關於自由的作文合集六篇
無論在學習、工作或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的自由的作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
自由的作文 篇1
自由是寶貴的，象徵著美好和快樂，但還有另一種特殊的意義，這是我在不經意間發現的。
一個星期天，我去動物園看海豚表演。我在前排找了個位子坐下，等待表演開始。表演還未開始，只見幾隻小海豚在池裡嬉戲，失去自由後，那雙無憂無慮的眼睛變得暗淡無光，透著深深的憂傷，令人十分憐惜。“如果世界上的生物都能自由自在地該多好。”我正想著，一個人吸引了我的注意：他高高的個子，烏黑的短髮襯著清秀的面龐。他似乎對動物不感興趣，目光裡閃著輕蔑。“呸！”他一口把一塊口香糖吐在了“保護環境”的提示牌上，還用腳用力踢了一下，然後吹起口哨。刺耳的口哨聲讓大家十分厭惡和反感。一個管理員走過來，禮貌地說：“同志，請你保護環境，愛護公物，不要在公共場合吹口哨好嗎？”那人愛理不理地拋下一句：“這是我的自由，你管得著嗎？”便大搖大擺地走到前排來，他無聊地一屁股坐在水池的圍欄上，隨手把吸著的菸頭扔進水裡。觀眾席一片騷動。大家都對他指指點點。“這人好自由！”“真討厭！”那人還是一副滿不在乎的樣子。管理員走過來，嚴肅地說：“同志，我雖不能束縛你的自由，但我要按規定行事，你違反規定，罰款20元。”那人理也不理管理員，還傲慢地揚起頭。“撲通”一聲，那人一不小心墜入水中，成了“落湯雞”大家都鬨堂大笑，拍手稱快。那人爬起來，見勢不妙，連忙扔下20元，灰溜溜地跑了。看來這種自由不要也罷，那刻，我對自由又產生了莫名的好奇。
自由是一種精神，自由是人和動物追求的目標，它也是一個人獨立孤行的個性，只有在規定的範圍內享受自由，才能獲得快樂。
自由的作文 篇2
當一束陽光照進窗戶，照在寫字桌上，這時的我，正坐在桌前，揮動著手裡的筆，寫著沒完沒了的練習題。我的自由呢?我的自由呢?我總是一遍遍地問自己。
我望著窗外那一片無邊無際的天空，看著藍天下自由自在地飛翔的小鳥，又環視著周圍像籠子似的房間，看著鏡子中那張年紀輕輕卻神情憂鬱的面孔……
我現在是多麼想要拋開手上正在寫的練習題，衝出房間，去找同伴們痛痛快快地玩一下或者大家在一起說說笑笑地過一個下午啊!可我卻被兩名嚴格的警察——爸爸 媽媽管著，成天關在“牢”裡，手上不停地動著筆，寫著作業，即使老師佈置的作業寫完了，爸爸媽媽依然還會給我出練習題，一刻也不能消停。我就像是隻被關在 籠子裡的小鳥，失去了應有的活潑、開朗。
自我懂事起，爸爸媽媽為了讓我長大後有成就，就不停地給我報補習班、興趣班。週末不用說，就連放學後時間都排的緊緊的，一點空閒的時間都沒有。寒假、暑假 也都成了我的第三、第四學期。爸爸媽媽你們一心只希望我能考高分，考上好的初中，但你們有曾理會過我的感受嗎?此時此刻，我是多麼希望自己正是在天空上自 由自在飛翔的小鳥啊!
自由，不過只是不受約束、痛痛快快的玩一場;不過只是跟朋友一起到遊樂園瀟瀟灑灑的瘋狂一次;不過只是做自己喜歡做的事……不過這些平常的不能再平常的事，在我眼中為什麼比登天還難呢?
爸爸媽媽，我並不討厭你們給我的練習題，可太多的壓力會剝奪了我那寶貴的自由，使我變得毫無生氣的。爸爸媽媽請你們放開手，讓我自己自由地飛翔吧!
自由的作文 篇3
在我們這些小學生當中，我相信有不少人都在追求自由，並且羨慕別人擁有自由，其實他們都不知道什麼才是真正的自由。
有些人，或許擁有著進出某些區域的自由，也有些人似乎永遠與這種自由無緣，但是擁有進出自由的人卻失去了真正的自由，而沒有獲這種自由的人卻不僅擁有了真正的自由，而且還獲得了限制他人自由的自由。就好比能自由進入瓶子的物體和瓶蓋一樣，前者只沉浸在瓶子般大小的自由之中，而後者雖沒有進出的自由，但卻擁有了瓶子以外廣闊的世界，並且也同時擁有了隨時限制前者自由進出的自由。
有一些人總是渴望獲得自由進出的權利，比如進出遊戲廳的自由，比如進出手機、電腦虛擬世界的自由，比如進出……他們總是想要沉浸在瓶子般大小的自由當中，然後愚蠢地把自己困死在他們所謂的自由裡，與那廣闊的世界——真正的'自由無緣。——誰說限制就是要以失去自由為代價?瓶口限制了瓶蓋的進出，卻賦予了瓶蓋以無限的自由。
很久很久以前，有個漁夫出海打魚歸來，在自己不多的漁獲中發現了一條還活著的、漂亮的小魚，於是找來一個魚缸把它養了起來。時間一天天過去，小魚越長越大，魚缸已經裝不下它了，於是，漁夫就給它換了個更大的魚缸;可是，小魚長得實在是太快了，新的魚缸也很快就容不下這條“小魚了”。漁夫看著魚缸裡這條悶悶不樂的、已經長得很大的“小魚”，若有所思，便把它放歸了大海。重獲自由的小魚，回到漫無邊際的大海，本應該感到幸福與快樂的，可是它卻怎麼也快樂不起來，因為它總是在想：“這個魚缸這麼大，我什麼時候能碰到魚缸壁呢?”
你夢寐以求的自由，最終可能並不能帶給你真正的自由，而僅僅是尋找“魚缸壁”的困擾。
自由的作文 篇4
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。從古至今，趕考的怕落榜，當官的怕丟官，經商的怕折本。名韁利鎖，兒女情長活一輩子都跟過黃河上高山一樣千難萬難。世間紛擾不絕，人該如何逍遙？
莊子給我們講了鯤鵬的故事，但在他看來，鯤鵬的自由並非真正的自由，因為遊藉助於水，飛藉助於大風。列子能御風而行，已非凡人，卻依舊有所依賴。因此，莊子說：要想真正地逍遙遊，便是要清除紛擾，從心所欲。
蘇武出使匈奴，被單于流放北海。十九年之久的俘虜生活並沒有讓蘇武就範投降。他知道，比起投降後自噬終生的不安、愧疚、自我鄙視，身體的痛苦不過如蠅之附耳。匈奴把他整成個牧民，他依舊持節做著漢朝的使臣。他想朝拜南方就朝拜南方，想對匈奴王發脾氣就衝羊抽兩鞭子，你奈我何？這內心的逍遙自由，使他甘願忍受貝加爾湖的天寒地凍，飢餓痛苦。屏除外界的折磨，堅持信念和氣節，心才會踏實輕鬆，即便身陷囹圄依舊逍遙天地間。
陶淵明說一句不為五斗米折腰，就摘下烏紗解甲歸田了。衣沾不足惜，但使願無違。採菊東籬下，悠然見南山。擺脫政界羅網般複雜生態的束縛，陶淵明雖然生活貧困，勞動艱辛，卻日日享受著自由的幸福滋味。田園生活給了他許多意想不到的快樂：讀書、賞景、耕織、飲酒。排除官場的干擾，遵循內心的指引，收穫的就是崇高的人生境界，美好的人生理想。
面對他人的阻撓，有些人始終保持自我，這也何嘗不是一種逍遙。錢學森回國遭遇了一系列的阻礙。美國不允許錢學森回國，甚至不斷威脅他。可他懷著一顆報國之心，聽從了心中的道義，排除萬難乘船回國。試想如果錢學森沒有堅持自我的決心，屈從於美國的壓力留在海外，他也許一生榮華富貴，聲名顯赫；然而終究不是自己想要的生活，終究不在自己願意服務的國家，終究和自己的祖國遠隔重洋。這樣心不甘情不願過一生，終究像關在籠子裡精心歌唱的鸚哥，自由何在？幸福何在？堅持自己的理想，衝破萬難去努力實現它，這個過程本是就是快意人生，逍遙自由。
紛擾不斷，我們無法改變，可逍遙的心是我們可以修煉的，讓我們在紛擾中保持一顆逍遙的心，保持自我品格，永存信念，為理想，為真理而奮鬥，拼搏吧！
自由的作文 篇5
能夠定期免費領到上乘的好書，真是人生一大幸事！剛放暑假，就接到了縣教育局通知：教育局新教育讀書會要發新書了。我迫不及待地跑去領來屬於我自己的兩本新書。其中一本是李希貴的《為了自由呼吸的教育》。
剛拿到這本書時，我是有些失望的。一是，現在好多關於教育的書都標榜是素質教育，解放教師、解放學生的，看了後，感覺還是雲裡霧裡，沒有收穫。這本書名是為了“自由呼吸”的教育，作者的口氣好大，他真能讓教育自由呼吸嗎？二是作者的身份是校長，我是一位普通的教師，我只想做好我的語文老師，並不想學習如何做好一位校長。
不管怎樣，書是領到家了，還是會隨手翻翻看看的。誰知這隨便一翻，就再也不願釋手了。讀他的感覺直想用三個詞來形容：高階，大氣，上檔次。
高階李希貴總是站在高階的角度，發現教育問題、思考教育問題
李希貴從山東高密的一位普通語文老師，到班主任、副教導主任、副校長、校長，再到高密一中校長，高密市教委主任，山東省濰坊市教育局局長，最後殺到京城，做了北京十一學校校長，名震教育界。他靠的是什麼，我認為他靠的思考力，高階的思考力。
在此書的第一章，作者大學畢業，剛剛走上工作崗位，校長就委以重任，讓他總結學校成功的秘訣——“三嚴”精神。從此李希貴學會了用“嚴肅、冷峻、不苟言笑”來做自己的教育，剛開始作者真是感到了對學生“嚴”給自己帶來的甜頭。可是一次晚自習，班裡的團支書和另外幾個女同學居然曠課了，作者感覺孩子們真是太不老師放在眼裡了。等見到孩子們那一刻，他不問原由，劈頭蓋臉一陣暴批，幾個孩子包括團支書都站在教室門前哭了。後來才知道原來那幾個曠課的孩子由於送班裡的孩子到醫院急救，才導致沒有按時到校。
李希貴在這時選擇了鼓起勇氣向委屈的孩子深深地道歉。
書中寫道：“我開始思索，究竟什麼樣的師生關係才是有助於教育成功、有助於學生髮展的師生關係，教育活動究竟應當建立什麼樣的人際關係框架裡才是真正高效的和有活力的教師的民主意識對於學生的情感、態度、價值觀的形成有哪些益處。
這樣一步一步地反思奠定了教育成功的基礎。
同樣，“沒有教師的語文課”，也引起了李希貴校長對語文教學的思索：老師在課堂上到底有多大作用？語文到底是怎麼學會的？1991年，高密四中高一擴大規模，種種原因，新擴出的兩個班暫時沒有語文教師，孩子們上語文課到閱覽室閱讀。誰知期末考試成績居然比有語文教師的班級還略勝一籌。於是，李希貴校長與全校的語文教師走上了語文教改的探索之路。在經歷了重重磨難後，李希貴校長帶領的團隊，成功研究出來了著名的“語文實驗室計劃”，每週六節語文課，三節課的時間孩子們都在自修樓自由閱讀、思考，這一成功實驗，還帶動了其他科目對教學模式的思考與改革。
在校長的不間斷地思考、反思、改革中，孩子們、教師們有了自由呼吸的一片天空。
大氣思考是成功的基礎，執行力就是辦事力，成功力，李希貴就貴在有超強、大氣的執行力。
1995年高考前夕，李希貴被任命為高密一中校長。上任的第一週，連降大雨兩天，校園食堂前就形成了一個近一米深的大水灣。學生、教師都是捲起褲腿，趟過深水，才能到達食堂打飯。再看一中所有的學生、員工都已經習以為常。李希貴校長問了炊事員一句：“為什麼不把飯抬到水那邊去賣？”炊事員顯得很吃驚：“那根本不可能！這麼多飯誰能抬得了？”
於是李校長將伙房的員工召集起來開始算賬。第一筆賬就算抬飯需要多少人次，打飯過河的人次，抬飯十個人過河，打飯的人一千多人次；第二筆賬，溼褲子的數量，校長雙手緊緊地攙著褲角，但依然溼了褲子。所有來打飯的師生的褲子都溼了，如果抬飯，只會溼十條褲子。選擇溼幾條褲子？
炊事員低聲問了一句：“能不能給我們多買幾扇籠，把飯分開抬，還能輕鬆一些。”
李校長當即回覆：“需要多少，就買多少，馬上去辦！”
後來由這兩筆賬為師生算出了：1、班級圖書箱；2、20副乒乓球檯；3、全校開放式圖書館；4、教師內安裝暖氣；5、課桌改造，加裝藏書板；6、四機（電視機、錄影機、錄音機、幻燈機）一幕（投影幕）進教室……10、安裝學生用外線電話……
這一項項工作都切實給孩子們、老師們帶來了極大的方便，最重要的是把孩子們的利益放到的第一位，孩子們得到了極大的尊重。
也只有這極強執行力的人才能如此大手筆。
誰能想到，當李希貴已經是山東濰坊市教育局局長時，依然能夠深入基層，走進教室一節一節地聽課，評課，思考課程改革。當20xx年暑期開學，李希貴局長來到一所初中的第一堂英語課。執教老師面對著來自不同小學的初一新生，不由分說地按教材教起了26個字母。整整一堂課時間，從發音到書寫，忙活了40分鐘，老師按備課課本上的程式走完了。班裡的孩子的英語基礎卻是不一，有的是從幼兒園就開始學習英語，有的從小學一年級，有的是從小學三年級開始學習，不同的基礎，卻要面對千篇一律的教學。由此，李希貴開始實踐“分層教學”。
不管分層教學結果如何，李希貴說：“有一點不會錯，那就是最大限度地尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，只是教育的永恆！”
上檔次在高階、大氣的基礎下，李希貴以他的教育歷程為經線，為我們呈現了一本上檔次的教育大書，燃起了我心中那團繼續追求理想教育的火。
很喜歡李希貴的《為了自由呼吸的教育》這本書，這是一本真實的書，樸素的書，就因為他的真實無華，才更加顯得大氣。讓我深深明白，一切事物都在不斷地變化中，教育也是如此，我們教師不可能一成不變地去教一節又一節課，一茬又一茬學生，我們要不斷地反思，學習，改變，行動。一位教育者的幸福、成功，是一步一個腳印，踏踏實實幹出來的！
最後引用李希貴老師在後記裡的一段話與大家共勉：其實，如果我們真的想開一點，就會真的明白，失敗並不丟人，真正地失敗是那些放棄的人。可以自豪的是，我不是一個可以隨便放棄什麼的人，當然，我也不會輕易決定去幹什麼。因為，幹什麼，對我來說就意味著要幹好什麼。
自由的作文 篇6
在上了初中之後，我自由的時間越來越少了，我很想問爸爸媽媽，“自由去哪了？”
在小學的時候，大家早自修都在無拘無束地聊著天，也可以看會兒課外書，老師在時，大家依舊這樣，老師也不批評。可以現在中學呢，同學們只要有一點喧譁都會被班主任抓到“發聲源”，早自修的時候也不能發出一點兒聲音地交課本。讓我們讀的也不是豐富多彩的課外書了，只是死板的語文書，英語書。自由去哪兒了呢？
在小學裡，最讓我們開心的時候就是課間了，在課間，我們可以打籃球、踢足球、打乒乓球……在哪兒都能看見快樂的人群：操場，教室，甚至連廁所裡都能看見聊著天的同學們。可是現在，同學們不在教室裡寫作業好像就沒有別的興趣似的，一下課，老師們就會佈置比小山還要高的作業，讓人喘息的機會都沒有。
在小學裡，最自由的就是午間，我們只要一到午間，就會不知道有多開心似得，以前，老師午間還會給我們開個玩笑，跟我們一起做著開心的遊戲。可是現在呢，一到午休就得飛快地回到教室去，怕被老師批評。一回到教室，就會發現有一大群人在趕作業，到了一定的時間，老師還會讓我們睡覺(強制性的）。自由到哪兒去了呢？
在我的眼中，中學比小學的規矩更多而且更難守，而且，中學生活比小學死板多了，似乎一點時間都被老師安排了，唉！誰能告訴我，隨著升學，自由都去哪兒了呢？