小學作文教案錦集6篇
無論在學習、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的小學作文教案6篇，希望對大家有所幫助。
小學作文教案 篇1
【習作要求】
1、大膽想象二十年後家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。
2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
3、指導學生學習寫習作提綱，行文中要做到詳略得當。
【教學重點】
1、引導學生充分發揮想象。
2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
3、指導學生學習寫習作提綱，行文中要做到詳略得當。
【教學過程】
一、談話匯入，激發興趣
二十年後，我們和周圍的一切會怎麼樣，家鄉會發生變化?我又是什麼樣子?如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢?
二、推想二十年後家鄉的變化，建構文源
1.寫二十年後的家鄉，我們要側重寫哪些變化?
⑴家鄉二十年後景物的變化：
街道、商場、廣場、公園、河流、交通、科技等的變化。
⑵二十年後家鄉人物的變化：
爺爺奶奶外貌、言行的變化，爸爸媽媽外貌、言行的變化，同學的變化等，訴說家鄉的變化、離別情。
⑶看到二十年後家鄉的變化，自己情感的變化
三、師生合作，探索表達方法
1.交流網上、習作書上、教科書中同類文章的表達方法：
(開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。)
2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。
3.指導學生編寫習作提綱。
4.指導學生敘述要做到詳略得當，突出重點。
四、試寫初稿，自行修改
1.要求書寫工整，語句通順。
2.教師巡視，提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
五、小組評議，互改
1.小組內互讀互改，提出修改建議。
2.修改步驟：
思路──重點(家鄉人事景物的變化，詳略是否得當)──開頭、結尾──字詞句(是否通順)
六、推出佳作，共同欣賞。
每個小組都推選出一篇好的阿作品，向全班同學展示。
小學作文教案 篇2
一、交流童話故事，相互提升
當我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。
1.組內先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。
2.小組長推薦組內同學，讀一下自己創編的童話，大家欣賞。
3.教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。(有目的地講評)
二、演演空話故事，加深感悟
1.小組內推選出"劇本"。
2.小組集體合作：自編、自導、自演。
附：童話故事
蒼蠅與蜜蜂
一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一隻小蜜蜂採蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說："這裡的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我…我決定搬家了。"
蜜蜂說："這兒的人們並不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛生，整天停在骯髒的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病。"
蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說："你要不改變自己的行為，無論搬到哪裡，都會遭到人們的驅逐和攻擊。"
蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最後只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。
小學作文教案 篇3
在水口廟學校教學時，我和學生最愛上的就是作文課，因為就屬作文課我們放得廣，玩得歡，往往“樂不思返”。作文課上，我和同學們坐在一塊談天說地，一起觀察與描寫，有時還能搞出幾個特色的表演，
漸漸地我們都發現一個“天大”的真理：作文原來非常簡單！
說給寫開路
剛開始時，我發現學生的那支筆特別沉重，寫作文不知該從何下手，該寫什麼。
索性我們先把筆撇一邊，
把無意識藏在腦中的素材抻出來說個夠。先從有趣的說起吧！
談到有趣，為師的腦子裡馬上注入了資訊，得給同學們講一講。於是我先給學生們講了自己親身經歷的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子裡洗衣服，
忽然看見菜畦裡有一個黃球似的小東西在動，（那時我沒戴眼鏡，看不清。）感覺是一隻小雞，
我馬上想到大黑豹對它來說太危險了，立該扯著嗓子衝著前院喊：“大哥，快點，把你們家的`小雞捉走，要不狗會吃它的。”大哥、大嫂連忙過來捉小雞，可菜畦都翻遍了，哪有小雞的影子？
我明明看見了，怎麼？我正在心裡低咕，只見一隻黃色的獺蛤蟆穩穩地從菜畦裡走了出來……
我還沒有講完，有的學生就捂起了肚子，笑得前仰後合，
有的爭先恐後地舉手，要講他們自己的事。我一聽，還真不少，有的說下霧了，
方營說看不清東西，乾脆閉起眼睛騎，結果扎進了小溝。齊巖說，
早上起床怎麼也找不到她的棉鞋，原來小狗叨走了，抱著鞋在外面睡起了大覺……
在一番痛快淋漓地講述後，同學們恍然大悟，
原來生活中這麼多有趣的事都可以在筆下流露。於是我稍做指導，
那一篇篇充滿童趣的文章便活躍到了紙上。其實生活中的素材遍地都是，作文就來源於生活，學生的慾望一但被激起，
會帶來無盡的收穫，而這個作文前“說”的熱身，無疑給作文豐富的天地打開了一道大門。後來我們班開設了《心裡話課堂》
《談天說地廣角》《今天我主持》等一系列有關說的話題，給學生說話一個多方位的訓練場，
讓作文擁有了一個不再枯竭的源泉。
老師多寫指路
有人要問：學生寫作文與有什麼關係呢？大有關係！小學生向師性特強，教師的習作語言往往是學生追求、嚮往的最佳範文，
而文章裡表現出來的思想內涵往往生動地指引了學生前進的道路，
像一盞航燈，老師照到哪裡，學生一定會走到哪裡。
那天，班裡的衛生委李金超同學檢查完二組的衛生區後，
看見小個子劉學拿著在掃帚吃力地在教室前掃地時，他馬上接了過來，
三下五除二，
一大片地被掃得乾乾淨淨。
於是兩人笑笑，到教室上早自習去了。做得那樣自然與迅速！
我馬上拿起筆寫成了文章，不用多說，
李金超同學樂於助人、熱愛勞動的精神樹立在了同學們的心中。於是大家開始把關注的目光投向了班集體，
後來劉妍妍在作文中寫到：五（三）班的那個牌子，斷了一隻手臂，
它在風中不停地哭泣。李傑看見了，登在凳子上，默默地把它修好。
你看，它笑了，它在衝著我們五
（三）班每個同學甜甜地微笑。
是呀，這樣的練習豈不一舉多得？這樣的教育不比空洞地說教要強上萬倍？
觀察、表演鋪路
班上三個同學發試卷，
其他同學靜坐等待，
時間這樣地流逝好沒意思！我馬上命令：觀察三個同學髮捲的舉動，
看誰能第一個發完！話音未落，
教室裡的空氣流速加快了幾倍，
所有的目光集中到了三個同學的身上。有的手忙腳亂，
東張西望，已經轉暈了頭；有的則表現有條不紊，快速自如。映入學生眼簾的情景馬上動筆入紙，
歷歷在目的景象自然能寫得活靈活現。
我們嚐到了這樣練筆的甜頭，
後來便搞了大量的情境作文訓練，
讓學生置處於一個真實的環境中，
然後再把學生推到一個寫作的高潮。學生們不再為作文苦惱，大家都發現原來作文太有意思了。
班裡擁有了取之不盡的素材，
但學生們又無意識地把眼光投向了社會，一下子，五彩繽紛的世界呈現在了眼前，習作便成了“有米之炊”，加之心靈的投入，成就了一道道風味獨俱的佳餚。
筆記、日記引路
“讀書破萬卷，下筆如有神”這已成為我們每一個人的共識，本著“學以致用”的原則，在作文教學中，我讓讀與寫同步進行。讓讀促進著寫，讓寫反過來激勵著讀。。我們班有自己的圖書箱，
借還圖書有嚴格的制度，全是由學生管理。筆記天天記，日記週週寫。
有人也許會問：這樣做學生會不會看厭、讀厭？如果你能看到學生們圖文並茂的個人創作，
相信你一定會和學生一樣深愛上這豐富的個人樂園。在這點上我不想多說，
只是覺得無論看書，還是寫作，都應永遠讓學生感到新鮮，
永不疲憊。所以在筆記、日記的設計與學生動員上每個教師應多動腦子，
讓學生永遠熱愛學習。
事業讓我熱愛上了我的學生，我願意用我的智慧永遠帶給學生無盡的新鮮與活力，激起他們最大的習作渴望與熱情，與學生一路共同成長！
小學作文教案 篇4
語文學科本是一個工具性學科，語言表達本是人之天性。筆者剛接手二（1）班的時候，第一次佈置寫話，結果全班學生驚訝地說：“什麼是寫話？”經過兩年簡單的訓練，到四年級真正開始接觸作文，學生卻悄悄地說：“寫作文真煩人。”寫作本應是一件快樂的事，“我口說我心，我手寫我口”，在現實生活中起著舉足輕重的作用，為什麼這些孩子卻把寫作文看成一件痛苦的事呢？是什麼讓這些孩子對寫作文有如此強烈的牴觸心理呢？為了弄清這些疑問，我作了一個調查。
調查結果顯示：
一、認為自己習作優秀的學生佔班級總人數不足百分之十。
二、百分之九十的同學都認為自己習作不好，具體問題表現在兩個方面：
1.覺得沒什麼可寫，頭腦一片空白，不知從何寫起；
2.有話寫，但語言簡單，思維狹窄，不知怎麼才能寫得血肉豐滿。
三、有三分之一以上的學生厭倦寫作。
鑑於以上情況，根據新課標理念，筆者在作文教學中嘗試了十種教學法。
1.遊戲寫作。“喜歡玩是孩子的天性。”讓學生盡情地玩，再讓學生自由地寫，會使學生平添許多寫作趣味。
2.實踐寫作。作文教學要充分地利用教材的資源，身邊的資源，進行語文實踐。他們不但樂於實踐，而且樂於表達，利用作文課，讓學生就社會實踐為內容作文。
3.創新寫作。小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。
4.興趣寫作。在學生習作的過程中，最有效的方式是積極激發學生的習作興趣，使他們自覺地投入到寫作的活動中。
5.“兩記”寫作。注重寫好“兩記”，讓學生奠定良好的語言基礎。在作文教學中，充分發揮日記的日日記日日練作用，作文訓練從無意到有意，達到從量到質的變化，最主要的一點是透過日記培養學生的作文意識，打消畏懼心理，讓他們認識到寫作是一種快樂和需要。
（1）調整記日記的時間。開始實施的一段時間，我讓學生在語文課上記日記，而不是讓學生在家裡寫。
（2）內容隨意。學生最開始寫日記的時候就是畏難情緒，都認為不知道寫什麼，在這種情況下，筆者主要讓學生打消畏難的情緒。對學生說你想什麼就寫什麼，能寫幾句話就寫幾句話。
（3）評價促訓練。 ①搜尋每一個閃光點。多鼓勵，你能行，孩子就在無數試筆中，樹自信，成自覺，立筆成文。②評星天天行。對於日記的評選主要從作文水平優秀和個人上程序度兩方面選出作文之星，每天堅持醒目地登在小黑板上，並在個人班級表格中貼星，作為學期末評優根據。
6.開放寫作。注重寫作命題的開放性、靈活性、多樣性，讓學生有話可說。傳統的作文教學由於過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結合。
7.自由寫作。注重鼓勵學生放膽表達，讓學生思想自由馳騁。放膽表達，拓展創新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的範圍，然後放手讓學生自己命脈題材，自己選材立意，不限制體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什麼就寫什麼，愛怎麼寫就怎麼寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調動他們的內在潛質，讓學生的習作個性得到充分的展示。讓學生上想象翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣。
8.綜合寫作。注重綜合性學習，讓學生多渠道積累寫作素材。新課標非常重視綜合性學習，筆者在寫作訓練教學中也嘗試中用綜合性學習，這綜合性學習體現在“溝通”上。
9.合作寫作。注重合作，提高學生作文的質量。合作是新課標重要教學理念之一，合作也不妨用在作文教學上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，並在寫作合作中充分發揮教師的主導作用與學生的主體參與作用。
10.自我修改。“修改作文是作文教學的一個不可缺少的環節。有鑑於此，評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。
小學作文教案 篇5
教學目標
1、透過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。
2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備
結合語文實踐活動課，開展“我來誇誇他（她）”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後透過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯絡，為習作作好準備。
教學過程
一、談話匯入，引出課題前天
老師參加了我班舉行的“我來誇誇他（她）的活動”，瞭解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、出示要求，討論理解
1、出示要求在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很瞭解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2、小組討論，並完成填空我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3、大組交流透過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
三、提供情景，開啟思路
1、播放錄影這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。（無聲，給學生思維空間。）
讓學生邊看邊思考：
①這次秋遊中發生了幾件事
②哪件事表現了小夥伴的特點和品質
③你選擇哪件事來描寫人物的特點
2、交流歸納
①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。
②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。
透過這一情景，可以開啟學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。
四、自擬題目
下筆成文根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。
小學作文教案 篇6
教學目標：
1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。
2、學會列作文提綱。
教學重點：
確定寫作材料，列好作文提綱。
第一課時
教學目標：
1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。
課前準備：
回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學過程：
一、激發興趣
1、同學們，在校園生活，家庭生活、社會生活中，一定發生過許多令你難忘的事情。那麼，哪些事情使你難忘呢？
2、交流，適當板書。
二、確定材料
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜裡，結果跑丟了。
（2）不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。
（3）不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。
（4）不遵守交通規則，翻躍隔離欄杆，後背被鐵籤子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，後者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。
三、列提綱、指導方法
1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可採用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2、自學習作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時指正不足。
4、學習範文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。
5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）
提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那麼文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。
四、開始作文
學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，並瞭解學生的習作情況。
第二課時
教學目標
1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。
2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。
教學過程
1、學生繼續作文，教師巡視瞭解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）
2、選評佳作和有問題的作文。
評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。
板書：
一件難忘的事
選取事例（難忘）
列提綱：按事情發展順序，主次分明。
整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習作教學的難點是寫出這件事為什麼是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）