喚醒閱讀理解
喚醒閱讀理解1
衛星“撞車”喚醒太空環保
①20xx年2月10日註定是人類宇宙史上的一個悲慘日子。美國和俄羅斯的兩顆衛星在西伯利亞上空約800公里處相撞，導致一顆正在工作的美國“銥33”商用通訊衛星徹底損毀。連同一起喪生的是俄羅斯的“宇宙2251號”衛星。衛星相撞產生的大量碎片，猶如“天女散花”，成為兩團可怕的太空垃圾雲。
②太空是如此廣闊，衛星為何還會發生相撞？
③專家解釋說，儘管衛星發射後都在其事先計算好的軌道上執行，通常都很難見到其他衛星的蹤影，但是衛星的執行軌道並不是固定不變的，它往往會受到諸如稀薄大氣層、地球不規則等各種因素的影響。例如，地球是一個不規則的橢圓球體，衛星受到的引力並不是線性和恆定的，經過長時間的變化積累，就有可能使衛星大大偏離原有軌道。
④其次，儘管這次美俄衛星相撞的“小機率事件”是首次發生，但是衛星在太空中與各種太空垃圾同處共存，可以說早已是危機四伏。據有關資料顯示：近幾十年來，人類已經向太空發射了6000多個各種各樣的航天器，目前，在太空中不僅仍有600到800個航天器在軌道上正常工作，更有數千個喪失功能的航天器在軌道上亂闖亂竄。另外還有發射航天器時產生的大大小小數以億計的碎片，它們像雪花一樣漂浮在地球的上空。更可怕的是，哪怕是一塊像雞蛋大小的碎片以每秒10千米的速度在太空飛行，其破壞力也相當於同等質量TNT炸藥爆炸時釋放的能量的24倍，這就是說，航天器一旦碰到碎片，就難逃機毀人亡的厄運。
⑤因此，不少航空航天專家認為，與其說這次美俄衛星相撞是一個“偶然”事件，還不如說是一個終將發生的“必然”事件。
⑥讓人擔憂的是，據有關專家測算，到20xx年，太空廢棄物將比目前增加3倍，到2300年，可能任何航天器都無法進入太空軌道了。“當前，不僅地球需要環保，就連浩如煙海的太空也需要環保！”一位長期從事環保科研的專家發出無奈的感慨。
⑦據悉，世界有關國家正在積極開展被人們稱之為“綠盾計劃”的清除太空垃圾行動。他們宣稱，人類將採用以下5種方法來對付太空垃圾：第一種方法是把將要失效的衛星或航天器送入指定“軌道墓地”，讓它們在太空中永久“安息”；第二種是用導彈來摧毀失效衛星或航天器，讓它們“粉身碎骨”地墜落；第三種是由衛星所屬國家自行負責處理，“誰家的孩子誰家抱”；第四種是把故障衛星送回地球或進行太空修理，“利舊利廢”，做到物盡其用；第五種是用鐳射裝置讓它們在大氣層中墜毀，讓其“火葬”，燒成灰燼。
1．本文透過美俄衛星相撞事件說明了什麼？
答：__________________________________________
2．概括回答此次美俄衛星相撞的原因。
答：__________________________________________
3．“綠盾計劃”的內容是什麼？請分條概括回答。
答：__________________________________________
4．比較下列句子，說說原句好在何處？
原句：哪怕是一塊像雞蛋大小的碎片以每秒10千米的速度在太空飛行，其破壞力也相當於同等質量TNT炸藥爆炸時釋放的能量的24倍。
改句：太空中一塊較慢速度飛行的小碎片，其破壞力也很大。
答：__________________________________________
參考答案：
1．太空也需要環保。
2．衛星的執行軌道並不是固定不變的；衛星在太空中與各種太空垃圾同處共存，早已危機四伏。
3．把將要失效的衛星或航天器送入指定“軌道墓地”；用導彈來摧毀失效衛星或航天器；由衛星所屬國家自行負責處理；把故障衛星送回地球或進行太空修理；用鐳射裝置讓它們在大氣層中墜毀。
4．原句使用了打比方、列資料、作比較等多種說明方法（指出任意兩種即可），生動形象、具體準確地說明了太空垃圾碎片的巨大破壞力。
喚醒閱讀理解2
閱讀下文，完成下面問題。（18分）
喚醒生命
①他生活寬裕，愛好旅遊，常利用閒暇時間開著自己的車四處遊歷。前不久，他又進行了一次長途旅行，自己駕著車遠赴20xx多公里外的西藏。
②經過半個多月的奔波，他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區。隻身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他開啟車裡的收音機，卻收聽不到任何節目。
③車子進入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的`只是冰天雪地和不時颳起的狂風。
④他一路上領略著奇特的高原風光，不料賴以行進的汽車卻出了故障。他仔細檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請別的司機幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這裡。
⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天裡竟沒有任何車輛從這裡經過，甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾，處境非常險惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。
⑥又過了兩天，一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因為食物已經完全吃完了。
⑦迷迷糊糊中，蜷縮在車內的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴著一隻不知名的小鳥。那隻小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間，他的淚水禁不住湧出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！
⑧他伸出手，輕輕捉住了那隻小鳥，將它放進相對暖和的車廂裡。他開始打起精神，試著努力自救。他反反覆覆地仔細檢查汽車，終於找到了故障的原因，原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個牧民居住點，他終於得救了。只是，那隻吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。
⑨這段經歷，後來他常常談起。他說：“是那隻小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命。”直到今天，作為紀念，他還把那隻風乾得比拳頭還小的小鳥儲存在自己的書櫥裡。
⑩但我想說，那隻殞命高原的小鳥，它並不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的慾望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會有激情去創造，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。
（選自《知道窗》20xx年第3期，有改動，作者祁文斌）
小題1:文章寫“他”旅遊，為什麼對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敘述，有什麼好處？（5分）
小題2:“這段經歷，後來他常常談起”，請概述他的“這段經歷”。（30字左右）（4分）
小題3:如何理解“他”把“那隻風乾得比拳手還小的小鳥儲存在自己的櫥裡”這一做法？（3分）
小題4:作者說“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什麼？（4分）
小題5:文章最後一段有什麼作用？它同前文有什麼關係？（4分）
參考答案：
小題1:因為本文主題是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風光，就偏離了主題。（2分）
能客觀地展現生活，不受時空限制。（2分）。（意思對即可）
小題2:他駕車去西藏旅遊，陷入困境。（2分）一隻小鳥喚醒他求生的慾望，他自救成功。（2分）（意思對即可）
小題3:（3分）這是對小鳥的敬重，實際上也是對生命的禮讚（意思對即可）
小題4:不矛盾（1分）。因為小鳥只是喚醒他求生的慾望，而挽救生命是因為他發揮了自己的主觀能動性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（3分）（意思對即可）
小題5:點明題旨，畫龍點睛。（2分）前文的記敘是這段議論的基礎，這段議論是對前文的深化。（2分）。（意思對即可）
小題1:
試題分析：此題主要考查了材料的選擇以及人稱的好處，做第一問時既要對材料進行分析，同時還要結合主題來理解，本文主要是透過“他”的經歷來表現喚醒生命的主題，如果過多描寫旅途中的所見所聞，就偏離主題了；第三人稱比第一人稱更客觀，是對事實的客觀描述，更直白，更真實，更具有說服力，用第三人稱敘述可以更好的展開文章的敘述，使文章娓娓道來，不做作，不矯情，以第三人稱敘述可以更加突顯文章的中心，使讀者產生共鳴。
小題2:
試題分析：做此題時要注意“概述”“這段經歷”的提示，結合前8段內容進行概括即可得出，概括時要注意抓住重點。
小題3:
試題分析：做此題時要結合主題來理解，主題是喚醒生命，那麼可以推測出作者這一做法的目的。
小題4:
試題分析：此題考查了作者的觀點與文中“他”的觀點的不同，要結合實際情況具體來進行分析，“他”的求生成功是自己的主觀能動性發揮作用，小鳥的出現僅僅是起到了一個引發作用。所以做此題時要綜合考慮，多角度深層次考慮。
小題5:
試題分析：做此題時既要考慮最後一段的作用，又要與上文內容進行聯絡。最後一段的作用是總結全文，點明中心，而前文以記敘為主，最後一段屬於議論，是對前文記敘內容的深入。
喚醒閱讀理解3
《喚醒》
①晚自習，整個校園一片寂靜。忽然，一陣雜亂的腳步聲響起，同學們不由自主地擁向窗邊向外張望，只見一個女子正追趕一名男生。
②“又是三班的李龍龍，看，又惹到他們班的英語老師了，這小子又在鬧哪樣啊?”一個同學說。
③“肯定又在上自習時打遊戲被他們英語老師逮到了，這李龍龍，一天不整點景兒不算過完一天啊，安靜安靜，繼續自習。”班長維持秩序。
④教室裡恢復了平靜，腳步聲也漸漸遠了。
⑤第二天一大早，李龍龍就被班主任請進了辦公室，他站在那裡不言不語，低著頭垂著眼睛，不時悄悄偷望一下老師的臉色。
⑥另一邊，英語老師正在“控訴”著他的罪狀：“這樣的學生開除回家算了，不好好學習，上課打遊戲，還和老師頂嘴……”
⑦“李彤老師，您消消氣，喝杯水，準備上課去吧，接下來的事我來處理好嗎?”班主任顏老師是名教學多年的老教師，還有不到一個月就退休了。她不想讓自己班的學生有被開除回家的記錄，但最近，幾乎每天都有任課老師向她反映李龍龍的“問題”，她一直幫他“開脫”。
⑧英語老師上課去了，其他老師也陸續走出了辦公室，只剩下李龍龍和班主任。
⑨“你把我家長叫來好了，反正我也不想再上學了。”李龍龍先發制人。
⑩“來，過來，坐下。”顏老師讓他坐到自己的位子上，轉身出去了，不一會兒端來一盆水。“來，洗洗手，洗洗臉，咱們一起吃早餐，我今天特意多買了一份。”說著，拉過李龍龍的手，放進溫熱的水裡。
吃過早餐，顏老師望著他，什麼也沒說，用手輕輕撫順他雜亂的頭髮，整理好他的衣領，輕輕說：“回去上課吧。”
他望著顏老師，一句話也沒說，只是努力抑制著眼睛裡的熱流。他快步走出辦公室，寂靜的走廊裡，他的眼淚在無聲地飛。
那堂課，他出奇地安靜，很認真地聽課，很認真地記課堂筆記。同桌看著一反常態的他，眼裡滿是驚奇。
接下來的幾天，李龍龍依舊安靜，其他老師對顏老師說：“這個李龍龍，一反常態啊，是不是在醞釀一場暴風雨啊。暴風雨來臨之前，都是出奇地安靜。”顏老師笑笑，肯定地回答：“不會。”
一天課間，李龍龍叫住了顏老師：“顏老師，我想……我想……我想向老師們道歉，您能幫我嗎?”
顏老師笑了，李龍龍也羞澀地笑了。
“李龍龍，這次期中考試，英語你得了38分，不小的進步呢，要知道，以前你的英語卷子乾淨得就像喜馬拉雅山上的雪，不著一點塵埃墨跡的。”英語老師李彤務必激動地說，接著鼓起掌來，同學們也跟著鼓掌。
李龍龍站起來，也鼓掌，整個教室成了掌聲的海洋，一片溫暖的海洋。
“告訴同學們一個好訊息，李龍龍同學的作文在全國作文比賽中得了二等獎，這小子一點訊息都不露。同學們，你們說我們該怎樣懲罰他啊?”顏老師舉著獲獎證書說。
“罰他去操場跑五圈，以發洩他無比興奮的情緒。”
“罰他打掃衛生一週，誰讓他明人做暗事。”
“罰他……”
同學們七嘴八舌，說著各種懲罰方式。李龍龍站起來，走向講臺，站定，他望著顏老師鞠了一個躬，然後面向同學們也鞠了一個躬，說：“謝謝你們，我敬愛的老師和同學。今天，我可以選擇自罰嗎?”
“行，李龍龍，我們今天同意你自罰。”同學們異口同聲地說。
“我的自罰方式是我用標準的普通話來唸我的獲獎作文，這下你們解恨了吧?”說著，他不好意思地笑了。
“這個方式夠殘酷!李龍龍，就讓我們聽聽你是怎樣把那略帶結巴、嚴重鼻音的齉齉腔轉換成洪亮的悠揚的普通話吧!”有人帶頭鼓掌。
“題目是《喚醒》，作者：李龍龍……”李龍龍一字一句念著，表情嚴肅，聲音深情。
“那段日子，爸媽離異，我感覺世界瞬間垮塌了一半，面對爸媽冷漠的眼神，我心灰意冷。是啊，我學習成績不好，說話口吃，不伶俐，有什麼理由讓他們選擇我這個累贅呢?我只好去奶奶家。我破罐子破摔，故意在班級搗亂，只為發洩我的憤憤之情。而我的心裡，早被自卑的陰影籠罩，接滿了厚厚的冰霜。幸虧遇到顏老師，她像媽媽一樣，無微不至地關心教導我，耐心地與我談心，讓我看到我自己你也是個‘發光體’，讓我找到了失落已久的自信，喚醒了我心中早已塵封的潛能……此時，窗外的柳樹舒展著被冰封了一個冬季的枝條，它彷彿也被輕柔的春風喚醒了……”
顏老師走在回家的路上，內心無比欣慰。冬天尚未離去，陣陣寒意讓她不由裹緊了圍巾，但她心裡格外溫暖。她知道，再寒冷的冬季，只要東風輕吹，就能喚醒整個春天。
1.用精練的語言概括本文的主要內容。
2.除第⑨段和第⑩段，作者是用什麼手法來刻畫顏老師教育轉化李龍龍的?
3.解釋下列句子中加點詞語在語境中的的含義。
(1)另一邊，英語老師正在“控訴”著他的罪狀……
(2)他快步走出辦公室，寂靜的走廊裡，他的眼淚在無聲地飛。
4說說你對第段畫“ ”語句的理解。
5人的一生會經歷風風雨雨，你怎樣評價李龍龍面對父母剛剛離異那一段時間的態度和行為?
1.顏老師關心教導因父母離異而自卑自棄的李龍龍，增強了他的自信，喚醒了他的潛能，
2.側面描寫。透過李龍龍念獲獎作文中的內容“她像媽媽一樣，無微不至地關心教導我，耐心地與我談心”，來描寫顏老師的關愛教育轉化
3.
1)“控訴”：英語老師講述李龍龍上課打遊戲，頂撞老師等不遵規守紀問題。(2)“飛”：顏老師像媽媽一樣的關愛，使李龍龍感動得熱淚奔流。
4.顏老師堅信： 再難教育轉化的學生，只要像母親那樣無微不至地關愛，耐心細緻地教導，就能夠樹立其自信心、激發其潛能，從而促進其健康地成長。
5.半開放題，言之成理，言之有據，語句順暢即可。觀點示例：李龍龍應該正確面對父母的離異，應該微笑著面對生活中的風風雨雨;在學習上更不應該破罐子破摔，更不應該故意搗亂，而應該個更加積極主動地學習，促使自己健康地發展。