滲透的整體。
（四）面向全體學生，注意因材施教
學生音樂能力的客觀差異，要求教師對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。對音樂特長學生應給予相應的指導，並引導和鼓勵他們關心集體的音樂學習。
（五）建立平等互動的師生關係
音樂教學活動應該是過程與結果並重，教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋樑。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關係。
教學形式應靈活多樣，應根據不同的教學內容和教學目標，採用與之相適應的教學組織形式，創設充滿音樂美感的課堂環境。要突出學生在教學中的主體地位，便於學生參與各項音樂活動，便於教學過程中的師生交流。
（六）運用現代教育技術手段
以資訊科技為代表的現代教育技術極大地擴充套件了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代資訊科技，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、資訊量大、資源寬廣等優點為教學服務。教師應加強對學生在影視、廣播、網路上學習音樂的指導。
（七）創造
音樂是一門極富創造性的藝術。音樂創造是指在中小學音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動。在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。教師應將創造力的培養貫穿於各個教學領域，要啟發學生創造性地進行藝術表現，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。
教師在教學實踐活動，更多地為學生提供創造性學習的空間，教師也應積極地挖掘教學的空間，讓學生輕鬆愉快地學習。將課本、教師、學生、環境四大要素緊密結合，創設自己的教學特色，使自己的教學有聲有色，使學生在教師的引導、協助下更喜歡上音樂課。
三、教學評價
1、音樂教學評價中強調遵循以下幾個原則：發展性原則、導向性原則、科學性原則、整體性原則、可操作性原則。
2、對學生的評價應關注情感態度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作願望及協調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力，探究音樂的態度與創編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。
3、評價的方式與方法
（1）音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予以充分的關注，在教學過程中經常進行。可採用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。
（2）在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，也可根據需要和可行性，進行量化測評。無論採用哪種方法，都要注意科學性。
（3）對學生和教師的評價可採用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由於在音樂學習中學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應放在自我發展的縱向比較上。
“班級音樂會”能充分體現評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛。透過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄影等,達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。
總之，音樂評價應該保持開放的心態，採取多元化的評價方式方法，才能使評價活動更有效，評價更具可行性，這對深化音樂教育教學改革、全面實施素質教育具有重大意義。
小學教學常規的自查報告4
我校為了進一步加強學校教育教學管理，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高我校的教育教學質量，根據市區教育局檔案精神，結合我校實際情況，以學生的全面發展為中心，對教學常規進行統一規劃，嚴格管理，目的是讓教師在教育教學工作中有所遵循，使教學工作逐步走向科學規範化。
經學校自查，學校從主要以下幾個方面進行了有效的常規管理：
一、嚴格執行課程計劃（綱要），開足、開齊、開好各類課程
1、嚴格按國家教育部門頒發的課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。
學校每學期均根據市區級教育局頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，並能科學規劃，重新設計課程總表，並將班級課程表、作息時間表作到“三表”上牆，及時向社會、教師、家長公佈，接受各級部門監督，廣泛聽取意見。
2、學校有教學常規管理實施細則和分學年（期）的教學活動計劃，同年級統一教學進度，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計劃。
學校在建校初期就建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業和培優幫困、教研活動等均制定了相應的管理制度來規範教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。
3、校本課程、活動類課程有計劃、有組織、有設施、有輔導、有成效。
本學年，我區正式啟動新課程，校本課程、活動課程在全部課程中佔有很大比例，為了開好校本課程，我校充分領會檔案精神，做到早準備、早落實，從暑假開始成立班子，進行學生需求調查，各類資源調查等，學習校本課程理論知識，設計校本課程的方案，撰寫課程綱要，進行具體教學設計。
學校根據前期的對學生需求的瞭解，教師的特點，社會的資源等因素開設了三個版塊的校本課程：低年級開設《生活指導》系列課程；中年級開設《楚文化》系列課程；高年級開設《湖鄉行》系列校本課程。經過近一年的'實踐、探索，逐漸摸索出一些經驗和取得一點成績。《生活指導》和《楚文化》的校本課程分別得到市區級領導的好評，《楚文化》中的楚劇學科聯動課程還被武漢電視臺和長江日報分別報道。
二、全面實施素質教育，做好學生“減負”工作
1、嚴格執行教育局《全區義務教育階段學校作息時間的通知》
減少學生在學校時間，保障學生身體健康，根據區教育局檔案精神我校及時調整學校作息時間，既要保障了學生早鍛鍊的時間，也要保證學生回家學習和休息的時間。
2、落實中小學生“減負”工作，杜絕學輔資料進入校園
學校更注重減輕學生的生理和心理的負擔，除從時間安排上有利於兒童身心外，也從知識的空間上給予學生自由選擇的餘地，學校要求任何教師不得向學生推薦或強迫購買教學輔助資料，否則學校將嚴肅處理。另一方面學校還對教師提出向課堂四十分鐘要質量，將教學任務在課堂上完成，每天留給學生的作業不得超過規定的時間。
學校嚴格規範收費行為，無違紀收費情況，無一例舉報。學校杜絕辦任何形式的補習班，學習困難學生採取個別輔導的形式，不允許採取留校方法集體補課。禁止教師進行有償家教。
學校還從教學單元考核中減輕教師的負擔，每月僅按教育局教研室的單元測試卷子進行一次考核，瞭解教師教和學生學的情況，從不另增加其他名目的考核專案。
3、注重學生身心健康，落實《校園文體工程》
學校還進一步落實了《校園文體工程》透過各種文體活動，來豐富學生的課餘生活，學校開辦了各類課外活動小組，如音樂、美術、陶藝、舞蹈、航模、機器人等文藝科技專案供學生自由選擇，學生參與面達到80%以上。學校還保證了學生的一小時的體育鍛煉，從早操、眼保健操、體育鍛煉活動中達到學生鍛鍊身體的目的，確保學生有效的鍛鍊時間。
學校還增加了學生的讀報時間和午休時間，特別是專為“小班”提供了午睡的床鋪，保證學生學有所長、玩有所樂，更有休息的場所。
學校還從改善校園環境中入手，擴大了休閒區區域，種植了許多大樹，建立了和平廣場，餵養和平鴿與學生一同嬉戲，做到人與動物的和諧，與自然的和諧，與其說學校是學堂，不如說學校是學生學習的樂園。
三、加強課堂教學管理，提高課堂教學質量
教學工作是學校的中心工作，是教師在整個教學過程當中必須遵循的規範要求，是學校最主要的最根本的制度，它關係到學校教學秩序的正常執行，規定和制約著教師的教學行為，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。
1、實施行政蹲點負責制，確保教研活動落實
“行政人員是教研組長的助手”，學校行政會是這樣說的，更是這樣做的。所有行政人員都被教務處分配到各個教研組輔助教研組長開展組內外的教研活動工作，做教研組長的助手，出謀劃策，做服務協調類的工作。
學校規定行政人員必須每次參加教研組的教研活動，不得無故缺席，有事必須向教研組長請假。還規定行政人員每週必須到課堂聽課達2節以上，所有行政人員必須上課、聽課、評課，到第一線從事教學工作，連校長也不能例外。
2、聘專家、借外力，促課堂教學質量提高
學校一直倡導“練內功”更注重“借外力”，從建校初期就一直聘請華中師範大學教育科學院博士生導師郭元祥教授作理論指導，學校的“新生活教育”、“生活德育”等課題都得到了他的精心指導，並取得了階段性的成果。
從課堂教學的角度，學校還聘請了兩位語文、數學特級教師來指導一線教師的教學工作，教師的思維方式，到課堂教學模式；從研究教材教法，到規範教學行為均作了有力指導，取得了顯著的成績。
四年來，學校邀請很多專家、學者進行了“名人講座”，如省德育研究會會長、華師大教育專家嚴正教授，市教科院教科所的徐學俊所長等知名專家到校作報告；聘任了許多專業人士對師生進行專業培訓，開設有利於師生身心健康的各種活動和培訓。
四、嚴格落實月常規考核，充分掌握課堂教學狀況
學校始終將課堂常規的落實放在首要任務，制定了許多課堂常規的管理制度，主要從以下幾個方面得到體現：
⑴備課
首先要堅持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關係。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鑽研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路，規劃教學目標，理清教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課是教師個性智慧的結晶。不要機械使用固定教案模式，而要設計符合學科特點、滲透新教學理念、體現個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質少一點形式。
⑵上課
課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。在執行教學常規中，全體教師要樹以學生髮展為本的教學觀。在教學過程當中，教師應與學生積極互動、共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；應處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；應大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變為重視讓學生聯絡社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變為重視學科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變為重視學生的差異資源和個性發展。
⑶關於作業佈置和批改。
提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改與評價注意過程評價，習慣養成，促進學生的發展。批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、立評、自評相結合。分數量化與描述性評語相結合。
五、加大教育科學研究，尋求課堂教學有效途徑
1、轉變思想觀念提高教師理論水平
隨著課程改革的深入，不負責任的常規教學觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認識到：認真執行教學常規的過程就是教師自我發展的過程。教師是學生學習的促進者的角色定位，教學重在如何促進學生“學”的重心轉換，將使得教師在常規工作中產生強烈的緊迫感。教學常規能充分調動廣大教師的工作積極性和創造性，形成良好的校風、教風和學風。所以廣大教師必須不斷加強自身修養，提高教育教學理論水平，增強責任感。
2、結合課改精神充實課堂常規管理
常規為本，教改取勝。認真落實教學常規工作是開展教研教改的有力保證。從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師在執行常規教學過程當中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行為進行反思，這也就是提倡教師在常規工作中進行“行動研究”，即不脫離教學實際而是為明確教學中的問題而進行的研究。常規工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。對重視在常規工作中進行行動研究的教師，學校將樹立典型，大膽激勵，給予獎勵。
總之，教學常規管理是學校管理的基礎工程。學校要實現科學有效的常規管理，一方面要重視常規管理的規範性，可操作性；另一方面，學校更要營造開放，寬容的氛圍，促進教師進行創造性的備課、上課、批改作業。根據本校教學實際出發，在常規教學管理上形成特色。要充分尊重教師，尊重學生，對敢於打破常規，有教強改革意識並注意實效的教師，實行免檢、獎勵。總之，要用有創造性的管理機制保證教學常規活動的生命活力。
小學教學常規的自查報告5
為了進一步貫徹國家、省、市、區有關檔案及局領導有關講話精神。我校嚴格執行國家課程計劃，確保開齊課程，開足課時，進一步加強我校教育教學管理，不斷規範辦學行為，切實減輕學生過重課業負擔，切實提高課堂教學質量，按照區局有關精神及成規教學評估細則，我校成立了由校長教務主任等學校班子成員組成的自查組，對學校的教育教學常規管理進行了全面的自查，現將自查情況彙報如下：
一、基本情況：
我校是xx鎮所在地的一所中心小學，有6個教學班，15名教職工，在校學生181名。
二、自查結果：
（一）規範辦學行為：
1、我校領導非常重視常規管理，有學年、學期工作計劃、總結。有切合實際的發展規劃，建立健全了比較完善的規章制度。有完整的內部評價體系。每週一開例會進行一週的工作安排，班主任填寫好班級周志。
2、我校非常重視校園文化建設，讓每一面牆都說話，讓每一面牆都育人，校園文化建設已成為我校的一項特色工作。結合我校實際，對學生進行了養成教育，有制度，有方案，學生的行為習慣得到了明顯的改善，衛生工作形成了常態化。打造書香校園是我校全體師生的追求。學校開展了每週一詩和書香伴我行主題演講活動，效果良好。學生和老師共同讀書，同寫讀書筆記，讀書氛圍濃厚。另外，我校新建學生食堂，栽花種草，美化校園。為師生建立了美好的教學和學習環境。
（二）教育教學管理：
1、我校有單獨的實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、器材室、多媒體教室，制度健全。並能合理運用，我們充分利用圖書室給學生的閱讀提供條件，合理運用資源。
2、學校的課程設定依據教育局的規定，開齊了國家、地方、學校三級課程，開足課時，開齊科目，切實減輕學生的課業負擔。開展陽光體育活動，認真執行國家的體育方案，每天開展40分鐘的大課間活動。堅持一年一度的學生健康體測。作息時間嚴格按照教育局的要求執行。確保學生在校學習時間。教材使用上嚴格按教育局要求選用實驗年級各科教材：各年級、各學科教材均與教育局要求一致。
（三）教師業務工作
教師的備課、教學、批改作業情況，均按照葉坪中心校教學工作常規要求及細則執行：
1、備課：
（1）教師能按計劃分節備課，寫好單元教學計劃及課後反思，沒有缺漏課時、無備課進課堂現象。
（2）教師能自主學習《課標》、鑽研教材，根據本班實際情況精心設計教學過程，課後堅持寫好課後反思。
（3）加強集體備課，各組均採取各種形式完成學期備課任務。
2、上課
（1）教師能嚴格遵守學校有關規定，按課表上課。教師上課使用普通話。未經教導處允許，無隨意換課和增減課現象，上課時能作到不離開課堂、不接聽電話、不坐著上課、不接待家長或其他人而影響正常教學。
（2）教師能認真上好每節課。按教學計劃及教學目標完成單位時間內的教學內容及任務，不斷提高課堂教學效率。
（3）教師教學能做好充分的課前準備，儘可能採用多種教學手段。
（4）上課前教師先檢查學生出勤情況，對遲到的學生讓其入座上課。不佔用學生上課時間用於訓話，不在課中自己出教室或讓學生出教室拿東西，教師能作到按時上下課。
3、作業
教師設佈置業適量，能作到批改及時、認真、細緻，必要時也能面批。課內作業全收全改，並寫明日期。每天的家庭作業也有檢查批改痕跡。學生訂正後能及時批改，對有創造性的作業也能給予鼓勵表揚。綜合學科的教師能佈置一些實踐、創新、操作性強的作業。
（四）教師隊伍建設
1、堅持師德師風教育，建立了完整的師德師風管理體系。有方案、有措施、有學習、有活動、有記錄、有評定。
教師無違法亂紀行為，無體罰和變相體罰學生的行為發生，無亂收費、亂購、濫訂教輔圖書。教師自修學習，不斷進取。
2、堅持教師簽到簽退制度，本年度無一人擅自離崗脫崗現象。
3、學校有由教導主任、區級名師、教學能手、青年骨幹教師組成的課堂教學改革團隊，定期開展研修活動，做好教師的培訓輔導。實施青藍工程,教師互學互評，共同提高。
4、學校有校本研修工作計劃和實施方案，能夠及時開展學時認證工作，加強課堂教學改革，努力打造高效課堂。開展了相關的教研教改活動，效果良好。
（五）教研教改工作：
（1）、開展課堂教學研討活動。
（2）、開展全校教學觀摩活動。
（3）、開展優質課評先活動。
每次活動都有計劃，有安排、有主題、有記錄、有成效、有總結。
認真組織期中、期末質量檢測，每次都有進行質量分析、教學反思，以及改進的措施。建立了完整的檔案資料。
認真開展養成教育，有方案、有措施、有過程性資料、有成效、有總結。堅持國旗下講話，有完整的過程性資料。
（六）教學投入及保障
1、制度保障機制
學校建立了各項方案、制度，成立了葉坪小學教師骨幹團隊，制定相關制度，組織教師進行專題研究。透過領導不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況；檢查課堂教學狀態和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導學案授課；檢查課堂教學是否存在異常情況等。發現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。
2、經費保障機制
學校對課堂教學從財力、物力、經費支出上給予大力支援，以保障教育教學工作的順利進行。
（七）不足之處：
1、目前我們的音、體、美設施裝置還不足。
2、電腦數量不足，給學生資訊科技課帶來了不便。
3、學校圖書數量不足，有相當一部分已過時，還有待於增加新的圖書。
三、今後打算：
今後我們決心繼續做好、做實教育教學常規管理工作中的每一個細節，為全面提高我校的教育教學質量而努力奮鬥。此次教學工作檢查，是對我校教學工作的有力指導促進，我們將以此為契機，努力將我校的教育教學工作做到更好，辦社會、人民滿意的教育。