詩經采薇教學設計　　教學構想：　　作為六年級的學生，要學這首兩千多年前的古詩，也實在是難為他們。他們的認知能力、人生閱歷、情感態度等因素限制了對這首詩藝術品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個交流平臺，使學生能夠與老師對話。我所採取的辦法就是老師作為一個組織者和管理者，引導學生自己讀詩，自己質疑，自己解

《成語故事》教學設計　　教學目標　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。　　2．學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句　　3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。　　教學重點、難點：　　明

小學一年級關於漢語拼音的教學設計　　教案示例　　第一課時　　教學目的：　　1．學會ao、ou、iu三個複韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。　　2．學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節。　　教學重點：　　1．學會複韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。　　2．讀準ao、ou

漢語拼音整體認讀音節教學設計　　一、教材簡析：　　這是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內容。本課有五部分內容：　　第一部分是複韻母ie、üe，特殊韻母er。隨之出現的是整體認讀音節ye、yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月

漢語拼音ai ei ui 教案教學設計　　一、教材分析　　《aieiui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是複韻母教學的起始課。因此，複韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。　　二、設計理念　　《語文課程標準》提出，在語

漢語拼音chi zhi發音教學設計　　教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。以下是小編收集的漢語拼音chi zhi發音教學設計，希望大家認真閱讀！　　【1】漢語拼音chi zhi發音教學設計　　教學目標：　　藉助學生已認識的漢字，學習整體認

漢語拼音《bpmf》課堂教學設計　　《漢語拼音ｂｐｍｆ》教學設計　　教材分析：　　本課包括四部分內容：第一部分是四個聲母ｂｐｍｆ，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節ｂɑ為例，藉助圖畫教學拼音方法；二是聲母ｂ和帶調韻母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ ｏｉｕ相拼的拼音練習。第三

小學一年級漢語拼音《g k h》教學設計　　【教學目標】　　１、瞭解拼音對學習普通話的意義，自覺學習和使用普通話。　　２、透過拼音鞏固學過的字，滲透識字：鼓、哭、狐、果。　　３、認識３個聲母，能用這３個聲母拼讀，學習三拼音。　　【教學準備】　　背面寫有音節的生字卡片；圖片。　　【教學過程】　　一、獎

漢語拼音（a o e）的教學設計範文　　一、教材分析　　本課包括三區域性內容。　　第一區域性是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。　　圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一隻鵝在水上游

漢語拼音第一課時教學設計　　教材分析　　畫面是一幅美麗的鄉村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發的聲音啊提示a的音，頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一隻鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有a o e 和它們的四聲

幼兒園漢語拼音教學設計　　教學步驟　　1課時　　一、認讀聲母r與特殊韻母er　　教師活動　　1.出示幻燈片，提示：看看第一個，這是什麼東西呢？　　2.肯定學生的回答，接著講：那麼我們來試著發一日（一天）中日這個音，然後再把音發得短些，就是r的發音，而日就是ri的發音。　　3.繼續提問：我們接著看下一

初中文言文的教學設計　　教學目標 ：　　知識與技能：　　1、積累文言詞彙、朗讀、背誦課文。　　2、訓練學生能自瀆文言文。　　3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。　　情感態度價值觀：　　感受口技藝術魅力，體會作者的寫作技巧。　　過程與方法：　　學生理解翻譯全文，在此基礎上突出寫法：正側面相結合的手

小學語文《文言文兩則》教學設計　　小學語文《文言文兩則》教學設計　　教學目標　　1、熟悉兩則文言文中的生字生詞，第一課《文言文兩則》教案。　　2、能根據文後的註釋理解課文，正確流利地朗讀課文，背誦課文。　　3、能聯絡生活實際，悟出兩個故事中的道理。　　教學重點難點　　1、理解背誦兩則文言文　　2、聯

文言文《山市》的教學設計　　教學設想　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。透過研讀對這一現象進行適當探究。　　教學目標　　1、

《文言文語言現象入門》文言文教學設計　　教學目的：研讀現代漢語語法從而瞭解古代漢語語法，文言文教學：《文言文語言現象入門》教案。　　教學設想：學生在初中階段語法知識相當薄弱，有必要詳細講述，使他們迅速理解文言文語言現象。選取初中文言課文的句子，透過學習舊知獲得新知，溫故知新。　　一課時　　教學內容：

《木蘭詩》文言文教學設計　　教學目的：　　一．學習詳略得當的寫法，木蘭詩。　　二．領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的表現方法：　　三．掌握對偶、排比等修辭方法。　　四．瞭解詩歌表現的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的嚮往，高中一年級語文教案《木蘭詩》。　　教學重點：　　目的一

《漢語拼音aoe》一年級教學設計　　一、創設情境，匯入新課：　　出示情境設計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花）。　　師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們願意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結

文言文《傷仲永》教學設計參考　　教學目標　　（一）培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文註釋和工具書讀懂課文。　　（二）熟讀課文，背誦課文。　　（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點。　　（四）注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。　　教學重點、難點　　抓住本文借事

文言文詞語和句式的教學設計　　詞類活用　　在古代漢語裡，有些詞可以按照一定的語言習慣而靈活運用，甲類詞臨時具備了乙類詞的語法特點，並臨時作乙類詞用。文言文中比較常見的是名詞活用為動詞，形容詞活用為動詞，名詞活用作狀語，動詞、形容詞活用為名詞，使動用法，意動用法。　　一、名詞活用為動詞　　名詞活用為動

文言文教學設計示例　　教學目標：　　1.學會本課3個生字。　　2.能夠根據註釋疏通全文,瞭解課文內容。　　3.能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。　　4知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同,明白學習必須專心致志,不可三心二意的道理。　　5.能夠說出學習課文後的體會。　　教學的重點：正確,流利地朗讀課文。