《草地夜行》教學反思範文
一節課雖然上完了，但課上那一幕幕激動人心的情景至今揮抹不去。我覺得這節課留給學生的很多，留給我的就更多了。
回想自己在備課過程中，曾多次查詢資料，翻閱了大量的有關紅軍長征的文章，並在最初的方案中要求學生也到課外查詢資料，並用於補充理解課文。我所選擇的故事有的是同學們以前學過的課文，但可能早被學生們遺忘了的《豐碑》這些課文當中的角色，基本上都與老紅軍一樣，忠於革命，捨己為人。我把這些與長征有關的內容有機的聯絡起來，作為對《草地夜行》一文的拓展與延伸，在學生頭腦中建立起一個有關長征的綜合閱讀體系，從而深刻領悟長征留給我們的寶貴精神財富。這樣安排可以使學生在學習一篇課文的同時，讀多篇文章，樹立大的語文觀，將語文的各種資源有機融合。
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
我在第一個教學環節中，透過讀詞、讀文畫句子，使他們不僅看到了草地，而且能想象出草地的艱難，從而對草地有了更深的'理解，對草地的憎惡之情油然而生。
第二個教學環節透過讓學生讀書，小組討論的方式進行，我覺得學生們的熱情高漲。他們在討論的同時不僅學到了課文上的內容，也增強了他們的小組合作意識。我讓他們展示時，我說老紅軍怎樣幫助小紅軍？學生異口同聲地說：“竭盡全力”。對，我迅速的寫下了學生的回答。竭盡全力是前幾天我給學生講的一個故事中的一句話。學生學以致用。而且受到很好的效果。所以說，學習任何知識，都不能僅侷限於書本，適當的補充課外知識，有利於本學科的學習，這也符合新可標中的綜合性學習。
第三個環節透過自讀、自悟，相互補充，達到生生互動的課堂效果。引讀主要安排在第十五自然段，這一段是全文的重中之重，它是老紅軍忠於革命、捨己救人的崇高品質的集中體現的段落，為了使學生更好的受到感染，我安排了兩次引讀，力求透過設計不同形式的讀來使學生感受紅軍戰士的偉大。可見，設計多種形式的閱讀更是喚起學生閱讀激情的重要形式。
正是因為前兩個教學環節設計的合理，才使學生的情感逐漸被調動起來，以至於在進行“難忘”這個教學環節時，學生才能感悟到像老紅軍這樣的戰士只是無數紅軍戰士中的一個縮影，草地的艱難只是二萬五千里長徵中的一個寫照。所以在讀那幾個故事的時侯，才會出現感人的情景。這就生成了教育資源。至此，整個長征將在學生的腦海中留下難以磨滅的印象，他們對英雄產生的敬仰之情更加強烈。
列寧說：“沒有人的情感，則現在、過去和將來永遠也不可能有對真理的追求。”這不僅充分肯定了情感的巨大作用，而且還指明瞭一條完善學生主體地位的重要途徑。
沒有情感的教育是蒼白無力的，教育應充滿情感，充滿愛。為此，我們在教學中，應注重以情為紐帶，特別是教師在課堂上，要以飽滿的熱情與學生一起學習。在講《草地夜行》一課時，教師同學生一同“走進草地”，一同“走近老紅軍”，一同“走進二萬五千裡”。教師只有自己的心靈縣被這種情感所震撼，才能以這種情去感染學生，使之與教師、與文字產生共鳴，喚起學生閱讀的激情，使學生的情感得到昇華。另外，教師還要積極創設有利於學生學習的情境，充分尊重學生的主體地位，讓學生學會學習，學會合作，在一定的情境中相互瞭解，增進情感交流。這才是語文教學的課堂！