認識整十數和一百說課稿
一、說教材
教學內容：蘇教版小學數學一年級下冊24-26頁
教材分析：認識整十數和一百是學生在認識20以內的數，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1個十，2個十是20的甚而上進行教學的。透過這部分內容的學習，一方面，使學生進一步加深對整十數和一面的實際含義的理解；另一方面，認識這些數後又能用來解決現實生活中的一些實際問題；也是以後學習整十數加減整十數，認識100以內的數以及更大數的甚而，並初步體現了十進位制計數法的位值思想。
教學目標：根據新課程標準及本班學生的實際情況，本節課制定了三方面的目標：
1、知識與能力目標：會正確地一十一十地數出數量在100以內的物體的個數，會讀、寫整十數和一百。
認識計數單位“百”，瞭解10個十是一百，知道個位、十位、百位以及這三個數位的順序。
2、過程與方法目標：引導學生透過觀察，動手操作實踐，親身經歷數數的過程，體會數的產生和發展。 3、情感、態度目標：在老師的組織下，能運用認識的數表達描述、交流現實生活中的事物。培養學生用數學眼光觀察周圍事物，體驗數與生活的密切聯絡。
教學重點：讓學生親身經歷十個十地數數的過程，建立10個十是一百的概念。
教學難點：“百”的概念的建立和“個位”“十位”“百位”三個數位的順序的把握。
教具、學具：多媒體課件、小棒、計數器
二、說學生
學生已經掌握1個十是10，2個十是20。大部分學生能從1數到100，對計數器有了初步認識。但對一個具體數字所表示的數學含義卻不清楚。教學中將透過數小棒、方塊、珠子等一些列活動幫助學生建立較為清晰的認識。
三、說教法
根據本節課的教學內容和學生已有知識經驗，本節課採用情境教學法，在具體的情境中讓學生產生學習的慾望，同時採取嘗試教學法，動手實踐，自主探索，合作交流法，引導學生利用新舊知識之間的內在聯絡，進行有效銜接、遷移。培養學生主動建構知識的能力，讓學生真正成為數學學習的主人，在整節課的教學中，老師還注意激發學生學習的積極性，幫助學生自主探究，做好學生的組織者、引導者和合作者。
四、說學法
《新課程標準》倡導學生“主動參與、樂於探究、勤於動手”因此本節課將以學生自主探索、合作交流為主要學習方法，讓學生的個性得到發展，鼓勵學生大膽地發表自己的見解。
五、說教學過程
本節課主要分為四個環節進行。
第一個環節：創設情境，以舊引新
課件創設情境：帶領學生參觀動物園，動物園正在舉行數學比賽，引導學生參與其中。
一些小動物正在舉行數數比賽。讓學生數出10根小棒，並引導學生把10根小棒捆成一捆，幫助學生複習鞏固1捆有10根是一個十，2捆是2個十，2個十是20。（設計意圖：這一環節，透過創設情境，激發學生興趣，力求透過學生動手操作、實踐探索喚起學生對已有知識的加快，為促進知識的遷移，進一步學習認識其它整十數構建認知平臺，同時滲透了十進位制思想。）
第二個環節：自主探索，獲取新知。
主要分兩部分進行。
第一部分：認識整十數和一百。課件創設情境：小動物們的比賽很緊張，不分勝負，正加大難度。老師在前2捆的基礎上，添上整捆的小棒，引導學生說出分別有幾捆小棒，有幾個十是幾十。並讓學生動手拿一拿，數一數。（設計意圖：這樣在複習了10、20之後，學習30、60。透過老師的引導，學生的實踐，自然地與所學新知接軌，順利進行了新舊知識的遷移。）
然後讓學生小組合作交流，動手拿小棒，數小棒，說組成。達到看到幾捆就知道是幾個十，聽到幾十就能想到是幾個十，擺出幾捆小棒。（設計意圖：讓學生藉助於小棒，自主探索，合作交流，既符合學生形象思維的特點，又能激發學生學習興趣。）
情境：課件展示老師帶來的小棒：一個盒慢慢開啟，先出現9捆小棒，在學生數完後，又出現一捆。老師利用9捆加1捆讓學生積極思考，透過同桌交流，拿小棒數等方式，明確10個十是一百。（設計意圖：《新課標》指出數學教育應建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗的`基礎之上。經過前面的學習和已有知識經驗，老師留給學生思考、合作的空間。透過把10捆小棒捆成一大捆的活動，進一步鞏固學生已有知識，並順利突破難點，使學生直觀地感悟到“百”和“一”“十”一樣是計數單位，而且是更大的計數單位。）
在認識整十數和一百後，及時的進行有針對性的練習，這樣有且於內化所學知識。練習由淺入深，針對性較強。
情境：一起去看看其它的小動物們比賽的情況吧！完成想想做做1-3題。
第1題：數珠子。先指名一生說一串，知道一串是10個，是一個十後，讓學生以最快的速度說出共有多少個珠子，這樣逼學生動腦思考，而不是一個一個地去數珠子。
第2題：小猴、小鹿正在比賽堆木塊呢？我們一起來當裁判好嗎？獨立數一數。
第3題：①讓學生猜。②圈出其中10個，再猜。③圈一圈，數一數，來驗證。（設計意圖：看似簡單卻蘊含著豐富的內容，把這看似簡單、枯燥的圈一圈再數數透過創造變得有趣，富有吸引力，引發了學生思維的碰撞，在猜的過程中，不斷調整著自己的思路，促進學生思維能力的發展，同時滲透了估算意識。）
第二部分：讀、寫整十數和一百
情境：小蜜蜂們正圍著一個東西邊看邊議論：“這是什麼呀？”
課件出示計數器。讓學生來介紹，給計數器定位，師強調注意順序。並引出右起第三位是百位。（板書：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。）
小組合作，提出問題：想撥哪個整十數。小組成員透過交流撥數。教師再說一些數讓學生撥一撥，並說出理由。接著追問：這覺得這個數應該怎麼寫呢？讓學生明確寫法。
（設計意圖：在利用計數器讀、寫整十數時，教師只是站在了引導者角度，讓學生小組合作提出問題，動手操作，交流解決問題。透過挖掘新舊知識的共同因素，進行知識的遷移，逐步提高學生主動學習和探索新知的能力。）
撥整十數後，學生應該能提出要撥100，寫100。若沒提出，教師直接提出。讓學生透過已有知識經驗以及知識的整合來嘗試撥出100，寫出100並能說出理由。（設計意圖：讓學生運用剛學到的知識與技能解決新的問題，在解決問題的過程中，經歷了知識的再創造，同時這個過程又顧及到學生的個體差異，讓所有學生都獲得成功的體驗。）
練習階段：①嘗試看計數器寫數：30、3、100，然後進行比較，引導學生說出寫數注意點。②看數在計數器上畫珠，校對後，提出這樣問題：哪個最好畫，哪個最難畫，為什麼？100在這裡是最大的數，為什麼最好畫？9和90都畫了9個珠子，它們一樣嗎？（設計意圖：這裡的練習再次引起學生興趣思考，突出了本節課的重點，突破了難點。）
第三個環節：想想做做，深化運用
完成想想做做5-7題。第6題在回答，80是接近100還是30時，利用課件演示，讓學生能有個更加直觀的判斷。第7題，說說小動物們各是幾號運動員，這樣以參觀動物園開始，最後在動物園中結束，前後呼應。
第四個環節：全課總結，快樂遊戲
讓學生說說這節課學習了什麼，有什麼要注意的。
猜數遊戲，讓學生在遊戲中結束本節課的學習，既符合學生的年齡特點，又鞏固新知，同時還為接下來學習比較數的大小打下基礎，真是一舉多得啊。
六、說教學評價
本節課主要是教師創設情境，讓學生透過自主探索，動手操作，合作交流獲取新知。因此在教學中，老師採用激勵性評價，允許學生出錯，對學生反饋的情況作出及時有效的評價，充分調動學生求知積極性，促進學生主動發展。